部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀暑假大講堂部編版二年級(jí)上冊(cè)暑假大講堂1

教師為什么要對(duì)教材進(jìn)行解讀？

教師為什么要對(duì)教材進(jìn)行解讀？

2具體教學(xué)建議

教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教材的總體特點(diǎn)具體教學(xué)建議教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容教材的總體特點(diǎn)3整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一4教材的基本結(jié)構(gòu)1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專題，即八個(gè)單元。其中識(shí)字教學(xué)是單獨(dú)的一個(gè)單元（第二單元），課文學(xué)習(xí)七個(gè)單元。2.共有課文25篇和4次口語(yǔ)交際。3.每單元設(shè)有語(yǔ)文園地。每個(gè)語(yǔ)文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。4.識(shí)字的安排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，寫會(huì)250個(gè)生字。教材的基本結(jié)構(gòu)1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，5二年級(jí)上冊(cè)集中識(shí)字課文語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧口語(yǔ)交際1個(gè)單元4課7個(gè)單元25課三個(gè)附表識(shí)字表寫字表詞語(yǔ)表二年級(jí)上冊(cè)集中識(shí)字課文語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧口語(yǔ)交際1個(gè)單元6

以第一單元為例

共3篇課文，向?qū)W生展示了小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程、水的多種變化形態(tài)和植物傳播種子的方法。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以初步了解自然界的秘密，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)他們探索大自然的興趣?！翱谡Z(yǔ)交際”要求學(xué)生將前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用，通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，大膽想象，暢談自己覺(jué)得最有趣的動(dòng)物。以第一單元為例

共3篇課文，向?qū)W生展示7語(yǔ)文園地識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用日積月累我愛(ài)閱讀我的發(fā)現(xiàn)查字典展示臺(tái)書寫提示寫話

第一行是每個(gè)單元共有的，第二行是穿插的欄目，增加了寫話欄目，書目練習(xí)自二年級(jí)開(kāi)始。語(yǔ)文園地識(shí)字字詞句日積我愛(ài)我的查字典展示臺(tái)書寫寫話8部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件9推薦整本書閱讀教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書計(jì)劃，最好有一本閱讀記錄手冊(cè)推薦整本書閱讀10

教材的總體特點(diǎn)二（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升（三）運(yùn)用：凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合（四）選文：課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了教材的總體特點(diǎn)二（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲11

一、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《戰(zhàn)國(guó)策》《山海經(jīng)》《史記》《世說(shuō)新語(yǔ)》《漢書》《晉書》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。一、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播古詩(shī)文12（1）古詩(shī)的編排

自一年級(jí)到二上，學(xué)生已經(jīng)接觸了20首古詩(shī)。本冊(cè)四首側(cè)重祖國(guó)壯麗河山。（1）古詩(shī)的編排13（2）寓言故事

狐假虎威（2）寓言故事14（3）傳說(shuō)故事

寒號(hào)鳥(niǎo)（3）傳說(shuō)故事15（4）歷史名人故事

魯班造鋸（4）歷史名人故事16曹沖稱象

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件17（5）古代神話故事大禹治水（5）古代神話故事18（6）大量的趣聯(lián)妙對(duì)等

（6）大量的趣聯(lián)妙對(duì)等19（7）綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際

（7）綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際20語(yǔ)文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義：

這些世代傳承的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價(jià)值意義，有著不可磨滅的生命力，他們是一個(gè)民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，蘊(yùn)藏著一個(gè)民族思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣等豐富的內(nèi)涵，是中華民族精神品質(zhì)的內(nèi)容。語(yǔ)文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義：這些21二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，螺旋上升

教科書努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中。二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，螺旋上升22（一）明確一個(gè)核心概念語(yǔ)文要素必備的語(yǔ)文知識(shí)基本的語(yǔ)文能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）明確一個(gè)核心概念語(yǔ)文必備的基本的適當(dāng)?shù)牧己玫?3(二)認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)

寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素(二)認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題24

單元人文主題語(yǔ)文要素第一單元

自然的秘密積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。第三單元

兒童生活讀課文能說(shuō)出自己的感受或想法。第四單元

熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。第五單元

思維方法初步體會(huì)課文講述的道理。第六單元

偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。第七單元

友好相處借助提示，復(fù)述課文。自主識(shí)字，自主閱讀第八單元想象展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)單元人文主題語(yǔ)文要素第一單元自然的秘密積累并251.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展（以復(fù)述能力的發(fā)展為例）

所以本冊(cè)是基礎(chǔ)，中高年級(jí)后開(kāi)始逐級(jí)梯度發(fā)展。(三)了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展（以復(fù)述能力的發(fā)展為例）262.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展（以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例）

《我是什么》課后練習(xí)這三句話中都有動(dòng)詞，但是這三個(gè)動(dòng)詞落、打、飄的使用又存在細(xì)微的差別。這里就體現(xiàn)了單元內(nèi)部教學(xué)目標(biāo)的梯度發(fā)展。2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展（以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例）27總結(jié)：

從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？偨Y(jié)：從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的28三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合

課程定位：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位291.在生活中學(xué)語(yǔ)文：母語(yǔ)無(wú)處不在1.在生活中學(xué)語(yǔ)文：母語(yǔ)無(wú)處不在302.隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值2.隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值313.關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境3.關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境324.給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)

什么知識(shí)最有價(jià)值？這是英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書中提出來(lái)的。此后該問(wèn)題一直成為教育理論中的核心問(wèn)題。例如：漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)：對(duì)漢字規(guī)律了解越多，識(shí)字能力就越強(qiáng)。4.給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)什么知識(shí)最有335.在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)5.在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)346.寫話練習(xí)與生活的聯(lián)系6.寫話練習(xí)與生活的聯(lián)系35四、課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了

1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱讀”。

2.課外閱讀納入課程體系，“快樂(lè)讀書吧”推薦閱讀整本書。四、課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了1.語(yǔ)文園地36“和大人一起讀”改為“我愛(ài)閱讀”，給教學(xué)思路帶來(lái)什么變化呢？“和大人一起讀”改為“我愛(ài)閱讀”，給教學(xué)思路帶來(lái)什么變37部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件38

快樂(lè)讀書吧，呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課外閱讀的量，目前是從經(jīng)驗(yàn)的角度做的考量，但語(yǔ)言關(guān)鍵期和閱讀關(guān)鍵期是由實(shí)證驗(yàn)證的，從人類學(xué)的研究表明，兒童錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期后，語(yǔ)言發(fā)展是難以修復(fù)的。快樂(lè)讀書吧，呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。39一年級(jí)快樂(lè)讀書吧回顧：一年級(jí)快樂(lè)讀書吧回顧：40二年級(jí)的設(shè)計(jì)：二年級(jí)的設(shè)計(jì)：41具體教學(xué)建議

三具體教學(xué)建議三42語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)：

以閱讀為核心，改變語(yǔ)文教學(xué)方式，大量壓縮教科書學(xué)習(xí)時(shí)間，摒棄瑣碎的內(nèi)容分析，以圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)哪里來(lái)？特級(jí)教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來(lái)的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來(lái)的，也不是依靠著老師給他們天天做題目做來(lái)的。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)：以閱讀為核心，改變語(yǔ)文教學(xué)方式，大43

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的要義：精選教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)大量閱讀單元整體學(xué)習(xí)即：提高效率，一課一得，反三歸一，質(zhì)從量出，整體著眼，螺旋提升?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的要義：即：提高效率，一課一得，反三歸一，44透視“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的本真

需要統(tǒng)一兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

第一，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是通過(guò)“課內(nèi)閱讀課內(nèi)學(xué)習(xí)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。過(guò)去，我們有過(guò)很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀。如果語(yǔ)文的教學(xué)靠課外，英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)還要靠課外，數(shù)學(xué)教學(xué)也要靠課外，我們的孩子能有多少個(gè)“課外”？我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了，多少家庭實(shí)現(xiàn)了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，在課內(nèi)就把語(yǔ)文學(xué)好。透視“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的本真

需要統(tǒng)一兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：45

第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來(lái)教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文……我們必須改變這一點(diǎn)，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生能把好多文章讀明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就大大提高的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是精選教學(xué)內(nèi)容，反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最后有所得。所以，我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，提高效率，把課時(shí)劃分給閱讀，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。46語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的三條基本原則

一是加大閱讀量。

二是課內(nèi)閱讀。

三是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的三條基本原則一是加大閱讀量。47

低年級(jí)的基本課型單元導(dǎo)讀課整體識(shí)寫課：聚合識(shí)字課、聚點(diǎn)寫字課基礎(chǔ)閱讀課整合閱讀課：1+X課型、X+1課型、群文閱讀課單元達(dá)標(biāo)課低年級(jí)的基本課型單元導(dǎo)讀課48

單元引領(lǐng)課定位：在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)整組單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知。它以單元主題為教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，初步了解本單元內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的大意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，正確流利讀文，圈畫生字，能整體感知課文的主要內(nèi)容。操作要求：精心設(shè)計(jì)單元預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生運(yùn)用多種形式讀通課文，了解課文大意。

單元引領(lǐng)課49課題課型教學(xué)目標(biāo)整合內(nèi)容基本教學(xué)流程

單元導(dǎo)讀明確單元主題，了解單元內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)單元生字，讀通課文。整體感知本單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀后感受。匯總本單元難以識(shí)記的生字詞語(yǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)及本單元課文內(nèi)容1.激趣導(dǎo)入，明確單元主題和主要篇目。2.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)《自主學(xué)習(xí)單》的要求，自讀課文，在文中標(biāo)注自然段，圈畫生字詞。自學(xué)生字詞，同桌相互檢查生字詞的認(rèn)讀。3.朗讀檢查，集中出示本單元重點(diǎn)的語(yǔ)段，采取各種形式檢查朗讀。4.質(zhì)疑提問(wèn)，在自讀基礎(chǔ)上提出不認(rèn)識(shí)的生字、不懂的問(wèn)題。5.感知大意，初步了解課文文意，初步探索大自然的秘密。激發(fā)興趣了解內(nèi)容圈畫生字互學(xué)認(rèn)讀自讀自悟整體感知

梳理小結(jié)設(shè)疑生趣單元導(dǎo)讀課基本流程課題課型教學(xué)目標(biāo)整合內(nèi)容基本教學(xué)流程單元導(dǎo)讀明確單元主題，50課文人文訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)單元目標(biāo)拓展文章第一單元大自然的秘密《小蝌蚪找媽媽》遇到問(wèn)題要多問(wèn)、多想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和全面認(rèn)識(shí)事物的能力。訓(xùn)練用“已經(jīng)”說(shuō)句子。能按順序說(shuō)出小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字，，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯。

2.正確流利有感情地朗讀課文，部分課文會(huì)背誦。

3.在閱讀中了解并積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣?！督o變色龍照相》《我是什么》知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。

積累動(dòng)詞、理解“落、打、飄”的不同意思。仿寫句子：____在____在_____在_____《鹽又回來(lái)了》《植物媽媽有辦法》有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。初步認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)擬人的修辭手法《秋風(fēng)阿姨喜洋洋》《奇妙的種子傳播》

以第一單元為例課文人文訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)單元目標(biāo)拓展文章第一單元《小蝌蚪找51

第一單元導(dǎo)讀課一、激趣導(dǎo)入：ppt出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題和主要篇目二、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，要求：標(biāo)自然段、圈畫生字、難句、借助拼音識(shí)字、讀文三、整體感知集中出示本單元重點(diǎn)句子，多種方式檢查朗讀1、《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪找媽媽一共找了幾次？它在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在課文中畫出來(lái)。生匯報(bào)：3次鯉魚、烏龜、青蛙（出示2—4自然段）第一單元導(dǎo)522、《我是什么》“我”是什么？“我”會(huì)變成什么？“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)?！背鍪荆旱?自然段生匯報(bào)：“我”就是水3、《植物媽媽有辦法》植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合插圖想一想，說(shuō)一說(shuō)，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的？出示：第3、4小節(jié)

生匯報(bào)出示：5--7段四、設(shè)疑生趣：大自然的秘密有如此之多，你們想不想近距離地走進(jìn)它們、去探索他們呢？2、《我是什么》“我”是什么？“我”會(huì)變成什么？53聚合識(shí)字課定位：把每單元要認(rèn)的字集中并歸類，利用各種手段把生字化零為整進(jìn)行識(shí)記。學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，分類識(shí)記，在語(yǔ)言環(huán)境中，感受生字的音形義，并把識(shí)字和閱讀、生活相聯(lián)系。操作要求：可以運(yùn)用回顧課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，用句子小火車的形式引出要識(shí)記的生字，并初識(shí)生字，做到在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。最后通過(guò)推薦閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際等，做到“識(shí)”用相結(jié)合。聚合識(shí)字課定位：把每單元要認(rèn)的字集中并歸類，利用各種手段把生54聚合識(shí)字課基本流程：激趣導(dǎo)入讀準(zhǔn)字音先認(rèn)后教歸類識(shí)形識(shí)用結(jié)合了解字義拓展延伸閱讀鞏固聚合識(shí)字課基本流程：激趣導(dǎo)入先認(rèn)后教歸類識(shí)形識(shí)用結(jié)合了解字義55

生字如何歸類？

構(gòu)字方法：象形、會(huì)意、形聲字詞性質(zhì)

結(jié)構(gòu)：上下、左右、整體、半包圍

詞性：名詞（圖）、動(dòng)詞、形容詞、副詞、量詞（詞組或句子）

詞的形式：AABB、ABB、ABAC、四字詞語(yǔ)

句中識(shí)記：

對(duì)比識(shí)記：形似、音似/同、義異/同（多音字、反/近義詞）識(shí)記方法聯(lián)系生活識(shí)記：人名（四單元）、地名、物品名、廣告牌......

聯(lián)想識(shí)記：造句、編小故事

圖片識(shí)記、理解：詞配畫（實(shí)踐作業(yè)）（寫景的四字詞語(yǔ)、寓言）化抽象為具體

56

聚合識(shí)字課（以第一單元為例）一、激趣導(dǎo)入誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這3篇課文的題目?生依次匯報(bào)課題，師呈現(xiàn)圖片，生齊讀課題。二、自主識(shí)字：檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)游戲落實(shí)詞語(yǔ)，鞏固詞語(yǔ)的認(rèn)讀，用生字組詞，說(shuō)句子，加偏旁，學(xué)會(huì)給字加偏旁，記住更多的生字。三、歸類識(shí)字，總結(jié)方法：（1）肚孩跳極傍海洋法如娃她知識(shí)作師：它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？生：（左右結(jié)構(gòu)，有偏旁）生交流識(shí)字方法（2）同偏旁形聲字組成的詞語(yǔ)：

江河海洋游泳

聚合識(shí)字課57師：有什么發(fā)現(xiàn)？都帶“氵”；一邊與讀音有關(guān)，一邊與字義有關(guān)，他們都是形聲字。兒歌鞏固：形聲字真好記，聲旁表讀音，形旁表字義（四）生字回文，句中識(shí)字生字寶寶跑到課文中，還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示要讀的句子。1.重點(diǎn)解決動(dòng)詞，加動(dòng)作，模仿小蝌蚪動(dòng)作讀好動(dòng)詞。正確分辯：“迎上去追上去游過(guò)去”、“落下來(lái)飄下來(lái)打下來(lái)”2.通過(guò)識(shí)記生字“跳”，學(xué)認(rèn)足字旁，擴(kuò)展足字旁的字。并通過(guò)兒歌識(shí)記。如：小青蛙，真淘氣，蹦蹦跳跳跑水里。3.指導(dǎo)讀好“甩甩頭搖搖頭”這類的詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，保持句意不變。（五）主題推薦

布置課后作業(yè)：用本課學(xué)會(huì)的識(shí)字方法，閱讀主題叢書。師：有什么發(fā)現(xiàn)？都帶“氵”；一邊與讀音有關(guān)，一邊與字義有58聚點(diǎn)寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來(lái)，再按漢字的偏旁及間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)范字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一類字的書寫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，練習(xí)書寫同類型的字，掌握同類生字的書寫規(guī)律。通過(guò)對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。操作要領(lǐng)：1.集中出示本單元要求會(huì)寫的字，觀察字形，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，確定本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的漢字。2.對(duì)例字進(jìn)行仔細(xì)觀察（結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及占格）。3.老師范寫、講解，學(xué)生臨寫。4.出示同類型的生字，指導(dǎo)觀察，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，然后臨寫。5.出示相似類型的生字，觀察，找出與前面范字的相同之處和不同之處，練習(xí)同類生字。聚點(diǎn)寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來(lái)，再按漢字的偏59聚點(diǎn)寫字課基本流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課明確任務(wù)范字指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律同類練習(xí)掌握規(guī)律對(duì)比觀察遷移運(yùn)用聚點(diǎn)寫字課基本流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課范字指導(dǎo)同類練習(xí)對(duì)比觀察60

聚點(diǎn)寫字課（以第一單元為例）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)：1、多種方式認(rèn)讀我會(huì)寫的生字2、觀察結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類（1）獨(dú)體字：兩更片毛皮（2）上下結(jié)構(gòu)：寬帶它（3）左右結(jié)構(gòu)：就哪頂肚孩跳極傍海洋作給法娃她腳知識(shí)二、范字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、對(duì)比指導(dǎo)書寫“傍”：生仔細(xì)觀察左右結(jié)構(gòu)字的比例、占格位置、找出關(guān)鍵筆畫2、指導(dǎo)書寫“寬”，觀察上下結(jié)構(gòu)的字占格比例生練寫其他上下結(jié)構(gòu)的字3、指導(dǎo)書寫“片”，觀察整體結(jié)構(gòu)的字占格位置和大小三、對(duì)比觀察，遷移運(yùn)用：出示相似類型的字。生觀察，找出與范字的相同和不同，練寫。

61基礎(chǔ)閱讀課基本流程：創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字合作交流整體感知品詞析句朗讀感悟反饋鞏固拓展延伸基礎(chǔ)閱讀課基本流程：62整合閱讀課

整合閱讀課是根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律等等，將所學(xué)的文章進(jìn)行重組。關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教“語(yǔ)文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內(nèi)容分析，避免“千課一面”，要根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合“這一課”的教學(xué)方式，通過(guò)“一課一法”，實(shí)現(xiàn)“一課一得”。低年級(jí)的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現(xiàn)。整合閱讀課整合閱讀課是根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、63什么是“1+x”課型？

低年級(jí)1+x課型，1指的是教材中的一篇精讀課文，x指的是課外讀物中的一篇文章。低年級(jí)1+x課型就是品讀一篇精讀課文，略讀一篇課外文章。這種課型一課時(shí)完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個(gè)單元教學(xué)中的核心課型。這種課型的主旨是：突出重點(diǎn)，優(yōu)化整合，取舍得當(dāng)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課自讀圈畫讀中感悟品詞析句積累運(yùn)用以例悟法拓展閱讀基本流程什么是“1+x”課型？低年級(jí)1+x課型，1指64《從現(xiàn)在開(kāi)始》+《五指兄弟吵架》（以第七單元為例）一、激趣導(dǎo)入：老師配樂(lè)講故事。二、整體感知：自由朗讀課文，思考：1.課文講了一個(gè)怎樣的故事？2.文中出現(xiàn)了那幾個(gè)動(dòng)物，他們分別是怎樣做的？3.你喜歡哪個(gè)動(dòng)物的做法？說(shuō)說(shuō)理由。三、品讀課文1.分角色朗讀課文，體會(huì)角色心里。2.讀第二段：想想“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”是什么意思？能用“________極了”進(jìn)行仿寫練習(xí)。能用“立刻”說(shuō)一句話。3.讀三、四自然段說(shuō)一說(shuō)，袋鼠和小猴上任后是怎么做的？想一想，他們這樣做合適嗎？為什么？《從現(xiàn)在開(kāi)始》+《五指兄弟吵架》（以第七單元為例）654.最后結(jié)果如何？5.為什么小猴子會(huì)成為萬(wàn)獸之王？四、拓展閱讀生活中我們應(yīng)該如何與他人友好相處呢？自由閱讀故事《五指兄弟吵架》完成下列任務(wù)：（1）小組合作講故事。（2）分組展示表演。（3）說(shuō)一說(shuō)從故事中你學(xué)到了什么？交流讀后感受。4.最后結(jié)果如何？66什么是“X+1”課型？

低年級(jí)“X+1”課型，正好和“1+x”課型相反，先選擇語(yǔ)文主題叢書中學(xué)生特別感興趣的、與所學(xué)課文內(nèi)容或是語(yǔ)用點(diǎn)相關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀感悟、領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ?，遷移運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法再來(lái)學(xué)習(xí)教材中的課文，實(shí)現(xiàn)反三歸一。激趣導(dǎo)課自主識(shí)字深入文本

品讀體驗(yàn)總結(jié)學(xué)法遷移運(yùn)用拓展延伸走進(jìn)生活基本流程什么是“X+1”課型？低年級(jí)“X+1”課型67低年級(jí)x+1課型需要注意的問(wèn)題

（同1+x課型）：1.內(nèi)容取舍須精2.課堂教學(xué)重趣3.朗讀指導(dǎo)依序4.圖文結(jié)合助力5.以精帶略求質(zhì)低年級(jí)x+1課型需要注意的問(wèn)題

（同1+x課型）：1.內(nèi)容取68基本流程興趣激發(fā)引入主題自主閱讀合作交流匯報(bào)展示品讀感悟樂(lè)學(xué)善誦遷移運(yùn)用定位：學(xué)生依據(jù)精讀課上習(xí)得的閱讀方法對(duì)語(yǔ)文主題叢書的自主閱讀、自主提升，擴(kuò)充閱讀量、提高閱讀能力。操作要求：確立好閱讀的專題，根據(jù)專題確立讀書的篇目，可圍繞專題目標(biāo)提出合理的讀書建議，也可以制定學(xué)習(xí)單讓學(xué)生自主閱讀。群文閱讀課基本流程興趣激發(fā)自主閱讀匯報(bào)展示樂(lè)學(xué)善誦定位：學(xué)生依據(jù)精讀課69以第四單元為例《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《亡羊補(bǔ)牢》《拔苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《畫蛇添足》————故事的啟迪一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1、播放兒童故事背景音樂(lè)《坐井觀天》。

2、游戲：老師講故事，學(xué)生說(shuō)出故事名字。引出主題——《故事的啟迪》二、

主題回顧：師出示插圖，生說(shuō)對(duì)應(yīng)的課文名字，師生共同回顧從故事中得到的啟迪。

《坐井觀天》：目光短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限?！逗?hào)鳥(niǎo)》：做事要聽(tīng)勸告，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，早做準(zhǔn)備，任何時(shí)候都不能得過(guò)且過(guò)?！段乙氖呛J》：事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果，不顧過(guò)程。三、重點(diǎn)研讀《亡羊補(bǔ)牢》

以第四單元為例《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》701、文章開(kāi)頭發(fā)生了一件什么事？

2、鄰居說(shuō)了什么？

3、主人怎么回答的？結(jié)果怎么樣？4、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

四、自主閱讀，暢談感受

1、請(qǐng)大家閱讀材料上剩下的故事，可以用自己喜歡的方式來(lái)讀。

2、邊讀邊把覺(jué)得好的句子勾畫出來(lái)，把不懂的地方標(biāo)記好，還可以提出質(zhì)疑。（填寫閱讀記錄表）五、交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)每則故事給我們的啟迪

生匯報(bào)：剩下的三個(gè)故事都給了我們什么樣的啟迪？（多個(gè)學(xué)生談故事給我們的啟迪，師生共同歸納）六、拓展

希望同學(xué)們課后收集更多有趣的故事，感悟更多人生哲理。1、文章開(kāi)頭發(fā)生了一件什么事？

71

主題學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1.每種課型課時(shí)安排要基于學(xué)生實(shí)際。加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。根據(jù)需要安排其他課型。2.每節(jié)課目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，課堂上圍繞目標(biāo)逐個(gè)落實(shí)，避免旁逸斜出，減少無(wú)效低效環(huán)節(jié)。3.要認(rèn)真研究學(xué)生的起點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的就不要再浪費(fèi)時(shí)間，努力讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有新的收獲，新的提高。主題學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1.每種課型課時(shí)安排要基于72

少一點(diǎn)講解，多一些誦讀；少一點(diǎn)提問(wèn)，多一點(diǎn)閱讀；少一點(diǎn)模式訓(xùn)練，多一些文化建構(gòu)。

讀占鰲頭一讀解千愁

少一點(diǎn)講解，多一些誦讀；少一點(diǎn)提問(wèn)，多一點(diǎn)閱讀；少一點(diǎn)模式73部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材解讀暑假大講堂部編版二年級(jí)上冊(cè)暑假大講堂74

教師為什么要對(duì)教材進(jìn)行解讀？

教師為什么要對(duì)教材進(jìn)行解讀？

75具體教學(xué)建議

教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教材的總體特點(diǎn)具體教學(xué)建議教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容教材的總體特點(diǎn)76整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一77教材的基本結(jié)構(gòu)1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專題，即八個(gè)單元。其中識(shí)字教學(xué)是單獨(dú)的一個(gè)單元（第二單元），課文學(xué)習(xí)七個(gè)單元。2.共有課文25篇和4次口語(yǔ)交際。3.每單元設(shè)有語(yǔ)文園地。每個(gè)語(yǔ)文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。4.識(shí)字的安排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，寫會(huì)250個(gè)生字。教材的基本結(jié)構(gòu)1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，78二年級(jí)上冊(cè)集中識(shí)字課文語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧口語(yǔ)交際1個(gè)單元4課7個(gè)單元25課三個(gè)附表識(shí)字表寫字表詞語(yǔ)表二年級(jí)上冊(cè)集中識(shí)字課文語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書吧口語(yǔ)交際1個(gè)單元79

以第一單元為例

共3篇課文，向?qū)W生展示了小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程、水的多種變化形態(tài)和植物傳播種子的方法。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以初步了解自然界的秘密，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)他們探索大自然的興趣?！翱谡Z(yǔ)交際”要求學(xué)生將前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用，通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，大膽想象，暢談自己覺(jué)得最有趣的動(dòng)物。以第一單元為例

共3篇課文，向?qū)W生展示80語(yǔ)文園地識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用日積月累我愛(ài)閱讀我的發(fā)現(xiàn)查字典展示臺(tái)書寫提示寫話

第一行是每個(gè)單元共有的，第二行是穿插的欄目，增加了寫話欄目，書目練習(xí)自二年級(jí)開(kāi)始。語(yǔ)文園地識(shí)字字詞句日積我愛(ài)我的查字典展示臺(tái)書寫寫話81部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件82推薦整本書閱讀教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書計(jì)劃，最好有一本閱讀記錄手冊(cè)推薦整本書閱讀83

教材的總體特點(diǎn)二（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升（三）運(yùn)用：凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合（四）選文：課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了教材的總體特點(diǎn)二（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲84

一、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《戰(zhàn)國(guó)策》《山海經(jīng)》《史記》《世說(shuō)新語(yǔ)》《漢書》《晉書》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。一、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播古詩(shī)文85（1）古詩(shī)的編排

自一年級(jí)到二上，學(xué)生已經(jīng)接觸了20首古詩(shī)。本冊(cè)四首側(cè)重祖國(guó)壯麗河山。（1）古詩(shī)的編排86（2）寓言故事

狐假虎威（2）寓言故事87（3）傳說(shuō)故事

寒號(hào)鳥(niǎo)（3）傳說(shuō)故事88（4）歷史名人故事

魯班造鋸（4）歷史名人故事89曹沖稱象

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件90（5）古代神話故事大禹治水（5）古代神話故事91（6）大量的趣聯(lián)妙對(duì)等

（6）大量的趣聯(lián)妙對(duì)等92（7）綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際

（7）綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際93語(yǔ)文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義：

這些世代傳承的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價(jià)值意義，有著不可磨滅的生命力，他們是一個(gè)民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，蘊(yùn)藏著一個(gè)民族思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣等豐富的內(nèi)涵，是中華民族精神品質(zhì)的內(nèi)容。語(yǔ)文教科書傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義：這些94二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，螺旋上升

教科書努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中。二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：循序漸進(jìn)，螺旋上升95（一）明確一個(gè)核心概念語(yǔ)文要素必備的語(yǔ)文知識(shí)基本的語(yǔ)文能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）明確一個(gè)核心概念語(yǔ)文必備的基本的適當(dāng)?shù)牧己玫?6(二)認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)

寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素(二)認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題97

單元人文主題語(yǔ)文要素第一單元

自然的秘密積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。第三單元

兒童生活讀課文能說(shuō)出自己的感受或想法。第四單元

熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)聯(lián)系上下文了解詞句的意思。第五單元

思維方法初步體會(huì)課文講述的道理。第六單元

偉人借助詞句，了解課文內(nèi)容。第七單元

友好相處借助提示，復(fù)述課文。自主識(shí)字，自主閱讀第八單元想象展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)單元人文主題語(yǔ)文要素第一單元自然的秘密積累并981.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展（以復(fù)述能力的發(fā)展為例）

所以本冊(cè)是基礎(chǔ)，中高年級(jí)后開(kāi)始逐級(jí)梯度發(fā)展。(三)了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展（以復(fù)述能力的發(fā)展為例）992.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展（以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例）

《我是什么》課后練習(xí)這三句話中都有動(dòng)詞，但是這三個(gè)動(dòng)詞落、打、飄的使用又存在細(xì)微的差別。這里就體現(xiàn)了單元內(nèi)部教學(xué)目標(biāo)的梯度發(fā)展。2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展（以積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)為例）100總結(jié)：

從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？偨Y(jié)：從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的101三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合

課程定位：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位1021.在生活中學(xué)語(yǔ)文：母語(yǔ)無(wú)處不在1.在生活中學(xué)語(yǔ)文：母語(yǔ)無(wú)處不在1032.隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值2.隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值1043.關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境3.關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境1054.給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)

什么知識(shí)最有價(jià)值？這是英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書中提出來(lái)的。此后該問(wèn)題一直成為教育理論中的核心問(wèn)題。例如：漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)：對(duì)漢字規(guī)律了解越多，識(shí)字能力就越強(qiáng)。4.給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)什么知識(shí)最有1065.在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)5.在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)1076.寫話練習(xí)與生活的聯(lián)系6.寫話練習(xí)與生活的聯(lián)系108四、課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了

1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱讀”。

2.課外閱讀納入課程體系，“快樂(lè)讀書吧”推薦閱讀整本書。四、課文數(shù)量減少，但讀的類型豐富了1.語(yǔ)文園地109“和大人一起讀”改為“我愛(ài)閱讀”，給教學(xué)思路帶來(lái)什么變化呢？“和大人一起讀”改為“我愛(ài)閱讀”，給教學(xué)思路帶來(lái)什么變110部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件111

快樂(lè)讀書吧，呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課外閱讀的量，目前是從經(jīng)驗(yàn)的角度做的考量，但語(yǔ)言關(guān)鍵期和閱讀關(guān)鍵期是由實(shí)證驗(yàn)證的，從人類學(xué)的研究表明，兒童錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期后，語(yǔ)言發(fā)展是難以修復(fù)的。快樂(lè)讀書吧，呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。112一年級(jí)快樂(lè)讀書吧回顧：一年級(jí)快樂(lè)讀書吧回顧：113二年級(jí)的設(shè)計(jì)：二年級(jí)的設(shè)計(jì)：114具體教學(xué)建議

三具體教學(xué)建議三115語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)：

以閱讀為核心，改變語(yǔ)文教學(xué)方式，大量壓縮教科書學(xué)習(xí)時(shí)間，摒棄瑣碎的內(nèi)容分析，以圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)哪里來(lái)？特級(jí)教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來(lái)的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來(lái)的，也不是依靠著老師給他們天天做題目做來(lái)的。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)：以閱讀為核心，改變語(yǔ)文教學(xué)方式，大116

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的要義：精選教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)大量閱讀單元整體學(xué)習(xí)即：提高效率，一課一得，反三歸一，質(zhì)從量出，整體著眼，螺旋提升。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的要義：即：提高效率，一課一得，反三歸一，117透視“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的本真

需要統(tǒng)一兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

第一，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是通過(guò)“課內(nèi)閱讀課內(nèi)學(xué)習(xí)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。過(guò)去，我們有過(guò)很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀。如果語(yǔ)文的教學(xué)靠課外，英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)還要靠課外，數(shù)學(xué)教學(xué)也要靠課外，我們的孩子能有多少個(gè)“課外”？我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了，多少家庭實(shí)現(xiàn)了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，在課內(nèi)就把語(yǔ)文學(xué)好。透視“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的本真

需要統(tǒng)一兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：118

第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來(lái)教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文……我們必須改變這一點(diǎn)，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生能把好多文章讀明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就大大提高的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是精選教學(xué)內(nèi)容，反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最后有所得。所以，我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，提高效率，把課時(shí)劃分給閱讀，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行大量課內(nèi)閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀積累，最終全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。119語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的三條基本原則

一是加大閱讀量。

二是課內(nèi)閱讀。

三是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的三條基本原則一是加大閱讀量。120

低年級(jí)的基本課型單元導(dǎo)讀課整體識(shí)寫課：聚合識(shí)字課、聚點(diǎn)寫字課基礎(chǔ)閱讀課整合閱讀課：1+X課型、X+1課型、群文閱讀課單元達(dá)標(biāo)課低年級(jí)的基本課型單元導(dǎo)讀課121

單元引領(lǐng)課定位：在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)整組單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知。它以單元主題為教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，初步了解本單元內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的大意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，正確流利讀文，圈畫生字，能整體感知課文的主要內(nèi)容。操作要求：精心設(shè)計(jì)單元預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生運(yùn)用多種形式讀通課文，了解課文大意。

單元引領(lǐng)課122課題課型教學(xué)目標(biāo)整合內(nèi)容基本教學(xué)流程

單元導(dǎo)讀明確單元主題，了解單元內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)單元生字，讀通課文。整體感知本單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀后感受。匯總本單元難以識(shí)記的生字詞語(yǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)及本單元課文內(nèi)容1.激趣導(dǎo)入，明確單元主題和主要篇目。2.自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)《自主學(xué)習(xí)單》的要求，自讀課文，在文中標(biāo)注自然段，圈畫生字詞。自學(xué)生字詞，同桌相互檢查生字詞的認(rèn)讀。3.朗讀檢查，集中出示本單元重點(diǎn)的語(yǔ)段，采取各種形式檢查朗讀。4.質(zhì)疑提問(wèn)，在自讀基礎(chǔ)上提出不認(rèn)識(shí)的生字、不懂的問(wèn)題。5.感知大意，初步了解課文文意，初步探索大自然的秘密。激發(fā)興趣了解內(nèi)容圈畫生字互學(xué)認(rèn)讀自讀自悟整體感知

梳理小結(jié)設(shè)疑生趣單元導(dǎo)讀課基本流程課題課型教學(xué)目標(biāo)整合內(nèi)容基本教學(xué)流程單元導(dǎo)讀明確單元主題，123課文人文訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)單元目標(biāo)拓展文章第一單元大自然的秘密《小蝌蚪找媽媽》遇到問(wèn)題要多問(wèn)、多想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和全面認(rèn)識(shí)事物的能力。訓(xùn)練用“已經(jīng)”說(shuō)句子。能按順序說(shuō)出小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字，，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯。

2.正確流利有感情地朗讀課文，部分課文會(huì)背誦。

3.在閱讀中了解并積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣?！督o變色龍照相》《我是什么》知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。

積累動(dòng)詞、理解“落、打、飄”的不同意思。仿寫句子：____在____在_____在_____《鹽又回來(lái)了》《植物媽媽有辦法》有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。初步認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)擬人的修辭手法《秋風(fēng)阿姨喜洋洋》《奇妙的種子傳播》

以第一單元為例課文人文訓(xùn)練點(diǎn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)單元目標(biāo)拓展文章第一單元《小蝌蚪找124

第一單元導(dǎo)讀課一、激趣導(dǎo)入：ppt出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題和主要篇目二、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，要求：標(biāo)自然段、圈畫生字、難句、借助拼音識(shí)字、讀文三、整體感知集中出示本單元重點(diǎn)句子，多種方式檢查朗讀1、《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪找媽媽一共找了幾次？它在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在課文中畫出來(lái)。生匯報(bào)：3次鯉魚、烏龜、青蛙（出示2—4自然段）第一單元導(dǎo)1252、《我是什么》“我”是什么？“我”會(huì)變成什么？“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)?！背鍪荆旱?自然段生匯報(bào)：“我”就是水3、《植物媽媽有辦法》植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合插圖想一想，說(shuō)一說(shuō)，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的？出示：第3、4小節(jié)

生匯報(bào)出示：5--7段四、設(shè)疑生趣：大自然的秘密有如此之多，你們想不想近距離地走進(jìn)它們、去探索他們呢？2、《我是什么》“我”是什么？“我”會(huì)變成什么？126聚合識(shí)字課定位：把每單元要認(rèn)的字集中并歸類，利用各種手段把生字化零為整進(jìn)行識(shí)記。學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，分類識(shí)記，在語(yǔ)言環(huán)境中，感受生字的音形義，并把識(shí)字和閱讀、生活相聯(lián)系。操作要求：可以運(yùn)用回顧課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，用句子小火車的形式引出要識(shí)記的生字，并初識(shí)生字，做到在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。最后通過(guò)推薦閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際等，做到“識(shí)”用相結(jié)合。聚合識(shí)字課定位：把每單元要認(rèn)的字集中并歸類，利用各種手段把生127聚合識(shí)字課基本流程：激趣導(dǎo)入讀準(zhǔn)字音先認(rèn)后教歸類識(shí)形識(shí)用結(jié)合了解字義拓展延伸閱讀鞏固聚合識(shí)字課基本流程：激趣導(dǎo)入先認(rèn)后教歸類識(shí)形識(shí)用結(jié)合了解字義128

生字如何歸類？

構(gòu)字方法：象形、會(huì)意、形聲字詞性質(zhì)

結(jié)構(gòu)：上下、左右、整體、半包圍

詞性：名詞（圖）、動(dòng)詞、形容詞、副詞、量詞（詞組或句子）

詞的形式：AABB、ABB、ABAC、四字詞語(yǔ)

句中識(shí)記：

對(duì)比識(shí)記：形似、音似/同、義異/同（多音字、反/近義詞）識(shí)記方法聯(lián)系生活識(shí)記：人名（四單元）、地名、物品名、廣告牌......

聯(lián)想識(shí)記：造句、編小故事

圖片識(shí)記、理解：詞配畫（實(shí)踐作業(yè)）（寫景的四字詞語(yǔ)、寓言）化抽象為具體

129

聚合識(shí)字課（以第一單元為例）一、激趣導(dǎo)入誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這3篇課文的題目?生依次匯報(bào)課題，師呈現(xiàn)圖片，生齊讀課題。二、自主識(shí)字：檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)游戲落實(shí)詞語(yǔ)，鞏固詞語(yǔ)的認(rèn)讀，用生字組詞，說(shuō)句子，加偏旁，學(xué)會(huì)給字加偏旁，記住更多的生字。三、歸類識(shí)字，總結(jié)方法：（1）肚孩跳極傍海洋法如娃她知識(shí)作師：它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？生：（左右結(jié)構(gòu)，有偏旁）生交流識(shí)字方法（2）同偏旁形聲字組成的詞語(yǔ)：

江河海洋游泳

聚合識(shí)字課130師：有什么發(fā)現(xiàn)？都帶“氵”；一邊與讀音有關(guān)，一邊與字義有關(guān)，他們都是形聲字。兒歌鞏固：形聲字真好記，聲旁表讀音，形旁表字義（四）生字回文，句中識(shí)字生字寶寶跑到課文中，還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示要讀的句子。1.重點(diǎn)解決動(dòng)詞，加動(dòng)作，模仿小蝌蚪動(dòng)作讀好動(dòng)詞。正確分辯：“迎上去追上去游過(guò)去”、“落下來(lái)飄下來(lái)打下來(lái)”2.通過(guò)識(shí)記生字“跳”，學(xué)認(rèn)足字旁，擴(kuò)展足字旁的字。并通過(guò)兒歌識(shí)記。如：小青蛙，真淘氣，蹦蹦跳跳跑水里。3.指導(dǎo)讀好“甩甩頭搖搖頭”這類的詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，保持句意不變。（五）主題推薦

布置課后作業(yè)：用本課學(xué)會(huì)的識(shí)字方法，閱讀主題叢書。師：有什么發(fā)現(xiàn)？都帶“氵”；一邊與讀音有關(guān)，一邊與字義有131聚點(diǎn)寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來(lái)，再按漢字的偏旁及間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)范字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一類字的書寫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，練習(xí)書寫同類型的字，掌握同類生字的書寫規(guī)律。通過(guò)對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。操作要領(lǐng)：1.集中出示本單元要求會(huì)寫的字，觀察字形，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，確定本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的漢字。2.對(duì)例字進(jìn)行仔細(xì)觀察（結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及占格）。3.老師范寫、講解，學(xué)生臨寫。4.出示同類型的生字，指導(dǎo)觀察，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，然后臨寫。5.出示相似類型的生字，觀察，找出與前面范字的相同之處和不同之處，練習(xí)同類生字。聚點(diǎn)寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來(lái)，再按漢字的偏132聚點(diǎn)寫字課基本流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課明確任務(wù)范字指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律同類練習(xí)掌握規(guī)律對(duì)比觀察遷移運(yùn)用聚點(diǎn)寫字課基本流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)課范字指導(dǎo)同類練習(xí)對(duì)比觀察133

聚點(diǎn)寫字課（以第一單元為例）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)：1、多種方式認(rèn)讀我會(huì)寫的生字2、觀察結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類（1）獨(dú)體字：兩更片毛皮（2）上下結(jié)構(gòu)：寬帶它（3）左右結(jié)構(gòu)：就哪頂肚孩跳極傍海洋作給法娃她腳知識(shí)二、范字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、對(duì)比指導(dǎo)書寫“傍”：生仔細(xì)觀察左右結(jié)構(gòu)字的比例、占格位置、找出關(guān)鍵筆畫2、指導(dǎo)書寫“寬”，觀察上下結(jié)構(gòu)的字占格比例生練寫其他上下結(jié)構(gòu)的字3、指導(dǎo)書寫“片”，觀察整體結(jié)構(gòu)的字占格位置和大小三、對(duì)比觀察，遷移運(yùn)用：出示相似類型的字。生觀察，找出與范字的相同和不同，練寫。

134基礎(chǔ)閱讀課基本流程：創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字合作交流整體感知品詞析句朗讀感悟反饋鞏固拓展延伸基礎(chǔ)閱讀課基本流程：135整合閱讀課

整合閱讀課是根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律等等，將所學(xué)的文章進(jìn)行重組。關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教“語(yǔ)文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內(nèi)容分析，避免“千課一面”，要根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合“這一課”的教學(xué)方式，通過(guò)“一課一法”，實(shí)現(xiàn)“一課一得”。低年級(jí)的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現(xiàn)。整合閱讀課