部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件

部編版二年級上冊語文教材解讀暑假大講堂部編版二年級上冊暑假大講堂1

教師為什么要對教材進行解讀？

教師為什么要對教材進行解讀？

2具體教學建議

教材的整體結構與內容

教材的總體特點具體教學建議教材的整體結構與內容教材的總體特點3整體結構與內容一整體結構與內容一4教材的基本結構1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題，即八個單元。其中識字教學是單獨的一個單元（第二單元），課文學習七個單元。2.共有課文25篇和4次口語交際。3.每單元設有語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。4.識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。教材的基本結構1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，5二年級上冊集中識字課文語文園地快樂讀書吧口語交際1個單元4課7個單元25課三個附表識字表寫字表詞語表二年級上冊集中識字課文語文園地快樂讀書吧口語交際1個單元6

以第一單元為例

共3篇課文，向學生展示了小蝌蚪變成小青蛙的過程、水的多種變化形態(tài)和植物傳播種子的方法。

學生通過學習，可以初步了解自然界的秘密，學會仔細觀察、多動腦筋的優(yōu)秀品質，激發(fā)他們探索大自然的興趣?！翱谡Z交際”要求學生將前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用，通過自己的仔細觀察，大膽想象，暢談自己覺得最有趣的動物。以第一單元為例

共3篇課文，向學生展示7語文園地識字加油站字詞句運用日積月累我愛閱讀我的發(fā)現查字典展示臺書寫提示寫話

第一行是每個單元共有的，第二行是穿插的欄目，增加了寫話欄目，書目練習自二年級開始。語文園地識字字詞句日積我愛我的查字典展示臺書寫寫話8部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件9推薦整本書閱讀教師應該幫助學生建立一個讀書計劃，最好有一本閱讀記錄手冊推薦整本書閱讀10

教材的總體特點二（一）內涵：注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進，螺旋上升（三）運用：凸顯語用意識，學語文和用語文相結合（四）選文：課文數量減少，但讀的類型豐富了教材的總體特點二（一）內涵：注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲11

一、注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播

古詩文的比例占全套教材選文總數的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《戰(zhàn)國策》《山海經》《史記》《世說新語》《漢書》《晉書》《朱子家訓》等，涉及了經、史、子、集各部。一、注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播古詩文12（1）古詩的編排

自一年級到二上，學生已經接觸了20首古詩。本冊四首側重祖國壯麗河山。（1）古詩的編排13（2）寓言故事

狐假虎威（2）寓言故事14（3）傳說故事

寒號鳥（3）傳說故事15（4）歷史名人故事

魯班造鋸（4）歷史名人故事16曹沖稱象

部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件17（5）古代神話故事大禹治水（5）古代神話故事18（6）大量的趣聯妙對等

（6）大量的趣聯妙對等19（7）綜合性學習、口語交際

（7）綜合性學習、口語交際20語文教科書傳承中華傳統文化的現實意義：

這些世代傳承的經典篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，他們是一個民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，蘊藏著一個民族思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣等豐富的內涵，是中華民族精神品質的內容。語文教科書傳承中華傳統文化的現實意義：這些21二、遵循語文學習的基本規(guī)律：循序漸進，螺旋上升

教科書努力構建符合語文學習規(guī)律、適應學生身心發(fā)展特點的語文能力體系，將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的“點”，統籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的教材內容中。二、遵循語文學習的基本規(guī)律：循序漸進，螺旋上升22（一）明確一個核心概念語文要素必備的語文知識基本的語文能力適當的學習策略良好的學習習慣（一）明確一個核心概念語文必備的基本的適當的良好的23(二)認識一個雙線結構

寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素(二)認識一個雙線結構寬泛的人文主題24

單元人文主題語文要素第一單元

自然的秘密積累并運用表示動作的詞語。第三單元

兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。第四單元

熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)聯系上下文了解詞句的意思。第五單元

思維方法初步體會課文講述的道理。第六單元

偉人借助詞句，了解課文內容。第七單元

友好相處借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀第八單元想象展開想象獲得初步的情感體驗單元人文主題語文要素第一單元自然的秘密積累并251.語文要素的長線發(fā)展（以復述能力的發(fā)展為例）

所以本冊是基礎，中高年級后開始逐級梯度發(fā)展。(三)了解語文要素的梯度序列1.語文要素的長線發(fā)展（以復述能力的發(fā)展為例）262.語文要素的短線發(fā)展（以積累并運用表示動作的詞語為例）

《我是什么》課后練習這三句話中都有動詞，但是這三個動詞落、打、飄的使用又存在細微的差別。這里就體現了單元內部教學目標的梯度發(fā)展。2.語文要素的短線發(fā)展（以積累并運用表示動作的詞語為例）27總結：

從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升?？偨Y：從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的28三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合

課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。語言文字運用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合課程定位291.在生活中學語文：母語無處不在1.在生活中學語文：母語無處不在302.隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值2.隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值313.關注語言文字運用的具體語境3.關注語言文字運用的具體語境324.給予學生有實際運用價值的語文知識

什么知識最有價值？這是英國著名哲學家、社會學家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中提出來的。此后該問題一直成為教育理論中的核心問題。例如：漢字結構規(guī)律的認識：對漢字規(guī)律了解越多，識字能力就越強。4.給予學生有實際運用價值的語文知識什么知識最有335.在重視語言能力發(fā)展的同時，關注語用能力的培養(yǎng)5.在重視語言能力發(fā)展的同時，關注語用能力的培養(yǎng)346.寫話練習與生活的聯系6.寫話練習與生活的聯系35四、課文數量減少，但讀的類型豐富了

1.語文園地編排“我愛閱讀”。

2.課外閱讀納入課程體系，“快樂讀書吧”推薦閱讀整本書。四、課文數量減少，但讀的類型豐富了1.語文園地36“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，給教學思路帶來什么變化呢？“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，給教學思路帶來什么變37部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件38

快樂讀書吧，呼應了課程標準的要求。課外閱讀的量，目前是從經驗的角度做的考量，但語言關鍵期和閱讀關鍵期是由實證驗證的，從人類學的研究表明，兒童錯過關鍵期后，語言發(fā)展是難以修復的?？鞓纷x書吧，呼應了課程標準的要求。39一年級快樂讀書吧回顧：一年級快樂讀書吧回顧：40二年級的設計：二年級的設計：41具體教學建議

三具體教學建議三42語文主題學習：

以閱讀為核心，改變語文教學方式，大量壓縮教科書學習時間，摒棄瑣碎的內容分析，以圍繞主題進行大量課內閱讀，以此來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現有效閱讀積累，最終全面提升學生的語文素養(yǎng)。

孩子們的語文綜合素養(yǎng)哪里來？特級教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，也不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。語文主題學習：以閱讀為核心，改變語文教學方式，大43

“語文主題學習”的要義：精選教學內容課內大量閱讀單元整體學習即：提高效率，一課一得，反三歸一，質從量出，整體著眼，螺旋提升?！罢Z文主題學習”的要義：即：提高效率，一課一得，反三歸一，44透視“語文主題學習”的本真

需要統一兩個方面的認識：

第一，“語文主題學習”實驗是通過“課內閱讀課內學習”來學習語文。過去，我們有過很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強調課外閱讀。如果語文的教學靠課外，英語教學毫無疑問還要靠課外，數學教學也要靠課外，我們的孩子能有多少個“課外”？我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學生實現了，多少家庭實現了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對于80%的學生來說，我們要讓學生在課內進行大量閱讀，在課內就把語文學好。透視“語文主題學習”的本真

需要統一兩個方面的認識：45

第二，改變長期以來用理科學習的方式學語文的現狀。每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學。表現最突出的是——我們用理科學習的方式學習語文……我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學生能把好多文章讀明白，語文素養(yǎng)就大大提高的認識。語文學習必須是精選教學內容，反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最后有所得。所以，我們必須把講和練的時間壓下來，提高效率，把課時劃分給閱讀，讓學生圍繞主題進行大量課內閱讀，以此來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現有效閱讀積累，最終全面提升學生的語文素養(yǎng)。第二，改變長期以來用理科學習的方式學語文的現狀。46語文主題學習的三條基本原則

一是加大閱讀量。

二是課內閱讀。

三是簡簡單單教語文，將課堂時間還給學生。語文主題學習的三條基本原則一是加大閱讀量。47

低年級的基本課型單元導讀課整體識寫課：聚合識字課、聚點寫字課基礎閱讀課整合閱讀課：1+X課型、X+1課型、群文閱讀課單元達標課低年級的基本課型單元導讀課48

單元引領課定位：在單元內容學習之前，對整組單元內容進行整體感知。它以單元主題為教學切入點，以激發(fā)學生興趣為依托，以感知課文主要內容為核心，在教師引導下，通過多種學習方式，初步了解本單元內所學內容的大意，激發(fā)學習欲望，為本單元的學習做好鋪墊。學習目標：讀準字音，正確流利讀文，圈畫生字，能整體感知課文的主要內容。操作要求：精心設計單元預習單，在預習單的引領下，學生運用多種形式讀通課文，了解課文大意。

單元引領課49課題課型教學目標整合內容基本教學流程

單元導讀明確單元主題，了解單元內容。自主學習單元生字，讀通課文。整體感知本單元內容，說說讀后感受。匯總本單元難以識記的生字詞語。單元導語及本單元課文內容1.激趣導入，明確單元主題和主要篇目。2.自主學習，學生根據《自主學習單》的要求，自讀課文，在文中標注自然段，圈畫生字詞。自學生字詞，同桌相互檢查生字詞的認讀。3.朗讀檢查，集中出示本單元重點的語段，采取各種形式檢查朗讀。4.質疑提問，在自讀基礎上提出不認識的生字、不懂的問題。5.感知大意，初步了解課文文意，初步探索大自然的秘密。激發(fā)興趣了解內容圈畫生字互學認讀自讀自悟整體感知

梳理小結設疑生趣單元導讀課基本流程課題課型教學目標整合內容基本教學流程單元導讀明確單元主題，50課文人文訓練點語用訓練點單元目標拓展文章第一單元大自然的秘密《小蝌蚪找媽媽》遇到問題要多問、多想，培養(yǎng)學生的觀察能力和全面認識事物的能力。訓練用“已經”說句子。能按順序說出小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。

1.認識44個生字，會寫28個生字，，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。

2.正確流利有感情地朗讀課文，部分課文會背誦。

3.在閱讀中了解并積累表示動作的詞語，讓學生喜歡大自然，激發(fā)學生探索大自然的興趣?！督o變色龍照相》《我是什么》知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。

積累動詞、理解“落、打、飄”的不同意思。仿寫句子：____在____在_____在_____《鹽又回來了》《植物媽媽有辦法》有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。初步認識、學習擬人的修辭手法《秋風阿姨喜洋洋》《奇妙的種子傳播》

以第一單元為例課文人文訓練點語用訓練點單元目標拓展文章第一單元《小蝌蚪找51

第一單元導讀課一、激趣導入：ppt出示導語，明確單元主題和主要篇目二、自主學習：自讀課文，要求：標自然段、圈畫生字、難句、借助拼音識字、讀文三、整體感知集中出示本單元重點句子，多種方式檢查朗讀1、《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪找媽媽一共找了幾次？它在路上遇見了誰？在課文中畫出來。生匯報：3次鯉魚、烏龜、青蛙（出示2—4自然段）第一單元導522、《我是什么》“我”是什么？“我”會變成什么？“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會?！背鍪荆旱?自然段生匯報：“我”就是水3、《植物媽媽有辦法》植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結合插圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的？出示：第3、4小節(jié)

生匯報出示：5--7段四、設疑生趣：大自然的秘密有如此之多，你們想不想近距離地走進它們、去探索他們呢？2、《我是什么》“我”是什么？“我”會變成什么？53聚合識字課定位：把每單元要認的字集中并歸類，利用各種手段把生字化零為整進行識記。學習目標：自主認讀，發(fā)現生字特點，分類識記，在語言環(huán)境中，感受生字的音形義，并把識字和閱讀、生活相聯系。操作要求：可以運用回顧課文內容，創(chuàng)設故事情境，用句子小火車的形式引出要識記的生字，并初識生字，做到在語境中學習生字。最后通過推薦閱讀、聯系生活實際等，做到“識”用相結合。聚合識字課定位：把每單元要認的字集中并歸類，利用各種手段把生54聚合識字課基本流程：激趣導入讀準字音先認后教歸類識形識用結合了解字義拓展延伸閱讀鞏固聚合識字課基本流程：激趣導入先認后教歸類識形識用結合了解字義55

生字如何歸類？

構字方法：象形、會意、形聲字詞性質

結構：上下、左右、整體、半包圍

詞性：名詞（圖）、動詞、形容詞、副詞、量詞（詞組或句子）

詞的形式：AABB、ABB、ABAC、四字詞語

句中識記：

對比識記：形似、音似/同、義異/同（多音字、反/近義詞）識記方法聯系生活識記：人名（四單元）、地名、物品名、廣告牌......

聯想識記：造句、編小故事

圖片識記、理解：詞配畫（實踐作業(yè)）（寫景的四字詞語、寓言）化抽象為具體

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聚合識字課（以第一單元為例）一、激趣導入誰來說一說這3篇課文的題目?生依次匯報課題，師呈現圖片，生齊讀課題。二、自主識字：檢查預習情況，通過游戲落實詞語，鞏固詞語的認讀，用生字組詞，說句子，加偏旁，學會給字加偏旁，記住更多的生字。三、歸類識字，總結方法：（1）肚孩跳極傍海洋法如娃她知識作師：它們在字形結構上有什么共同點？生：（左右結構，有偏旁）生交流識字方法（2）同偏旁形聲字組成的詞語：

江河海洋游泳

聚合識字課57師：有什么發(fā)現？都帶“氵”；一邊與讀音有關，一邊與字義有關，他們都是形聲字。兒歌鞏固：形聲字真好記，聲旁表讀音，形旁表字義（四）生字回文，句中識字生字寶寶跑到課文中，還認識嗎？課件出示要讀的句子。1.重點解決動詞，加動作，模仿小蝌蚪動作讀好動詞。正確分辯：“迎上去追上去游過去”、“落下來飄下來打下來”2.通過識記生字“跳”，學認足字旁，擴展足字旁的字。并通過兒歌識記。如：小青蛙，真淘氣，蹦蹦跳跳跑水里。3.指導讀好“甩甩頭搖搖頭”這類的詞語。指導讀好長句子，保持句意不變。（五）主題推薦

布置課后作業(yè)：用本課學會的識字方法，閱讀主題叢書。師：有什么發(fā)現？都帶“氵”；一邊與讀音有關，一邊與字義有58聚點寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來，再按漢字的偏旁及間架結構特點分類指導。學習目標：通過指導范字，讓學生發(fā)現同一類字的書寫規(guī)律，讓學生學會觀察，練習書寫同類型的字，掌握同類生字的書寫規(guī)律。通過對比觀察，培養(yǎng)學生自學能力。操作要領：1.集中出示本單元要求會寫的字，觀察字形，根據結構分類，確定本節(jié)課要指導書寫的漢字。2.對例字進行仔細觀察（結構、關鍵筆畫及占格）。3.老師范寫、講解，學生臨寫。4.出示同類型的生字，指導觀察，找出每個字的關鍵筆畫，然后臨寫。5.出示相似類型的生字，觀察，找出與前面范字的相同之處和不同之處，練習同類生字。聚點寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來，再按漢字的偏59聚點寫字課基本流程：復習導課明確任務范字指導發(fā)現規(guī)律同類練習掌握規(guī)律對比觀察遷移運用聚點寫字課基本流程：復習導課范字指導同類練習對比觀察60

聚點寫字課（以第一單元為例）一、復習導入，明確任務：1、多種方式認讀我會寫的生字2、觀察結構，根據結構分類（1）獨體字：兩更片毛皮（2）上下結構：寬帶它（3）左右結構：就哪頂肚孩跳極傍海洋作給法娃她腳知識二、范字指導，發(fā)現規(guī)律：1、對比指導書寫“傍”：生仔細觀察左右結構字的比例、占格位置、找出關鍵筆畫2、指導書寫“寬”，觀察上下結構的字占格比例生練寫其他上下結構的字3、指導書寫“片”，觀察整體結構的字占格位置和大小三、對比觀察，遷移運用：出示相似類型的字。生觀察，找出與范字的相同和不同，練寫。

61基礎閱讀課基本流程：創(chuàng)設情境自讀識字合作交流整體感知品詞析句朗讀感悟反饋鞏固拓展延伸基礎閱讀課基本流程：62整合閱讀課

整合閱讀課是根據學段特點、教材特點、教學目標、教學環(huán)節(jié)、學習興趣和學習規(guī)律等等，將所學的文章進行重組。關鍵是強調教“語文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內容分析，避免“千課一面”，要根據課文特點及學生實際設計適合“這一課”的教學方式，通過“一課一法”，實現“一課一得”。低年級的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現。整合閱讀課整合閱讀課是根據學段特點、教材特點、63什么是“1+x”課型？

低年級1+x課型，1指的是教材中的一篇精讀課文，x指的是課外讀物中的一篇文章。低年級1+x課型就是品讀一篇精讀課文，略讀一篇課外文章。這種課型一課時完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個單元教學中的核心課型。這種課型的主旨是：突出重點，優(yōu)化整合，取舍得當。創(chuàng)設情境導入新課自讀圈畫讀中感悟品詞析句積累運用以例悟法拓展閱讀基本流程什么是“1+x”課型？低年級1+x課型，1指64《從現在開始》+《五指兄弟吵架》（以第七單元為例）一、激趣導入：老師配樂講故事。二、整體感知：自由朗讀課文，思考：1.課文講了一個怎樣的故事？2.文中出現了那幾個動物，他們分別是怎樣做的？3.你喜歡哪個動物的做法？說說理由。三、品讀課文1.分角色朗讀課文，體會角色心里。2.讀第二段：想想“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”是什么意思？能用“________極了”進行仿寫練習。能用“立刻”說一句話。3.讀三、四自然段說一說，袋鼠和小猴上任后是怎么做的？想一想，他們這樣做合適嗎？為什么？《從現在開始》+《五指兄弟吵架》（以第七單元為例）654.最后結果如何？5.為什么小猴子會成為萬獸之王？四、拓展閱讀生活中我們應該如何與他人友好相處呢？自由閱讀故事《五指兄弟吵架》完成下列任務：（1）小組合作講故事。（2）分組展示表演。（3）說一說從故事中你學到了什么？交流讀后感受。4.最后結果如何？66什么是“X+1”課型？

低年級“X+1”課型，正好和“1+x”課型相反，先選擇語文主題叢書中學生特別感興趣的、與所學課文內容或是語用點相關的文章進行學習，在品讀感悟、領悟寫法之后，遷移運用所掌握的學習方法再來學習教材中的課文，實現反三歸一。激趣導課自主識字深入文本

品讀體驗總結學法遷移運用拓展延伸走進生活基本流程什么是“X+1”課型？低年級“X+1”課型67低年級x+1課型需要注意的問題

（同1+x課型）：1.內容取舍須精2.課堂教學重趣3.朗讀指導依序4.圖文結合助力5.以精帶略求質低年級x+1課型需要注意的問題

（同1+x課型）：1.內容取68基本流程興趣激發(fā)引入主題自主閱讀合作交流匯報展示品讀感悟樂學善誦遷移運用定位：學生依據精讀課上習得的閱讀方法對語文主題叢書的自主閱讀、自主提升，擴充閱讀量、提高閱讀能力。操作要求：確立好閱讀的專題，根據專題確立讀書的篇目，可圍繞專題目標提出合理的讀書建議，也可以制定學習單讓學生自主閱讀。群文閱讀課基本流程興趣激發(fā)自主閱讀匯報展示樂學善誦定位：學生依據精讀課69以第四單元為例《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《亡羊補牢》《拔苗助長》《自相矛盾》《畫蛇添足》————故事的啟迪一、激趣導入，引出主題

1、播放兒童故事背景音樂《坐井觀天》。

2、游戲：老師講故事，學生說出故事名字。引出主題——《故事的啟迪》二、

主題回顧：師出示插圖，生說對應的課文名字，師生共同回顧從故事中得到的啟迪。

《坐井觀天》：目光短淺、眼界狹小，見識就會有限?！逗桒B》：做事要聽勸告，把目光放長遠，早做準備，任何時候都不能得過且過?！段乙氖呛J》：事物之間是有聯系的，不能只顧結果，不顧過程。三、重點研讀《亡羊補牢》

以第四單元為例《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》701、文章開頭發(fā)生了一件什么事？

2、鄰居說了什么？

3、主人怎么回答的？結果怎么樣？4、這個故事告訴我們什么道理？

四、自主閱讀，暢談感受

1、請大家閱讀材料上剩下的故事，可以用自己喜歡的方式來讀。

2、邊讀邊把覺得好的句子勾畫出來，把不懂的地方標記好，還可以提出質疑。（填寫閱讀記錄表）五、交流匯報，說說每則故事給我們的啟迪

生匯報：剩下的三個故事都給了我們什么樣的啟迪？（多個學生談故事給我們的啟迪，師生共同歸納）六、拓展

希望同學們課后收集更多有趣的故事，感悟更多人生哲理。1、文章開頭發(fā)生了一件什么事？

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主題學習需要注意的幾個問題：1.每種課型課時安排要基于學生實際。加強訓練，循序漸進。根據需要安排其他課型。2.每節(jié)課目標簡單明確，課堂上圍繞目標逐個落實，避免旁逸斜出，減少無效低效環(huán)節(jié)。3.要認真研究學生的起點。大多數學生已經會的就不要再浪費時間，努力讓學生在原有基礎上有新的收獲，新的提高。主題學習需要注意的幾個問題：1.每種課型課時安排要基于72

少一點講解，多一些誦讀；少一點提問，多一點閱讀；少一點模式訓練，多一些文化建構。

讀占鰲頭一讀解千愁

少一點講解，多一些誦讀；少一點提問，多一點閱讀；少一點模式73部編版二年級上冊語文教材解讀暑假大講堂部編版二年級上冊暑假大講堂74

教師為什么要對教材進行解讀？

教師為什么要對教材進行解讀？

75具體教學建議

教材的整體結構與內容

教材的總體特點具體教學建議教材的整體結構與內容教材的總體特點76整體結構與內容一整體結構與內容一77教材的基本結構1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題，即八個單元。其中識字教學是單獨的一個單元（第二單元），課文學習七個單元。2.共有課文25篇和4次口語交際。3.每單元設有語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。4.識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。教材的基本結構1.按專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，78二年級上冊集中識字課文語文園地快樂讀書吧口語交際1個單元4課7個單元25課三個附表識字表寫字表詞語表二年級上冊集中識字課文語文園地快樂讀書吧口語交際1個單元79

以第一單元為例

共3篇課文，向學生展示了小蝌蚪變成小青蛙的過程、水的多種變化形態(tài)和植物傳播種子的方法。

學生通過學習，可以初步了解自然界的秘密，學會仔細觀察、多動腦筋的優(yōu)秀品質，激發(fā)他們探索大自然的興趣。“口語交際”要求學生將前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用，通過自己的仔細觀察，大膽想象，暢談自己覺得最有趣的動物。以第一單元為例

共3篇課文，向學生展示80語文園地識字加油站字詞句運用日積月累我愛閱讀我的發(fā)現查字典展示臺書寫提示寫話

第一行是每個單元共有的，第二行是穿插的欄目，增加了寫話欄目，書目練習自二年級開始。語文園地識字字詞句日積我愛我的查字典展示臺書寫寫話81部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件82推薦整本書閱讀教師應該幫助學生建立一個讀書計劃，最好有一本閱讀記錄手冊推薦整本書閱讀83

教材的總體特點二（一）內涵：注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進，螺旋上升（三）運用：凸顯語用意識，學語文和用語文相結合（四）選文：課文數量減少，但讀的類型豐富了教材的總體特點二（一）內涵：注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲84

一、注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播

古詩文的比例占全套教材選文總數的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《戰(zhàn)國策》《山海經》《史記》《世說新語》《漢書》《晉書》《朱子家訓》等，涉及了經、史、子、集各部。一、注重中華優(yōu)秀傳統文化的滲透與傳播古詩文85（1）古詩的編排

自一年級到二上，學生已經接觸了20首古詩。本冊四首側重祖國壯麗河山。（1）古詩的編排86（2）寓言故事

狐假虎威（2）寓言故事87（3）傳說故事

寒號鳥（3）傳說故事88（4）歷史名人故事

魯班造鋸（4）歷史名人故事89曹沖稱象

部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件90（5）古代神話故事大禹治水（5）古代神話故事91（6）大量的趣聯妙對等

（6）大量的趣聯妙對等92（7）綜合性學習、口語交際

（7）綜合性學習、口語交際93語文教科書傳承中華傳統文化的現實意義：

這些世代傳承的經典篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，他們是一個民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，蘊藏著一個民族思想行為的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣等豐富的內涵，是中華民族精神品質的內容。語文教科書傳承中華傳統文化的現實意義：這些94二、遵循語文學習的基本規(guī)律：循序漸進，螺旋上升

教科書努力構建符合語文學習規(guī)律、適應學生身心發(fā)展特點的語文能力體系，將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的“點”，統籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的教材內容中。二、遵循語文學習的基本規(guī)律：循序漸進，螺旋上升95（一）明確一個核心概念語文要素必備的語文知識基本的語文能力適當的學習策略良好的學習習慣（一）明確一個核心概念語文必備的基本的適當的良好的96(二)認識一個雙線結構

寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素(二)認識一個雙線結構寬泛的人文主題97

單元人文主題語文要素第一單元

自然的秘密積累并運用表示動作的詞語。第三單元

兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法。第四單元

熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)聯系上下文了解詞句的意思。第五單元

思維方法初步體會課文講述的道理。第六單元

偉人借助詞句，了解課文內容。第七單元

友好相處借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀第八單元想象展開想象獲得初步的情感體驗單元人文主題語文要素第一單元自然的秘密積累并981.語文要素的長線發(fā)展（以復述能力的發(fā)展為例）

所以本冊是基礎，中高年級后開始逐級梯度發(fā)展。(三)了解語文要素的梯度序列1.語文要素的長線發(fā)展（以復述能力的發(fā)展為例）992.語文要素的短線發(fā)展（以積累并運用表示動作的詞語為例）

《我是什么》課后練習這三句話中都有動詞，但是這三個動詞落、打、飄的使用又存在細微的差別。這里就體現了單元內部教學目標的梯度發(fā)展。2.語文要素的短線發(fā)展（以積累并運用表示動作的詞語為例）100總結：

從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現，遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。總結：從教科書的編排體系中可以看出，這套教材的101三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合

課程定位：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。語言文字運用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語用意識，學語文和用語文相結合課程定位1021.在生活中學語文：母語無處不在1.在生活中學語文：母語無處不在1032.隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值2.隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值1043.關注語言文字運用的具體語境3.關注語言文字運用的具體語境1054.給予學生有實際運用價值的語文知識

什么知識最有價值？這是英國著名哲學家、社會學家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中提出來的。此后該問題一直成為教育理論中的核心問題。例如：漢字結構規(guī)律的認識：對漢字規(guī)律了解越多，識字能力就越強。4.給予學生有實際運用價值的語文知識什么知識最有1065.在重視語言能力發(fā)展的同時，關注語用能力的培養(yǎng)5.在重視語言能力發(fā)展的同時，關注語用能力的培養(yǎng)1076.寫話練習與生活的聯系6.寫話練習與生活的聯系108四、課文數量減少，但讀的類型豐富了

1.語文園地編排“我愛閱讀”。

2.課外閱讀納入課程體系，“快樂讀書吧”推薦閱讀整本書。四、課文數量減少，但讀的類型豐富了1.語文園地109“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，給教學思路帶來什么變化呢？“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，給教學思路帶來什么變110部編版小學語文二年級上冊教材解讀課件111

快樂讀書吧，呼應了課程標準的要求。課外閱讀的量，目前是從經驗的角度做的考量，但語言關鍵期和閱讀關鍵期是由實證驗證的，從人類學的研究表明，兒童錯過關鍵期后，語言發(fā)展是難以修復的?？鞓纷x書吧，呼應了課程標準的要求。112一年級快樂讀書吧回顧：一年級快樂讀書吧回顧：113二年級的設計：二年級的設計：114具體教學建議

三具體教學建議三115語文主題學習：

以閱讀為核心，改變語文教學方式，大量壓縮教科書學習時間，摒棄瑣碎的內容分析，以圍繞主題進行大量課內閱讀，以此來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現有效閱讀積累，最終全面提升學生的語文素養(yǎng)。

孩子們的語文綜合素養(yǎng)哪里來？特級教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，也不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。語文主題學習：以閱讀為核心，改變語文教學方式，大116

“語文主題學習”的要義：精選教學內容課內大量閱讀單元整體學習即：提高效率，一課一得，反三歸一，質從量出，整體著眼，螺旋提升?！罢Z文主題學習”的要義：即：提高效率，一課一得，反三歸一，117透視“語文主題學習”的本真

需要統一兩個方面的認識：

第一，“語文主題學習”實驗是通過“課內閱讀課內學習”來學習語文。過去，我們有過很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強調課外閱讀。如果語文的教學靠課外，英語教學毫無疑問還要靠課外，數學教學也要靠課外，我們的孩子能有多少個“課外”？我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學生實現了，多少家庭實現了？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對于80%的學生來說，我們要讓學生在課內進行大量閱讀，在課內就把語文學好。透視“語文主題學習”的本真

需要統一兩個方面的認識：118

第二，改變長期以來用理科學習的方式學語文的現狀。每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學。表現最突出的是——我們用理科學習的方式學習語文……我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學生能把好多文章讀明白，語文素養(yǎng)就大大提高的認識。語文學習必須是精選教學內容，反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最后有所得。所以，我們必須把講和練的時間壓下來，提高效率，把課時劃分給閱讀，讓學生圍繞主題進行大量課內閱讀，以此來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現有效閱讀積累，最終全面提升學生的語文素養(yǎng)。第二，改變長期以來用理科學習的方式學語文的現狀。119語文主題學習的三條基本原則

一是加大閱讀量。

二是課內閱讀。

三是簡簡單單教語文，將課堂時間還給學生。語文主題學習的三條基本原則一是加大閱讀量。120

低年級的基本課型單元導讀課整體識寫課：聚合識字課、聚點寫字課基礎閱讀課整合閱讀課：1+X課型、X+1課型、群文閱讀課單元達標課低年級的基本課型單元導讀課121

單元引領課定位：在單元內容學習之前，對整組單元內容進行整體感知。它以單元主題為教學切入點，以激發(fā)學生興趣為依托，以感知課文主要內容為核心，在教師引導下，通過多種學習方式，初步了解本單元內所學內容的大意，激發(fā)學習欲望，為本單元的學習做好鋪墊。學習目標：讀準字音，正確流利讀文，圈畫生字，能整體感知課文的主要內容。操作要求：精心設計單元預習單，在預習單的引領下，學生運用多種形式讀通課文，了解課文大意。

單元引領課122課題課型教學目標整合內容基本教學流程

單元導讀明確單元主題，了解單元內容。自主學習單元生字，讀通課文。整體感知本單元內容，說說讀后感受。匯總本單元難以識記的生字詞語。單元導語及本單元課文內容1.激趣導入，明確單元主題和主要篇目。2.自主學習，學生根據《自主學習單》的要求，自讀課文，在文中標注自然段，圈畫生字詞。自學生字詞，同桌相互檢查生字詞的認讀。3.朗讀檢查，集中出示本單元重點的語段，采取各種形式檢查朗讀。4.質疑提問，在自讀基礎上提出不認識的生字、不懂的問題。5.感知大意，初步了解課文文意，初步探索大自然的秘密。激發(fā)興趣了解內容圈畫生字互學認讀自讀自悟整體感知

梳理小結設疑生趣單元導讀課基本流程課題課型教學目標整合內容基本教學流程單元導讀明確單元主題，123課文人文訓練點語用訓練點單元目標拓展文章第一單元大自然的秘密《小蝌蚪找媽媽》遇到問題要多問、多想，培養(yǎng)學生的觀察能力和全面認識事物的能力。訓練用“已經”說句子。能按順序說出小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。

1.認識44個生字，會寫28個生字，，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。

2.正確流利有感情地朗讀課文，部分課文會背誦。

3.在閱讀中了解并積累表示動作的詞語，讓學生喜歡大自然，激發(fā)學生探索大自然的興趣。《給變色龍照相》《我是什么》知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。

積累動詞、理解“落、打、飄”的不同意思。仿寫句子：____在____在_____在_____《鹽又回來了》《植物媽媽有辦法》有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。初步認識、學習擬人的修辭手法《秋風阿姨喜洋洋》《奇妙的種子傳播》

以第一單元為例課文人文訓練點語用訓練點單元目標拓展文章第一單元《小蝌蚪找124

第一單元導讀課一、激趣導入：ppt出示導語，明確單元主題和主要篇目二、自主學習：自讀課文，要求：標自然段、圈畫生字、難句、借助拼音識字、讀文三、整體感知集中出示本單元重點句子，多種方式檢查朗讀1、《小蝌蚪找媽媽》小蝌蚪找媽媽一共找了幾次？它在路上遇見了誰？在課文中畫出來。生匯報：3次鯉魚、烏龜、青蛙（出示2—4自然段）第一單元導1252、《我是什么》“我”是什么？“我”會變成什么？“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會?！背鍪荆旱?自然段生匯報：“我”就是水3、《植物媽媽有辦法》植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結合插圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的？出示：第3、4小節(jié)

生匯報出示：5--7段四、設疑生趣：大自然的秘密有如此之多，你們想不想近距離地走進它們、去探索他們呢？2、《我是什么》“我”是什么？“我”會變成什么？126聚合識字課定位：把每單元要認的字集中并歸類，利用各種手段把生字化零為整進行識記。學習目標：自主認讀，發(fā)現生字特點，分類識記，在語言環(huán)境中，感受生字的音形義，并把識字和閱讀、生活相聯系。操作要求：可以運用回顧課文內容，創(chuàng)設故事情境，用句子小火車的形式引出要識記的生字，并初識生字，做到在語境中學習生字。最后通過推薦閱讀、聯系生活實際等，做到“識”用相結合。聚合識字課定位：把每單元要認的字集中并歸類，利用各種手段把生127聚合識字課基本流程：激趣導入讀準字音先認后教歸類識形識用結合了解字義拓展延伸閱讀鞏固聚合識字課基本流程：激趣導入先認后教歸類識形識用結合了解字義128

生字如何歸類？

構字方法：象形、會意、形聲字詞性質

結構：上下、左右、整體、半包圍

詞性：名詞（圖）、動詞、形容詞、副詞、量詞（詞組或句子）

詞的形式：AABB、ABB、ABAC、四字詞語

句中識記：

對比識記：形似、音似/同、義異/同（多音字、反/近義詞）識記方法聯系生活識記：人名（四單元）、地名、物品名、廣告牌......

聯想識記：造句、編小故事

圖片識記、理解：詞配畫（實踐作業(yè)）（寫景的四字詞語、寓言）化抽象為具體

129

聚合識字課（以第一單元為例）一、激趣導入誰來說一說這3篇課文的題目?生依次匯報課題，師呈現圖片，生齊讀課題。二、自主識字：檢查預習情況，通過游戲落實詞語，鞏固詞語的認讀，用生字組詞，說句子，加偏旁，學會給字加偏旁，記住更多的生字。三、歸類識字，總結方法：（1）肚孩跳極傍海洋法如娃她知識作師：它們在字形結構上有什么共同點？生：（左右結構，有偏旁）生交流識字方法（2）同偏旁形聲字組成的詞語：

江河海洋游泳

聚合識字課130師：有什么發(fā)現？都帶“氵”；一邊與讀音有關，一邊與字義有關，他們都是形聲字。兒歌鞏固：形聲字真好記，聲旁表讀音，形旁表字義（四）生字回文，句中識字生字寶寶跑到課文中，還認識嗎？課件出示要讀的句子。1.重點解決動詞，加動作，模仿小蝌蚪動作讀好動詞。正確分辯：“迎上去追上去游過去”、“落下來飄下來打下來”2.通過識記生字“跳”，學認足字旁，擴展足字旁的字。并通過兒歌識記。如：小青蛙，真淘氣，蹦蹦跳跳跑水里。3.指導讀好“甩甩頭搖搖頭”這類的詞語。指導讀好長句子，保持句意不變。（五）主題推薦

布置課后作業(yè)：用本課學會的識字方法，閱讀主題叢書。師：有什么發(fā)現？都帶“氵”；一邊與讀音有關，一邊與字義有131聚點寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來，再按漢字的偏旁及間架結構特點分類指導。學習目標：通過指導范字，讓學生發(fā)現同一類字的書寫規(guī)律，讓學生學會觀察，練習書寫同類型的字，掌握同類生字的書寫規(guī)律。通過對比觀察，培養(yǎng)學生自學能力。操作要領：1.集中出示本單元要求會寫的字，觀察字形，根據結構分類，確定本節(jié)課要指導書寫的漢字。2.對例字進行仔細觀察（結構、關鍵筆畫及占格）。3.老師范寫、講解，學生臨寫。4.出示同類型的生字，指導觀察，找出每個字的關鍵筆畫，然后臨寫。5.出示相似類型的生字，觀察，找出與前面范字的相同之處和不同之處，練習同類生字。聚點寫字課定位：把一單元需要書寫的生字集中起來，再按漢字的偏132聚點寫字課基本流程：復習導課明確任務范字指導發(fā)現規(guī)律同類練習掌握規(guī)律對比觀察遷移運用聚點寫字課基本流程：復習導課范字指導同類練習對比觀察133

聚點寫字課（以第一單元為例）一、復習導入，明確任務：1、多種方式認讀我會寫的生字2、觀察結構，根據結構分類（1）獨體字：兩更片毛皮（2）上下結構：寬帶它（3）左右結構：就哪頂肚孩跳極傍海洋作給法娃她腳知識二、范字指導，發(fā)現規(guī)律：1、對比指導書寫“傍”：生仔細觀察左右結構字的比例、占格位置、找出關鍵筆畫2、指導書寫“寬”，觀察上下結構的字占格比例生練寫其他上下結構的字3、指導書寫“片”，觀察整體結構的字占格位置和大小三、對比觀察，遷移運用：出示相似類型的字。生觀察，找出與范字的相同和不同，練寫。

134基礎閱讀課基本流程：創(chuàng)設情境自讀識字合作交流整體感知品詞析句朗讀感悟反饋鞏固拓展延伸基礎閱讀課基本流程：135整合閱讀課

整合閱讀課是根據學段特點、教材特點、教學目標、教學環(huán)節(jié)、學習興趣和學習規(guī)律等等，將所學的文章進行重組。關鍵是強調教“語文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內容分析，避免“千課一面”，要根據課文特點及學生實際設計適合“這一課”的教學方式，通過“一課一法”，實現“一課一得”。低年級的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現。整合閱讀課