新課程背景下的課堂教學(xué)策略講義

新課程背景下的有效教學(xué)策略

陜西省教育科學(xué)研究所潘燏新課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀課程理念知道多，理解落實(shí)比較少關(guān)注教學(xué)情景多，關(guān)注教學(xué)實(shí)效少片面理解教材多，活化創(chuàng)新教材少操作實(shí)踐活動(dòng)多，有效探究活動(dòng)少小組合作形式多，討論爭(zhēng)議活動(dòng)少師生互動(dòng)對(duì)話多，啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)言少課堂無(wú)效活動(dòng)多，學(xué)生必要練習(xí)少教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊多，個(gè)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)少教師講解傳授多，學(xué)生自主探究少現(xiàn)代媒體運(yùn)用多，優(yōu)化整合運(yùn)用少一、學(xué)會(huì)理解新課程理念●人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)●人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)●不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（1）課程觀：突出體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課程內(nèi)容的變革

改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

————《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》正確理解新課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

——以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

從雙基到“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本能力基本態(tài)度創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力實(shí)踐能力收集與處理信息獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力合作交流學(xué)習(xí)能力新課程要求學(xué)生具備的基本能力課程基礎(chǔ)的誤區(qū)和基礎(chǔ)分流“基礎(chǔ)”的兩個(gè)誤區(qū)：必修基礎(chǔ)過(guò)多：扎實(shí)深厚寬厚統(tǒng)得過(guò)死：平均基礎(chǔ)沒(méi)有分流基礎(chǔ)就沒(méi)有個(gè)性發(fā)展要改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)對(duì)書本知識(shí)，運(yùn)算關(guān)注比較多，對(duì)情感態(tài)度等關(guān)注較少課程實(shí)施基本上以教師，課堂和書本為中心改變變被被動(dòng)接接受受式式教教與與學(xué)學(xué)教學(xué)學(xué)以以教教師師講講授授為為主主“過(guò)過(guò)度度練練習(xí)習(xí)””學(xué)生生很很少少有有機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)通通過(guò)過(guò)自自己己的的活活動(dòng)動(dòng)與與實(shí)實(shí)踐踐獲獲得得知知識(shí)識(shí)與與發(fā)發(fā)展展學(xué)生生很很少少有有機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)表表達(dá)達(dá)自自己己的的理理解解和和意意見見學(xué)生生追追求求唯唯一一正正確確的的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)命題題瑣瑣碎碎，，沒(méi)沒(méi)有有緊緊扣扣基基本本的的數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容樹立立正正確確的的學(xué)學(xué)生生觀觀以學(xué)學(xué)生生的的發(fā)發(fā)展展為為主主————面面向向全全體體、、尊尊重重差差異異、、主主動(dòng)動(dòng)參參與與、、體體驗(yàn)驗(yàn)成成功功。。沒(méi)有有不不適適應(yīng)應(yīng)教教育育的的學(xué)學(xué)生生，，只只有有不不適適應(yīng)應(yīng)學(xué)學(xué)生生的的教教育育。。要要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)造造促促進(jìn)進(jìn)每每個(gè)個(gè)學(xué)學(xué)生生在在他他們們各各自自基基礎(chǔ)礎(chǔ)得得到到長(zhǎng)長(zhǎng)足足發(fā)發(fā)展展的的數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)教教育育新課程提倡的新課程不提倡的學(xué)生主動(dòng)獲取各種學(xué)習(xí)資源中的信息學(xué)生被動(dòng)接受由教師單一提供的信息教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者教師是知識(shí)傳授者學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系教師傳授現(xiàn)成的知識(shí)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式教師按統(tǒng)一的模式教學(xué)學(xué)生逐步完成知識(shí)建構(gòu)教師在課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的全部學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅學(xué)生承受考試的壓力重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)只按對(duì)知識(shí)的接受情況評(píng)分集體智慧是學(xué)習(xí)的共同財(cái)富學(xué)生封閉性地學(xué)習(xí)新課課程程提提倡倡的的觀觀念念和和方方法法（2））學(xué)學(xué)科科觀觀：：明確確數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)的的性性質(zhì)質(zhì)和和作作用用。。數(shù)學(xué)學(xué)是是人人們們生生活活、、勞勞動(dòng)動(dòng)和和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)必必不不可可少少的的工工具具。。新的的教教材材觀觀教材材改改革革應(yīng)應(yīng)有有利利于于引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生利利用用已已有有的的知知識(shí)識(shí)與與經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，，主主動(dòng)動(dòng)探探索索知知識(shí)識(shí)的的發(fā)發(fā)生生與與發(fā)發(fā)展展，，同同時(shí)時(shí)也也應(yīng)應(yīng)有有利利于于教教師師創(chuàng)創(chuàng)造造性性地地進(jìn)進(jìn)行行教教學(xué)學(xué)。。教教材材內(nèi)內(nèi)容容的的選選擇擇應(yīng)應(yīng)符符合合課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的的要要求求，，體體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)生生身身心心發(fā)發(fā)展展特特點(diǎn)點(diǎn)，，反反映映社社會(huì)會(huì)、、政政治治、、經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)、、科科技技的的發(fā)發(fā)展展需需求求；；教教材材內(nèi)內(nèi)容容的的組組織織應(yīng)應(yīng)多多樣樣、、生生動(dòng)動(dòng)，，有有利利于于學(xué)學(xué)生生探探究究，，并并提提出出觀觀察察、、實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、、操操作作、、調(diào)調(diào)查查、、討討論論的的建建議議。。——《基基礎(chǔ)教育育課程改改革綱要要》教材改革革的學(xué)生生觀：改改善學(xué)習(xí)習(xí)教材也是是“學(xué)材材”，以以學(xué)生發(fā)發(fā)展為本本學(xué)生是對(duì)對(duì)教材進(jìn)進(jìn)行能動(dòng)動(dòng)的實(shí)踐踐創(chuàng)造的的主體教材不追追求對(duì)學(xué)學(xué)生教育育經(jīng)驗(yàn)的的完美的的預(yù)設(shè)，，而是著著眼于學(xué)學(xué)生的發(fā)發(fā)展教材編制制以學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)為為背景，，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生參與與教學(xué)過(guò)過(guò)程教材鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生質(zhì)質(zhì)疑和求求異。教材改革革的教師師觀：改改進(jìn)教學(xué)學(xué)策略教材最大大限度地地滿足教教師的專專業(yè)創(chuàng)造造和教學(xué)學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)教師師能動(dòng)地地乃至個(gè)個(gè)性化地地解讀教教材，給給教師教教學(xué)發(fā)揮揮留有余余地改進(jìn)教學(xué)學(xué)策略的的教材設(shè)設(shè)計(jì)，體體現(xiàn)教學(xué)學(xué)的基本本過(guò)程，，體現(xiàn)學(xué)學(xué)科的思思想方法法、學(xué)科科探究活活動(dòng)的規(guī)規(guī)律、技技能和技技巧教材要引引導(dǎo)教師師進(jìn)行探探究性教教學(xué)，要要提倡合合作和交交流的教教學(xué)思想想教材觀的的轉(zhuǎn)向教材的權(quán)權(quán)威性、、精華性性——資源源性、工工具性照本宣科科——質(zhì)疑疑創(chuàng)新教材的使使用者、、傳授者者——選擇擇者/開開發(fā)者（3）學(xué)學(xué)習(xí)觀：：學(xué)習(xí)內(nèi)容容是現(xiàn)實(shí)實(shí)的、有有意義的的，富有有挑戰(zhàn)性性的。動(dòng)手實(shí)踐踐，自主主探索與與合作交交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的重要要方法。。注重培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生初初步的應(yīng)應(yīng)用意識(shí)識(shí)和用數(shù)數(shù)學(xué)解問(wèn)問(wèn)題的能能力。以學(xué)生的的已有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)為基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容和學(xué)學(xué)習(xí)素材材，注重重學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的的體驗(yàn)，，獲得對(duì)對(duì)知識(shí)的的理解。。（4）教教學(xué)觀：：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)的的教學(xué)，，是師生生之間、學(xué)學(xué)生之間間交流互互動(dòng)與共共同發(fā)展展的過(guò)程。學(xué)生生是學(xué)習(xí)習(xí)的主人人，教師師是數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者者、引導(dǎo)導(dǎo)者與合作者者。新課程實(shí)實(shí)施方式式的變革革改變課程程實(shí)施過(guò)過(guò)于強(qiáng)調(diào)調(diào)接受學(xué)學(xué)習(xí)、死死記硬背背、機(jī)械械訓(xùn)練的的現(xiàn)狀，，倡導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)參與、、樂(lè)于探探究、勤勤于動(dòng)手手，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生搜搜集和處處理信息息的能力力、獲取取新知識(shí)識(shí)的能力力、分析析和解決決問(wèn)題的的能力以以及交流流與合作作的能力力—————《基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要》》新的教學(xué)學(xué)觀如何看待待教學(xué)過(guò)過(guò)程？教學(xué)是以以教與學(xué)學(xué)之間的的“對(duì)話話”為基基礎(chǔ)，教教師的價(jià)價(jià)值引導(dǎo)導(dǎo)和學(xué)生生自主建建構(gòu)相統(tǒng)統(tǒng)一的過(guò)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程程是一種種“喚醒醒”教學(xué)過(guò)程程是一種種體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程程是學(xué)生生的自我我理解過(guò)過(guò)程新的教學(xué)學(xué)關(guān)系教師與學(xué)學(xué)生之間間不是一一種簡(jiǎn)單單給予、、被動(dòng)接接受的關(guān)關(guān)系，教教師也不不再是對(duì)對(duì)學(xué)生發(fā)發(fā)號(hào)施令令的權(quán)威威，任何何一方都都不是把把對(duì)方作作為一種種對(duì)象去去操縱、、控制和和灌輸。。而是一種種平等、、民主、、自由、、同情、、公正、、寬容、、鼓勵(lì)和和幫助的的交往關(guān)關(guān)系和““伙伴””關(guān)系。。雙方互相相接納、、互相敞敞開、互互相理解解，學(xué)生生通過(guò)與與教師的的相遇而而成長(zhǎng)，，教師通通過(guò)與學(xué)學(xué)生的““對(duì)話””而教育育，從而而達(dá)到共共享知識(shí)識(shí)、共享享智慧、、共享人人生的價(jià)價(jià)值和意意義，獲獲得整體體的精神神世界的的建構(gòu)。。知識(shí)的傳傳授者———學(xué)習(xí)習(xí)的促進(jìn)進(jìn)者學(xué)生的管管理者———學(xué)生生的引導(dǎo)導(dǎo)者教室中的的權(quán)威———平等等的合作作者被動(dòng)的學(xué)學(xué)習(xí)者———主動(dòng)動(dòng)的研究究者新課程實(shí)實(shí)施中教教師的角角色轉(zhuǎn)變變（5）評(píng)評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)是為為了創(chuàng)造造適合兒兒童的教教育，而而不是為為了選擇擇適合教教育的兒兒童。評(píng)價(jià)要目目標(biāo)多元元，方法法多樣。。評(píng)價(jià)要有有利于學(xué)學(xué)生的進(jìn)進(jìn)步和發(fā)發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)關(guān)注過(guò)程程和在數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)動(dòng)中的情情感、態(tài)態(tài)度、自自信心。。評(píng)價(jià)觀和和評(píng)價(jià)方方式的變變革改變課程程評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)分強(qiáng)調(diào)調(diào)評(píng)價(jià)的的甄別與與選拔的的功能，，發(fā)揮評(píng)評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展、教教師提高高和改進(jìn)進(jìn)教學(xué)實(shí)實(shí)踐的功功能?！痘A(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要》》評(píng)價(jià)觀的的轉(zhuǎn)向單一的總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)多元的發(fā)發(fā)展性評(píng)評(píng)價(jià)知識(shí)掌握握評(píng)價(jià)能力和態(tài)態(tài)度評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)價(jià)過(guò)程和方方法評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)學(xué)生評(píng)評(píng)價(jià)的措措施和方方法1.教師師要在教教育教學(xué)學(xué)的全過(guò)過(guò)程中采采用多樣樣的、開開放的評(píng)評(píng)價(jià)方式式2.建立立每個(gè)學(xué)學(xué)生的成成長(zhǎng)紀(jì)錄錄，學(xué)生是成成長(zhǎng)紀(jì)錄錄的主要要記錄者者3.考試試是評(píng)價(jià)價(jià)的主要要方式之之一4.每學(xué)學(xué)期、學(xué)學(xué)年結(jié)束束時(shí)學(xué)校校要對(duì)每每個(gè)學(xué)生生進(jìn)行階階段性的的評(píng)價(jià)5.小學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)應(yīng)采用等等級(jí)制，，不得將將學(xué)生的的成績(jī)排排隊(duì)、公公布.數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)“成成長(zhǎng)記錄錄”要收收集：自己特有有的解題題方法；；印象最深深的學(xué)習(xí)習(xí)體驗(yàn)；；最滿意的的作業(yè)；；探究活動(dòng)動(dòng)的記錄錄；單元知識(shí)識(shí)總結(jié)；；提出有挑挑戰(zhàn)性的的問(wèn)題；；最喜歡的的一本書書；培養(yǎng)學(xué)生生良好的的生活習(xí)習(xí)慣（6）現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)觀：對(duì)數(shù)學(xué)教教育的價(jià)價(jià)值、目目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容及學(xué)學(xué)與教方方式產(chǎn)生生重大影影響。是數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)和解解決問(wèn)題題的工具具。有多少個(gè)個(gè)小正方方體木塊塊？數(shù)一數(shù)10條一一層，是一百個(gè)個(gè)。10層拼拼成一個(gè)個(gè)大正方體體，是一千個(gè)個(gè)。10個(gè)一一條。二、學(xué)會(huì)會(huì)把握教教材特點(diǎn)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)會(huì)整體把把握知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)數(shù)與代數(shù)空間與圖圖形統(tǒng)計(jì)與概概率實(shí)踐與綜綜合應(yīng)用用加強(qiáng)的內(nèi)內(nèi)容重視估算算，鼓勵(lì)勵(lì)算法多多樣化重視發(fā)展展空間觀觀念重視統(tǒng)計(jì)計(jì)和概率率內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐踐與綜合合應(yīng)用鼓勵(lì)使用用計(jì)算器器（機(jī)））削弱的內(nèi)內(nèi)容控制計(jì)算算的難度度和速度度取消人人為編編制的的應(yīng)用用題刪除繁繁雜的的內(nèi)容容降低公公式計(jì)計(jì)算、、術(shù)語(yǔ)語(yǔ)表達(dá)達(dá)淡化的的內(nèi)容容過(guò)時(shí)的的概念念非技能能性的的死記記硬背背在以后后發(fā)展展中自自然解解決的的問(wèn)題題在進(jìn)一一步學(xué)學(xué)習(xí)中中自然然解決決的問(wèn)問(wèn)題瑣碎，，用處處不大大的知知識(shí)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中中數(shù)與與代數(shù)數(shù)的課課程程設(shè)計(jì)計(jì)的特特點(diǎn)注重算算法多多樣化化;讓學(xué)生生經(jīng)歷歷提出出問(wèn)題題，從從實(shí)際際問(wèn)題題中抽抽象出出數(shù)量量關(guān)系系，并并運(yùn)用用知識(shí)識(shí)解決決問(wèn)題題的過(guò)過(guò)程；；增加了了探索索規(guī)律律內(nèi)容容。算法多多樣化化≠一一題多多解關(guān)于““算法法多樣樣化””算法多多樣化化的本本意：：鼓勵(lì)獨(dú)獨(dú)立思思考；；善解解學(xué)生生想法法；承認(rèn)個(gè)個(gè)性差差異；；允許許自主主選擇擇；酌情因因勢(shì)利利導(dǎo)并非多多多益益善以十幾幾減9為為例例12－－9＝＝12－－10＋112－－9＝13－－10警惕：：把教教師的的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)強(qiáng)加加給學(xué)學(xué)生關(guān)于““算法法多樣樣化””以十幾幾減9為為例例“破十十”“連減減”“遞推推”“數(shù)數(shù)數(shù)”“想加加算減減”利用加加減關(guān)關(guān)系從學(xué)科科角度度看：：簡(jiǎn)捷捷拆被減減數(shù)拆減數(shù)數(shù)從學(xué)生生角度度看：：自然然標(biāo)準(zhǔn)增增強(qiáng)的的地方方1.增增加負(fù)負(fù)數(shù)的的認(rèn)識(shí)識(shí)“在熟熟悉的的生活活情境境中,了解解負(fù)數(shù)數(shù)的意意義,會(huì)用用它表表示一一些日日常生生活中中的問(wèn)問(wèn)題.”2.增增加計(jì)計(jì)算器器的使使用“能用用計(jì)算算器進(jìn)進(jìn)行較較復(fù)雜雜的運(yùn)運(yùn)算,解決決實(shí)際際問(wèn)題題.””3.強(qiáng)強(qiáng)化估估算的的作用用在第二二學(xué)段段,能能根據(jù)據(jù)實(shí)際際情況況對(duì)估估算方方法進(jìn)進(jìn)行評(píng)評(píng)估.在第一一學(xué)段段,能能在具具體情情境中中進(jìn)行行估算算.估一估估這篇篇文章章大約約多少少字。。熱帶飛飛蛙鳥有翅翅膀，，會(huì)飛飛；有有一種種青蛙蛙它沒(méi)沒(méi)有翅翅膀，，同樣樣也會(huì)會(huì)飛。。這種種會(huì)飛飛的青青蛙名名字叫叫飛蛙蛙。飛飛蛙生生活在在亞洲洲南部部的熱熱帶森森林。。它長(zhǎng)長(zhǎng)什么么樣子子呢？？飛蛙身身長(zhǎng)只只有7.5厘米米，從從它的的上面面看，，身體體是碧碧綠色色；從從它的的身體體的下下面看看呢。。又是是金黃黃色的的，好好看極極了。。飛蛙的的個(gè)性性很古古怪，，大白白天總總是息息棲在在樹上上睡大大覺(jué)，，只有有太陽(yáng)陽(yáng)下山山，夜夜晚來(lái)來(lái)臨才才是它它最活活躍的的時(shí)光光。那那時(shí)候候，它它打睡睡夢(mèng)中中醒來(lái)來(lái)，伸伸伸懶懶腰。。呼叫叫兩聲聲，然然后就就從這這棵樹樹飛向向那棵棵樹。。飛上上飛下下，來(lái)來(lái)來(lái)回回回，，不知知要飛飛多少少次。。要問(wèn)，，青蛙蛙沒(méi)有有翅膀膀，靠靠什么么飛呢呢？這這種青青蛙雖雖然沒(méi)沒(méi)有翅翅膀，，它有有四只只長(zhǎng)腿腿，每每個(gè)腳腳趾間間的蹼蹼膜寬寬得正正像翅翅膀。。它飛飛起來(lái)來(lái)呀，，就跟跟跳降降落傘傘一樣樣，毫毫不費(fèi)費(fèi)力氣氣，加加上它它的肺肺活量量很大大，只只要吸吸足了了氣，，膨脹脹的身身體，，相對(duì)對(duì)重量量就減減少，，所以以飛起起來(lái)輕輕松有有力，，稱它它是滑滑翔將將并不不過(guò)分分。飛蛙飛飛來(lái)飛飛去，，難道道這是是玩耍耍嗎？？不是是的，，它是是在捕捕捉各各種各各樣夜夜間飛飛行的的小蟲蟲吃。。螢火火蟲是是它最最最喜喜歡的的佳肴肴了。。飛蛙孵孵化自自己的的后代代，有有像青青蛙的的時(shí)候候，但但又有有不像像青蛙蛙的地地方。。每當(dāng)當(dāng)繁殖殖的季季節(jié)到到來(lái)，，雄蛙蛙與雌雌蛙用用腳掌掌有節(jié)節(jié)奏地地運(yùn)動(dòng)動(dòng)，把把產(chǎn)下下的卵卵攪成成一團(tuán)團(tuán)泡沫沫狀的的東西西，把把它置置放在在水邊邊植物物的葉葉子，，經(jīng)過(guò)過(guò)它氣氣的吹吹涼、、硬化化，變變成了了殼。。這殼殼就是是飛蛙蛙寶寶寶居住住的小小屋子子。飛飛蛙寶寶寶剛剛剛生生下來(lái)來(lái)，是是一個(gè)個(gè)個(gè)黑黑色的的小蝌蝌蚪，，就在在小屋屋子里里游來(lái)來(lái)游去去。小小屋漸漸漸被被風(fēng)雨雨沖散散，小小蝌蚪蚪才在在水中中游著著。不不久又又變成成了幼幼蛙。。幼蛙蛙長(zhǎng)大大后就就是飛飛蛙。。飛蛙蛙胃口口極大大，能能吃不不少害害蟲，，熱帶帶森林林中的的人們們都非非常喜喜歡它它。50字500字5000字削弱的的地方方1.珠珠算2.繁繁雜的的運(yùn)算算加法以以二，，三位位為主主乘法：：“三三位數(shù)數(shù)乘二二位數(shù)數(shù)為主主”除法：：“除除數(shù)是是二位位數(shù)的的除法法為主主”3.刪刪去去帶分分?jǐn)?shù)空間與與圖形形以“立立體——平面面—立立體””為主主要線線索；；強(qiáng)調(diào)與與學(xué)生生生活活的聯(lián)聯(lián)系；；適當(dāng)拓拓寬活活動(dòng)領(lǐng)領(lǐng)域：：包括括圖形形認(rèn)識(shí)識(shí)，圖圖形的的變換換，圖圖形與與位置置等方方面；；以實(shí)際際操作作、測(cè)測(cè)量、、簡(jiǎn)單單推理理為具具體處處理方方式，，強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生生的直直觀體體驗(yàn)；；注重發(fā)發(fā)展學(xué)學(xué)生的的空間間觀念念；發(fā)展對(duì)對(duì)圖形形的審審美意意識(shí)。。標(biāo)準(zhǔn)加加強(qiáng)的的地方方加強(qiáng)平平移、、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、對(duì)對(duì)稱現(xiàn)現(xiàn)象的的認(rèn)識(shí)識(shí)；增加對(duì)對(duì)圖形形相對(duì)對(duì)位置置的認(rèn)認(rèn)識(shí)；；增加認(rèn)認(rèn)識(shí)方方向與與路線線圖；；增加認(rèn)認(rèn)識(shí)不不規(guī)則則的圖圖形。。標(biāo)準(zhǔn)削削弱的的地方方單純的的幾何何運(yùn)算算。統(tǒng)計(jì)與與概率率結(jié)合學(xué)學(xué)生生生活，，安排排統(tǒng)計(jì)計(jì)與概概率的的內(nèi)容容；讓學(xué)生生參與與統(tǒng)計(jì)計(jì)的過(guò)過(guò)程、、體驗(yàn)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)計(jì)的概概念、、逐步步形成成統(tǒng)計(jì)計(jì)的意意識(shí)；；學(xué)習(xí)一一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的的收集集，整整理和和描述述數(shù)據(jù)據(jù)的方方法；；逐步體體會(huì)客客觀事事物的的不確確定性性和事事件發(fā)發(fā)生的的可能能性。。標(biāo)準(zhǔn)增增強(qiáng)的的地方方增加了了概率率的認(rèn)認(rèn)識(shí)；；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的的過(guò)程程性；；強(qiáng)化對(duì)對(duì)統(tǒng)計(jì)計(jì)概念念的實(shí)實(shí)際理理解。。標(biāo)準(zhǔn)削削弱的的地方方單純的的統(tǒng)計(jì)計(jì)計(jì)算算；概念的的嚴(yán)格格定義義。實(shí)踐與與綜合合應(yīng)用用設(shè)計(jì)的的基本本目的的讓學(xué)生生經(jīng)歷歷實(shí)踐踐與研研究的的歷程程使學(xué)生生形成成對(duì)數(shù)數(shù)學(xué)的的正確確態(tài)度度發(fā)展學(xué)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用數(shù)數(shù)學(xué)知知識(shí)的的能力力實(shí)踐活動(dòng)的的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合合應(yīng)用是探探索性、實(shí)實(shí)踐性和應(yīng)應(yīng)用性的一一類學(xué)習(xí)活活動(dòng)。它是因地制制宜的，為為教師教學(xué)學(xué)研究提供供了廣闊的的天地。實(shí)踐與綜合合應(yīng)用的形形式是多樣樣化的。實(shí)踐與綜合合應(yīng)用具有有一定綜合合性。三個(gè)階段《標(biāo)準(zhǔn)》在在第一學(xué)段段設(shè)立了““實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)”、第二二學(xué)段設(shè)立立了“綜合合應(yīng)用”、、第三學(xué)段段設(shè)立了““課題學(xué)習(xí)習(xí)”。實(shí)踐活動(dòng)的的教學(xué)首先，要有有一個(gè)比較較大的問(wèn)題題這個(gè)問(wèn)題題對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)具具有進(jìn)行探探索的余地地和思考的的空間。問(wèn)問(wèn)題也可以以由學(xué)生提提出。小學(xué)生進(jìn)行行小課題的的學(xué)習(xí)是一一種探索的的學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生經(jīng)歷一一個(gè)收集信信息，處理理信息，討討論交流和和得出結(jié)論論的過(guò)程，，學(xué)生在此此過(guò)程中學(xué)學(xué)會(huì)一些探探索和研究究方法。學(xué)生具有較較大的自主主性，教師師起到引導(dǎo)導(dǎo)的作用。。評(píng)估主要不不是看結(jié)果果，而是注注重過(guò)程。?；顒?dòng)內(nèi)容結(jié)合身邊的的事物，學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是是有趣的。。2.學(xué)會(huì)確確定教學(xué)目目標(biāo)學(xué)會(huì)確定知知識(shí)技能目目標(biāo)學(xué)會(huì)過(guò)程性性目標(biāo)的學(xué)會(huì)把情感感態(tài)度價(jià)值值觀滲透在在教學(xué)過(guò)程程之中前

言

課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源利用與開發(fā)建議數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用理念、性質(zhì)設(shè)計(jì)思路知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題情感與態(tài)度

●總目目標(biāo)：：1~9年級(jí)級(jí)●學(xué)段目標(biāo)標(biāo)：第一學(xué)段1~3年級(jí)級(jí)第二學(xué)段4~6年級(jí)級(jí)第三學(xué)段7~9年級(jí)級(jí)（初中））●知識(shí)技能目目標(biāo)：使用的目標(biāo)標(biāo)動(dòng)詞有““了解（認(rèn)認(rèn)識(shí)）、理解、掌握握、靈活運(yùn)用””?！襁^(guò)程性目標(biāo)標(biāo)：使用的目標(biāo)標(biāo)動(dòng)詞有““經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索?！薄碧峁╆P(guān)于物物體空間關(guān)關(guān)系的更豐豐富的內(nèi)容容和素材，，發(fā)展學(xué)生生的空間觀觀念。3.學(xué)會(huì)解解讀情景主主體圖4.學(xué)會(huì)把把握教學(xué)重重點(diǎn)比高矮的方方法三、學(xué)會(huì)樹樹立有效教教學(xué)理念所謂“有效效”，主要要是指通過(guò)過(guò)教師在一一段時(shí)間的的教學(xué)之后后，學(xué)生所所獲得的具具體進(jìn)步或或發(fā)展。所謂“教學(xué)學(xué)”，主要要是指教師師引起、維維持或促進(jìn)進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的所有行行為。有效教學(xué)是是為了提高高教師的工工作效益，，強(qiáng)化過(guò)程程評(píng)價(jià)的目目標(biāo)管理的的一種現(xiàn)代代化教學(xué)觀觀念。有效教學(xué)關(guān)關(guān)注學(xué)生的的進(jìn)步或發(fā)發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)關(guān)注教學(xué)效效益，要求求教師有時(shí)時(shí)間與效益益的觀念。。有效教學(xué)更更多地關(guān)注注可測(cè)性或或量化。有效教學(xué)需需要教師具具有一種反反思意識(shí)。。有效教學(xué)也也是一種策策略。1．學(xué)會(huì)抓抓住教學(xué)的的本質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)質(zhì)是“溝通通”與“合合作”的活活動(dòng)教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的“知知識(shí)灌輸””和“知識(shí)識(shí)移植”教學(xué)過(guò)程是是師生之間間、生生之之間交流互互動(dòng)，共同同發(fā)展的過(guò)過(guò)程。教學(xué)關(guān)注學(xué)學(xué)生的進(jìn)步步和發(fā)展，，而不是教教師的技能能和表演。。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教，忽忽視學(xué)重結(jié)果，輕輕過(guò)程以教師、書書本為中心心問(wèn)答儀式課前設(shè)定程程序2.學(xué)會(huì)教教學(xué)行為和和教學(xué)方式式的轉(zhuǎn)變教師的教———學(xué)生的的學(xué)知識(shí)傳授———學(xué)生發(fā)發(fā)展重認(rèn)知———重情感重結(jié)果———重過(guò)程教師權(quán)威———平等對(duì)對(duì)話重統(tǒng)一規(guī)格格——重差差異教育重繼承———重創(chuàng)造3.學(xué)會(huì)新新的教學(xué)控控制方式傳統(tǒng)教學(xué)傾向于結(jié)構(gòu)構(gòu)化、封閉閉式、權(quán)力力型的控制制方式，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教科書書內(nèi)容的記記憶與內(nèi)化化?？刂品绞绞鞘蔷S持的，，教科書內(nèi)內(nèi)容占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)。新課程教學(xué)學(xué)非結(jié)構(gòu)、開開放的控制制方式特別注重學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新新品質(zhì)的培培養(yǎng)教科書內(nèi)容容占的比例例相對(duì)較少少師生互動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)生的新知知識(shí)比例增增大教學(xué)過(guò)程是是生成式的的、可持續(xù)續(xù)發(fā)展的4.學(xué)會(huì)養(yǎng)養(yǎng)成新的教教學(xué)常規(guī)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)以傳授知識(shí)識(shí)為重點(diǎn)時(shí)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)做做法是：教師把知識(shí)識(shí)技能分解解，并從部部分到整體體、有組織織地加以呈呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)傾傾聽、練習(xí)習(xí)和背誦，，再現(xiàn)由教教師傳授的的知識(shí)，讓讓學(xué)生回答答教材中的的問(wèn)題，記記課堂筆記記。新課程以學(xué)學(xué)生發(fā)展為為中心經(jīng)驗(yàn)做法是是：通過(guò)相互矛矛盾的事物物，引起學(xué)學(xué)生認(rèn)知的的不平衡，，引導(dǎo)學(xué)生生完成解決決問(wèn)題的活活動(dòng)，監(jiān)測(cè)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)后的反思思，教師引引發(fā)并適應(yīng)應(yīng)學(xué)生的觀觀念，參與與學(xué)生開放放式的探究究，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握真真正的研究究方法和步步驟。教師位置：：不再是固固定位置－－講臺(tái)，教教師要在教教室里流動(dòng)動(dòng)，參與學(xué)學(xué)生之中，，與學(xué)生分分享知識(shí)和和情感。課前準(zhǔn)備：：不再纏綿綿于知識(shí)的的微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)中，而是是活躍在課課程結(jié)構(gòu)的的組合中，，傾心心于教學(xué)情情境的設(shè)計(jì)計(jì)，教學(xué)資資源的組織織等。原來(lái)教學(xué)的的目標(biāo)、環(huán)環(huán)節(jié)、步驟驟、練習(xí)、、提問(wèn)、作作業(yè)、桌椅椅擺放、課課堂秩序都都要用新理理念重新設(shè)設(shè)定。5.學(xué)會(huì)營(yíng)營(yíng)造新的教教學(xué)環(huán)境師生位置教師中心學(xué)生中心關(guān)注學(xué)生問(wèn)題單方向發(fā)展多方面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)反映被動(dòng)反映有計(jì)劃的行為教學(xué)媒體單一媒體多媒體信息傳遞單項(xiàng)傳遞雙項(xiàng)或多項(xiàng)四、學(xué)會(huì)制制定教學(xué)活活動(dòng)策略教學(xué)目標(biāo)確確定與敘寫寫教學(xué)材料的的處理與準(zhǔn)準(zhǔn)備（包括括課程資源源開發(fā)與利利用）主要教學(xué)行行為的選擇擇教學(xué)組織形形式的編制制教學(xué)方案的的形成……教學(xué)目標(biāo)（體體現(xiàn)目標(biāo)意意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)全全面、具體體、明確、、符合課程程標(biāo)準(zhǔn)、教教材和學(xué)生生實(shí)際。重點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)的提出與與處理得當(dāng)當(dāng)，抓住了了關(guān)鍵，能能以簡(jiǎn)駕繁繁，所教知知識(shí)準(zhǔn)確。。教學(xué)目標(biāo)達(dá)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)強(qiáng)，貫穿教教學(xué)過(guò)程始始終。教學(xué)程序（（體現(xiàn)主體體意識(shí)）教學(xué)思路清清晰，課堂堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)，教學(xué)密密度合理面向全體，，體現(xiàn)差異異，因材施施教，全面面提高學(xué)生生素質(zhì)傳授知識(shí)的的量和訓(xùn)練練能力的度度適中，突突出重點(diǎn)，，抓住關(guān)鍵鍵給學(xué)生創(chuàng)造造機(jī)會(huì)，讓讓他們主動(dòng)動(dòng)參與，主主動(dòng)發(fā)展體現(xiàn)知識(shí)形形成過(guò)程，，結(jié)論由學(xué)學(xué)生自悟與與發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法（（體現(xiàn)訓(xùn)練練意識(shí)）精講精練，，體現(xiàn)思維維訓(xùn)練為重重點(diǎn)，落實(shí)實(shí)“雙基””教學(xué)方法法靈活多多樣，符符合教材材，學(xué)生生和教師師實(shí)際教學(xué)信息息多項(xiàng)交交流，反反饋及時(shí)時(shí)，矯正正奏效從實(shí)際出出發(fā)，運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代代教學(xué)手手段情感教育育（體現(xiàn)現(xiàn)情感意意識(shí)）教學(xué)民主主，師生生平等，，課堂氣氣氛融洽洽和諧，，培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造新能能重學(xué)生動(dòng)動(dòng)機(jī)、興興趣、習(xí)習(xí)慣、信信心等非非智力因因素培養(yǎng)養(yǎng)教學(xué)基本本功（體體現(xiàn)技能能意識(shí)））用普通話話教學(xué)，，語(yǔ)言規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)潔潔，生動(dòng)動(dòng)形象教態(tài)親切切、自然然、端莊莊、大方方板書工整整、美觀觀、言簡(jiǎn)簡(jiǎn)意賅，，層次清清楚能熟練運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代代化教學(xué)學(xué)手段變和調(diào)控控課堂能能力強(qiáng)教學(xué)效果果（體現(xiàn)現(xiàn)效率意意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)標(biāo)達(dá)成，，教學(xué)效效果好學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)生動(dòng)，，課堂氣氣氛活躍躍信息量適適度，學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)擔(dān)合理，，短時(shí)高高效教學(xué)特色色（體現(xiàn)現(xiàn)特色意意識(shí)）教學(xué)有個(gè)個(gè)性特點(diǎn)點(diǎn)教師形成成教學(xué)風(fēng)風(fēng)格1.學(xué)會(huì)會(huì)確定教教學(xué)起點(diǎn)點(diǎn)抓準(zhǔn)新舊舊知識(shí)連連接點(diǎn)剖析新舊舊知識(shí)分分化點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生生自主建建構(gòu)的過(guò)過(guò)程元、角、、分的認(rèn)認(rèn)識(shí)2.學(xué)會(huì)會(huì)創(chuàng)造性性地運(yùn)用用教材教師不僅僅是課程程的實(shí)施施者、執(zhí)執(zhí)行者，，還是課程的的建設(shè)者者、研究究者?！锝滩牟氖恰罢n課標(biāo)”理理念的載載體，是是課堂教教學(xué)的依托托，是重重要是課課程資源源；★要鉆鉆研教材材,用教教材教，，而不是是教教材材。263.學(xué)會(huì)會(huì)個(gè)性化化的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)新：理念念新、思思路新、、手段新新趣：引發(fā)發(fā)興趣、、保持興興趣、提提高興趣趣活：教法法靈活、、教材用用活、學(xué)學(xué)生學(xué)活活實(shí)：內(nèi)容容充實(shí)、、訓(xùn)練扎扎實(shí)、目目標(biāo)落實(shí)實(shí)美：語(yǔ)言言美、教教風(fēng)美、、板書美美新新——就就是不步步人后塵塵，不因因循守舊舊，不照照搬別人人的教案案，努力力把課講講出新意意來(lái)，在在某些方方面有所所突破。。具體來(lái)講講，主要要體現(xiàn)在在以下幾幾個(gè)方面面：1.理理念新———即先先進(jìn)的教教育教學(xué)學(xué)思想2.思路路新———即構(gòu)思思新穎，，實(shí)用高高效的教教學(xué)思路路3.手段段新———即重視視現(xiàn)代化化手段的的運(yùn)用趣導(dǎo)入新課課時(shí)引發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)興興趣。講授新課課時(shí)保持持學(xué)習(xí)興興趣。鞏固練習(xí)習(xí)時(shí)提高高學(xué)習(xí)興興趣?；罱虒W(xué)方法法靈活。。把教材用用活。把學(xué)生教教活。實(shí)教學(xué)內(nèi)容容充實(shí)（l）合合理地確確定教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的廣度和和深度。。（2）明明確教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)和關(guān)鍵鍵。（3）合合理安排排教學(xué)的的順序。。（4）要要把數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)和和學(xué)生的的生活實(shí)實(shí)際聯(lián)系系起來(lái)，，講來(lái)源源，講用用處，改改變過(guò)去去“掐頭頭去尾只只燒中段段”的做做法。課堂訓(xùn)練練扎實(shí)即體現(xiàn)邊邊講邊練練，講練練結(jié)合。。做到練練有目的的，練有有重點(diǎn)，，練有層層次，形形式多樣樣，針對(duì)對(duì)性強(qiáng)，，并注意意反饋及及時(shí)、準(zhǔn)準(zhǔn)確、高高效。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)落實(shí)（1）在在老師創(chuàng)創(chuàng)設(shè)的教教學(xué)情境境中，學(xué)學(xué)生注意意力集中中，學(xué)習(xí)習(xí)興趣濃濃厚，能能克服外外界的干干擾，聚聚精會(huì)神神地聽講講。（（2）能夠夠積極地地思考問(wèn)問(wèn)題，不不是被動(dòng)動(dòng)地聽講講。能積積極主動(dòng)動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題，，提出問(wèn)問(wèn)題，勇勇于對(duì)問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行探討，，以求得得問(wèn)題的的解決。。（（3））能夠較較好地掌掌握概念念、性質(zhì)質(zhì)、法則則、公式式、數(shù)量量關(guān)系和和解題方方法等基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)，每個(gè)個(gè)學(xué)生在在自己原原有的基基礎(chǔ)上都都有一定定的提高高（（4））學(xué)生有有一定的的課堂練練習(xí)時(shí)間間，有獨(dú)獨(dú)立的解解答各思思考問(wèn)題題的時(shí)間間，而且且學(xué)生練練習(xí)的正正確率都都很高。。（（5））不僅學(xué)學(xué)到了基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、基本本技能，，能力也也得到了了培養(yǎng)，，探索、、創(chuàng)新精精神得到到了發(fā)展展，也受受到了思思想品德德教育和和辯證唯唯物主義義觀點(diǎn)的的啟蒙教教育，兒兒童的個(gè)個(gè)性也得得到了發(fā)發(fā)展。美語(yǔ)言美（1）注意語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性性和科學(xué)性。。（2）注意語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯性性和系統(tǒng)性。。（3）注意語(yǔ)語(yǔ)言的啟發(fā)性性和教育性。。（4）注意語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)性性和示范性。。教風(fēng)美板書美板書要注意；；（l）注意板板書內(nèi)容的整整體性。（2）注意板板書內(nèi)容的概概括性。（3）注意板板書內(nèi)容的條條理性。（4）注意板板書內(nèi)容的直直觀性。（5）注意板板書內(nèi)容的計(jì)計(jì)劃性。4.學(xué)會(huì)備課課的基本方法法備課要做到““六備”備課程標(biāo)準(zhǔn)備教材備學(xué)生備教法備練習(xí)備作業(yè)1、備課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)課前必須學(xué)習(xí)習(xí)和掌握課程程標(biāo)準(zhǔn)的基本本概念，教學(xué)學(xué)的目標(biāo)、教教學(xué)的基本要要求、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的分析等等，從整體上上把握學(xué)科的的性質(zhì)及教學(xué)學(xué)的總體要求求。2、備教材（1）備全冊(cè)冊(cè)、備單元。。實(shí)行全冊(cè)教材材通研和單元元集體備課。。教師要了解解全冊(cè)的教學(xué)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)目標(biāo)、教材材編寫的意圖圖和特色、教教學(xué)建議等，，對(duì)全冊(cè)教材材形成完整的的認(rèn)識(shí)。在全全冊(cè)教材通研研的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)施單元備課課。單元集體體備課要分析析單元教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、目的要要求、重點(diǎn)難難點(diǎn)及教學(xué)中中應(yīng)注意的問(wèn)問(wèn)題等。教師在“備教教材”過(guò)程中中要著重解決決好這樣幾個(gè)個(gè)問(wèn)題：確定教學(xué)目的的、任務(wù)和要要求；明確教教材的體系和和內(nèi)容的主次次；突出重點(diǎn)、抓抓住關(guān)鍵；要注重研究和和解決教材中中的難點(diǎn)，在在突破難點(diǎn)時(shí)時(shí)要考慮到學(xué)學(xué)生的實(shí)際（（知識(shí)結(jié)構(gòu)、、年齡特點(diǎn)和和認(rèn)識(shí)規(guī)律））。（2）備小節(jié)節(jié)（課時(shí)教材材）要認(rèn)真研究沒(méi)沒(méi)小節(jié)教材在在全冊(cè)及本單單元教材中所所處的位置，，弄清知識(shí)的的內(nèi)在聯(lián)系，，理解編寫意意圖，把握教教學(xué)的具體要要求和重點(diǎn)難難點(diǎn)。3、備學(xué)生要深入了解學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新新內(nèi)容之前已已經(jīng)知道了什什么，包括已已掌握的知識(shí)識(shí)和已有的生生活經(jīng)驗(yàn)。研研究學(xué)生的心心理特征和認(rèn)認(rèn)知水平。預(yù)預(yù)想學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中可能出出現(xiàn)的各種問(wèn)問(wèn)題及預(yù)設(shè)解解決這些問(wèn)題題的策略。教師在“備學(xué)學(xué)生”的過(guò)程程中應(yīng)突出地地考慮兩個(gè)問(wèn)問(wèn)題：一是必須做到到最大限度地地體現(xiàn)因材施施教的原則；；二是必須做到到最大限度地地發(fā)展學(xué)生的的智力和能力力。4、備教法。。把備課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、備教材、、備學(xué)生等情情況進(jìn)行綜合合分析，重點(diǎn)點(diǎn)考慮如何組組織和選擇恰恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策策略實(shí)施課堂堂教學(xué)。即：：圍繞教學(xué)目目標(biāo)創(chuàng)設(shè)怎樣樣的教學(xué)情景景、通過(guò)什么么方式揭示學(xué)學(xué)生要探究的的問(wèn)題，在引引導(dǎo)學(xué)生探究究的過(guò)程中應(yīng)應(yīng)采用何種學(xué)學(xué)習(xí)方式，運(yùn)運(yùn)用什么教學(xué)學(xué)手段等等。。把對(duì)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教材及及學(xué)生的分析析和研究轉(zhuǎn)化化為教學(xué)策略略。備課的過(guò)程需需要學(xué)習(xí)分析析、研究和思思考，它是一一種智力活動(dòng)動(dòng)的過(guò)程。備備課要留下文文字記錄，即即寫成教案。。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)只代一科的的教師要寫祥祥案，所代其其他學(xué)科可寫寫簡(jiǎn)案。教案案要講求實(shí)用用。不論祥案案、簡(jiǎn)案都應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)出教者者的教路、學(xué)學(xué)生的學(xué)路。。不準(zhǔn)照抄他他人教案或現(xiàn)現(xiàn)成教案，照照抄課本式、、習(xí)題解答式式、教學(xué)綱目目羅列式，都都屬于劣質(zhì)教教案。對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)學(xué)內(nèi)容，備課課應(yīng)達(dá)到說(shuō)課課的水平。說(shuō)說(shuō)課教師做到到有理、有據(jù)據(jù)、有序地說(shuō)說(shuō)清教什么么、怎么教和和為什么這么么教，具體地地說(shuō)，說(shuō)課者者要說(shuō)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、說(shuō)教學(xué)學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)程程序、說(shuō)教學(xué)學(xué)方法手段、、說(shuō)板書設(shè)計(jì)計(jì)等。5、備練習(xí)在“備練習(xí)””方面精心設(shè)設(shè)計(jì)，有的放放矢。課堂練習(xí)是課課堂教學(xué)的重重要組成部分分，因此，教教師要緊密圍圍繞教學(xué)目的的、重點(diǎn)和難難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)計(jì)課堂練習(xí)，，要做到有的的放矢，要注注重方法的靈靈活多樣。目前在課堂練練習(xí)中主要存存在這樣幾個(gè)個(gè)問(wèn)題一是重講輕練練，教師的主主導(dǎo)作用“有有過(guò)之而無(wú)不不及”，而學(xué)學(xué)生的主體作作用（當(dāng)然不不只限于以課課堂練習(xí)來(lái)體體現(xiàn)）顯得薄薄弱；二是練習(xí)題設(shè)設(shè)計(jì)的盲目性性很大，缺乏乏較強(qiáng)的針對(duì)對(duì)性；三是課堂練習(xí)習(xí)的量偏大，，學(xué)生手忙腳腳亂，沒(méi)有留留給學(xué)生充分分的思維時(shí)間間；四是課堂練習(xí)習(xí)題單調(diào)，無(wú)無(wú)層次和坡度度；五是教師在學(xué)學(xué)生練習(xí)中忽忽視矯正錯(cuò)誤誤這一環(huán)節(jié)，，不利于知識(shí)識(shí)的消化和學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成。建議每個(gè)教師師在實(shí)施課堂堂練習(xí)時(shí)注意意以下幾點(diǎn)在學(xué)生做練習(xí)習(xí)的過(guò)程中教教師要注意巡巡視，及時(shí)獲獲取練習(xí)的反反饋信息；對(duì)學(xué)生練習(xí)中中出現(xiàn)的問(wèn)題題要及時(shí)講解解，對(duì)出現(xiàn)的的錯(cuò)誤必須糾糾正；在練習(xí)過(guò)程中中教師要注意意對(duì)學(xué)習(xí)上有有困難的學(xué)生生進(jìn)行個(gè)別輔輔導(dǎo)，同時(shí)也也應(yīng)對(duì)有余力力的學(xué)生輔之之以富有思考考性或綜合運(yùn)運(yùn)用的題目。。6、備作業(yè)在“備作業(yè)””上要做到精精心挑選，適適量適度。布置課外作業(yè)業(yè)的目的在于于使學(xué)生進(jìn)一一步消化和鞏鞏固所學(xué)的知知識(shí)和技能，，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)識(shí)和技能獨(dú)立立分析問(wèn)題和和解決問(wèn)題的的能力。教師在“備作作業(yè)”時(shí)要注注意以下幾點(diǎn)點(diǎn)一是要根據(jù)教教學(xué)大綱的要要求和教材的的內(nèi)在邏輯體體系來(lái)確定課課外作業(yè)；二是在內(nèi)容上上要做到由簡(jiǎn)簡(jiǎn)到繁，由易易到難，在形形式上做到由由模仿到獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)，由典型以以變式，充分分體現(xiàn)循序漸漸進(jìn)的原則；；三是要注意把把掌握知識(shí)與與訓(xùn)練技能相相結(jié)合，做到到通過(guò)作業(yè)掌掌握知識(shí)，通通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練練技能；四是注意適量量。作業(yè)的布布置要少而精精，作業(yè)的重重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)學(xué)生易混淆、、易忽視的教教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容容；五是要注意適適度。教師在在布置作業(yè)時(shí)時(shí)要充分考慮慮到學(xué)生的層層次性，要做做到難易適度度，要體現(xiàn)出出梯度，并提提倡針對(duì)不同同學(xué)生的不同同水平布置不不同的作業(yè)。。一般的備課的項(xiàng)目（一）教學(xué)目目標(biāo)：1、知識(shí)與技技能2、過(guò)程與方方法3、情感、態(tài)態(tài)度、價(jià)值觀觀（二）重點(diǎn)、、難點(diǎn)、特點(diǎn)點(diǎn)。（定位準(zhǔn)確））（三）教學(xué)過(guò)過(guò)程：在這個(gè)過(guò)程中中應(yīng)該詳細(xì)地地把突出重點(diǎn)點(diǎn)、突破難點(diǎn)點(diǎn)的方法寫出出來(lái)。教學(xué)過(guò)程主要要有下面三部部分構(gòu)成：激疑引入；探究新知；鞏固練習(xí)。（四）板書設(shè)設(shè)計(jì)書寫規(guī)范、整整潔美觀、突突出重點(diǎn)、能能起到提綱挈挈領(lǐng)的作用。。（五）作業(yè)設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性性、層次性、、綜合性、發(fā)發(fā)展性。（六）課后小小結(jié)可以教師小結(jié)結(jié)，也可以由由學(xué)生小結(jié)。。（七）教具準(zhǔn)準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中中應(yīng)體現(xiàn)教具具的使用。（八）有教后后附記備課十要1、目標(biāo)要與與課標(biāo)接軌；；2、重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)要與特點(diǎn)結(jié)結(jié)合；3、教學(xué)要與與學(xué)法結(jié)合；；4、教學(xué)過(guò)程程要體現(xiàn)教改改動(dòng)態(tài)；5、課前要有有學(xué)情分析；；6、頁(yè)面要整整潔；7、字跡要規(guī)規(guī)范；8、課時(shí)要足足節(jié)；9、要超一周周備課；10、要改革革方法。有效教學(xué)循環(huán)上升，有有效復(fù)習(xí)學(xué)生主體，先先做后說(shuō)積極交流，師師生共作問(wèn)題情境，學(xué)學(xué)會(huì)探索精心設(shè)問(wèn)，有有效引導(dǎo)個(gè)別交流，認(rèn)認(rèn)真輔導(dǎo)有效學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)揮積極極性與主動(dòng)性性學(xué)生進(jìn)行個(gè)性性化的學(xué)習(xí)學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)監(jiān)控和調(diào)整在遇到困難時(shí)時(shí)學(xué)生能得到到幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容具有有適當(dāng)?shù)碾y度度在學(xué)習(xí)過(guò)程中中得到啟發(fā)與與激勵(lì)好課的標(biāo)準(zhǔn)好課體現(xiàn)一定定的理念和思思想，但集中中體現(xiàn)在學(xué)生生在學(xué)習(xí)過(guò)程程中。建構(gòu)主義認(rèn)為為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)習(xí)者自主建構(gòu)構(gòu)的過(guò)程，它它主要表現(xiàn)為為：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性性、學(xué)習(xí)的互互動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)的實(shí)踐性、、學(xué)習(xí)的理解解性和學(xué)習(xí)的的反思性。如如果實(shí)現(xiàn)了這這些特性的課課堂教學(xué)，就就可稱得上是是一節(jié)好課。。好的數(shù)學(xué)課堂堂應(yīng)有以下幾幾方面的特點(diǎn)點(diǎn)：1.為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧諧的學(xué)習(xí)環(huán)境境好的課應(yīng)當(dāng)有有寬松和諧的的學(xué)習(xí)氣氛，，使學(xué)生能在在探索和學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生生豐富的情感感體驗(yàn)。上“板著面孔孔”的課，學(xué)學(xué)生可能會(huì)掌掌握有關(guān)的知知識(shí)技能，但但他們不會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)產(chǎn)生興趣，也也不會(huì)有積極極主動(dòng)地參與與熱情。寬松和諧的環(huán)環(huán)境并不意味味著只有通過(guò)過(guò)游戲或生動(dòng)動(dòng)的情境才能能實(shí)現(xiàn)，教師師生動(dòng)的語(yǔ)言言，和藹的態(tài)態(tài)度，富有啟啟發(fā)性和創(chuàng)造造性的問(wèn)題，，有探索性的的活動(dòng)等都可可以為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造和諧的環(huán)環(huán)境。2.關(guān)注學(xué)生生的學(xué)習(xí)過(guò)程程，讓學(xué)生有有

體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)的機(jī)會(huì)新課程的一個(gè)個(gè)重要理念就就是為學(xué)生提提供“做”數(shù)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，，讓學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特特別是新概念念、新方法的的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)為學(xué)生提供供具體的情境境，讓學(xué)生在在實(shí)際的操作作、整理、分分析和探索中中去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)。3.為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了思考的的空間和時(shí)間間好的課堂教學(xué)學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于于思考的，學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更更多思考的余余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底底是學(xué)生自己己的事，教師師是一個(gè)組織織者和引導(dǎo)者者。學(xué)習(xí)習(xí)的的效效果果最最終終取取決決于于學(xué)學(xué)生生是是否否真真正正參參與與到到學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)中中，，是是否否積積極極主主動(dòng)動(dòng)地地思思考考。。而而教教師師的的責(zé)責(zé)任任更更多多的的是是為為學(xué)學(xué)生生提提供供思思考考的的機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)，，為為學(xué)學(xué)生生留留有有思思考考的的時(shí)時(shí)間間與與空空間間。。最簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的一一個(gè)個(gè)指指標(biāo)標(biāo)是是教教師師提提問(wèn)問(wèn)以以后后是是否否給給學(xué)學(xué)生生一一定定的的思思考考時(shí)時(shí)間間，，至至少少用用幾幾秒秒鐘鐘讓讓學(xué)學(xué)生生思思考考，，而而不不是是急急于于下下結(jié)結(jié)論論，，判判定定學(xué)學(xué)生生會(huì)會(huì)不不會(huì)會(huì)，，特特別別是是那那些些需需要要深深入入理理解解和和需需要要一一定定的的創(chuàng)創(chuàng)造造性性才才能能解解決決的的問(wèn)問(wèn)題題，，更更要要讓讓學(xué)學(xué)生生有有一一定定的的思思考考時(shí)時(shí)間間。。4.一一堂堂好好課課應(yīng)應(yīng)該該是是自自然然的的、、生生成成的的和和常常態(tài)態(tài)下下的的課課一節(jié)節(jié)課課是是在在課課堂堂中中有有教教師師和和學(xué)學(xué)生生的的真真實(shí)實(shí)情情感感、、智智慧慧的的交交流流，，這這個(gè)個(gè)過(guò)過(guò)程程既有有資資源源的的生生成成，，又又有有過(guò)過(guò)程程狀狀態(tài)態(tài)的的生生成成。。這樣樣的的課課可可以以稱稱為為豐豐實(shí)實(shí)的的課課，，內(nèi)內(nèi)容容豐豐富富，，多多方方活活躍躍，，給給人人以以啟啟發(fā)發(fā)。。一堂堂好好課課應(yīng)應(yīng)該該是是常常態(tài)態(tài)下下的的課課。。不不是是多多人人，，多多次次排排練練的的結(jié)結(jié)果果，，不不是是““課課本本劇劇””的的再再現(xiàn)現(xiàn)。。課課堂堂的的價(jià)價(jià)值值在在于于通通過(guò)過(guò)師師生生碰碰撞撞、、相相互互討討論論，，生生成成許許多多新新的的東東西西。。這這樣樣的的課課稱稱為為平平實(shí)實(shí)的的課課。。一一堂堂實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在在在的的課課，，不不僅僅現(xiàn)現(xiàn)在在可可以以上上，，什什么么時(shí)時(shí)候候都都可可以以上上。。要淡淡化化公公開開課課，，多多上上研研討討課課。。不不管管誰(shuí)誰(shuí)在在聽聽課課，，教教師師要要做做到到旁旁若若無(wú)無(wú)人人，，心心中中只只有有學(xué)學(xué)生生。。這這種種課課應(yīng)應(yīng)該該是是一一堂堂有有待待完完善善的的課課，，它它不不可可能能十十全全十十美美，，它它應(yīng)應(yīng)該該是是真真實(shí)實(shí)地地、、不不粉粉飾飾的的、、可可以以重重建建的的課課。。5.一一堂堂好好課課應(yīng)應(yīng)該該注注重重學(xué)學(xué)生生有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，，關(guān)關(guān)注注課課堂堂效效率率有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)一一定定是是有有價(jià)價(jià)值值的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，，對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生有有用用的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，，是是針針對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生普普遍遍需需要要解解決決的的問(wèn)問(wèn)題題及及進(jìn)進(jìn)行行的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)。。例如如有有老老師師在在上上復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)課課時(shí)時(shí)，，一一共共出出了了八八道道題題，，一一道道一一道道講講，，剛剛講講完完第第六六道道題題的的時(shí)時(shí)候候，，下下課課了了。。我我們們發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在學(xué)學(xué)生生中中間間，，這這些些題題只只有有兩兩三三個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)不不會(huì)會(huì)，，但但老老師師還還要要從從頭頭到到尾尾全全班班講講，，這這種種現(xiàn)現(xiàn)象象很很普普遍遍，，所所謂謂復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)課課幾幾乎乎都都是是這這樣樣進(jìn)進(jìn)行行的的，，沒(méi)沒(méi)有有提提出出一一個(gè)個(gè)有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的針針對(duì)對(duì)性性問(wèn)問(wèn)題題，，集集體體浪浪費(fèi)費(fèi)時(shí)時(shí)間間，，只只是是為為了了完完成成所所謂謂的的教教學(xué)學(xué)任任務(wù)務(wù)、、教教學(xué)學(xué)計(jì)計(jì)劃劃。?？煽上胂攵?，這這樣樣的的課課堂堂教教學(xué)學(xué)的的有有效效性性有有沒(méi)沒(méi)有有。。有效效率率的的課課是是學(xué)學(xué)生生積積極極參參與與課課堂堂，，而而不不是是去去““迎迎合合””老老師師的的問(wèn)問(wèn)題題，，學(xué)學(xué)生生敢敢于于提提出出自自己己的的問(wèn)問(wèn)題題，，能能提提出出有有深深度度的的問(wèn)問(wèn)題題。。一堂堂好好課課也也是是解解決決了了學(xué)學(xué)生生問(wèn)問(wèn)題題的的課課。?？纯凑n課時(shí)時(shí)，，最最終終是是要要觀觀察察學(xué)學(xué)生生能能不不能能