基于字理情理的小學(xué)語文知識寫字教學(xué)策略解析獲獎科研報告

基于字理情理的小學(xué)語文知識寫字教學(xué)策略解析獲獎科研報告摘

要：漢字是古老的象形文字，能讓人直觀表達想法，隨著歷史的變化，現(xiàn)在的漢字很多都沒用象形的功能，如果可以把文字轉(zhuǎn)化成一個個生動的畫面，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同時也能讓學(xué)生感受到詞語中所表達的情感，并帶有感情的書寫出來。字理教學(xué)可以實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，基于字理的寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)造能力，所以，在小學(xué)階段，教師更要重視對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。本文主要闡述基于字理情理的小學(xué)語文知識寫字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：字理情理;小學(xué)語文;教學(xué)策略

正文

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字也是一個很重要的內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生獲取知識，提高自身寫作能力，教師就要有計劃、有目標(biāo)的、有針對性的對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，基于字理的教學(xué)也很符合素質(zhì)教育的要求。但是現(xiàn)今的寫字教學(xué)也存在著一些問題，重視對字形的認識，忽略對漢字意思的教學(xué)，重視對漢字的認識，忽略對漢字的練習(xí)等等?；谧掷淼膶懽纸虒W(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的寫字興趣，也能提高學(xué)生的識字能力和用字能力。

一、學(xué)生寫字教學(xué)的問題

1.1忽略學(xué)生寫字的興趣

在小學(xué)時段，學(xué)生還對很多事物都有很大的好奇心，比較喜歡好動、好玩。但是這個階段學(xué)生的注意力容易吸引。如果教師在課堂上教學(xué)生寫字只是單純的為了完成教學(xué)內(nèi)容，這個情況學(xué)生只是學(xué)到表面，并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，也不能進行深度的理解漢字的意思，可能學(xué)生下課就會忘了漢字正確的書寫方法，這樣會降低教學(xué)的質(zhì)量。

1.2忽視對學(xué)生的寫字教學(xué)

很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課程表安排時雖然會安排的有寫字課，但是為了讓學(xué)生的其他課程能夠有更多的時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心的內(nèi)容，很多教師都把寫字課改成了其他課程，認為其他課程比寫字課要重要，認為學(xué)生只要學(xué)會了重要的知識點就是教學(xué)的主要目的，不重視對學(xué)生的寫字培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)好寫字也是學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以，在小學(xué)階段寫字就更重要了，但是現(xiàn)在還是有很多學(xué)校和家庭更加重視學(xué)生的考試分數(shù)，不是書寫能力，導(dǎo)致學(xué)生對寫字也不重視。

1.3過多的運用多媒體

現(xiàn)在教師運用多媒體進行教學(xué)，代替了教師在黑板上寫漢字的教學(xué)方式，雖然可以減輕教師的負擔(dān)，但是如果過多的利用多媒體，讓教師成為了教學(xué)內(nèi)容的講解者，起不到給學(xué)生示范的作用，在小學(xué)寫字教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)雖然也重要，但是教學(xué)更重要的是給學(xué)生進行示范，這樣學(xué)生才能教師的示范下，正確的寫漢字。

二、小學(xué)語文知識寫字教學(xué)策略解析

2.1注重字理，提高學(xué)生寫字興趣并及時進行評價

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個很重要的過程，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)漢字的時候要對漢字的重復(fù)進行練習(xí)和臨摹，這樣練習(xí)的多了學(xué)生就會感覺到厭倦。所以，教師在教學(xué)生寫字時要從字理開始，不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握漢字書寫的技巧，提升寫字水平。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字時，對漢字還是比較有興趣的，這個時候教師就要運用這個時機對學(xué)生進行字理教學(xué)，讓學(xué)生熟悉每個字的結(jié)構(gòu)，但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師要進行觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)經(jīng)驗，找到合適的方式進行教學(xué)，并在之后對學(xué)生的書寫進行合理的評價。例如：教學(xué)生寫“筆”字的時候，教師可以先讓學(xué)生觀察毛筆的結(jié)構(gòu)，因為毛筆筆身是用竹子制作成的，毛筆的筆頭是用動物的毛制作的，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的了解毛筆的特點，通過這種字理的教學(xué)方式讓學(xué)生從字的多種方面學(xué)習(xí)漢字的書寫，在對學(xué)生進行寫字教學(xué)時要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以運用有趣的故事進行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教學(xué)生“分”字時，教師可以講一個故事“教師要給2個學(xué)生分蛋糕，這該怎么分呢？”運用漢字拆分的方式，刀字的兩邊都有筆畫，用一個刀把蛋糕分成兩份就是漢字“分”，以這個方式為例，相類似的漢字也可以用這個方式進行字理教學(xué)。

2.2基于字理，運用游戲的教學(xué)方式

小學(xué)時段的學(xué)生都比較喜歡游戲化的教學(xué)方式，所以，教師在進行寫字教學(xué)時，可以設(shè)置一些創(chuàng)新的角度展開字理教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)新意識。例如：在給學(xué)生講爬字時，教師可以帶著學(xué)生到教室外面觀看螞蟻或者其他動物的爬行，或者讓學(xué)生在樓梯上進行爬樓，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在這個過程中也學(xué)會了相應(yīng)的漢字。這樣的教學(xué)方式還有很多，需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗。

2.3明確教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

在日常的教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)也是教師進行知識講授的主要方向，不管是哪個教學(xué)階段，教師在教學(xué)前都需要有一個具體的教學(xué)目標(biāo)。雖然每個年級的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，但是寫字過程中教師不僅要把自身的教學(xué)經(jīng)驗滲透到自身的課堂教學(xué)中，也要時刻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，不斷對自身進行反思，在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下和教師的引導(dǎo)下，就能很好的把寫字任務(wù)很好的完成，促進學(xué)生寫字的意識。

結(jié)語

寫字教學(xué)在小學(xué)階