高二物理課程的教案

Word-24-高二物理課程的教案高二物理課程教案七篇

高二物理課程教案都有哪些？物理科學(xué)之所以被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué)，不僅由于它深刻地揭示了客觀世界的規(guī)律，還由于它在進(jìn)展壯大的過程中形成了一整套獨(dú)特的、卓有成效的思想和方法體系。下面是為大家?guī)淼母叨锢碚n程教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高二物理課程教案篇1

一、新課引入

方案一：老師可向同學(xué)敘述牛頓分解色光的小故事，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好.繼而引入新課.

方案二：同學(xué)試驗(yàn)：太陽光通過棱鏡分解成色光.

這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)在學(xué)校自然課中知道，對(duì)于這個(gè)試驗(yàn)，老師可稍加指導(dǎo).在同學(xué)愛好被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).

二、新課教學(xué)

1.同學(xué)試驗(yàn)：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)是生疏的，為保證明驗(yàn)質(zhì)量，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)留意以下兩點(diǎn)：

(1)兩個(gè)棱鏡要靠得很近

(2)承接混合成白色的屏不要離其次個(gè)棱鏡太遠(yuǎn)，避開能量損失太大，亮度過弱，看不清晰.

2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.

(1)透亮?????體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)同學(xué)解釋此試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由.假如此試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的試驗(yàn)步驟，啟發(fā)同學(xué)分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的緣由.

總結(jié)同學(xué)的發(fā)言，得出：透亮?????體的顏色是由它能透過的色光的顏色打算的.

(2)不透亮?????體的顏色

演示試驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照耀的地方是亮的.

總牢固驗(yàn)結(jié)論：有色的不透亮?????體反射與它顏色相同的光.

3.色光的混合

首先說明彩色電視機(jī)的顏色是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

演示試驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色.對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，轉(zhuǎn)變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀看到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次消失橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給同學(xué)演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由同學(xué)在課下完成.

4.顏料的混合

方案一：向同學(xué)展現(xiàn)課本彩圖顏料的三原色，使同學(xué)明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

方案二：由同學(xué)用各種顏色的顏料畫畫，對(duì)比展現(xiàn)顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

三、課堂總結(jié)

建議由同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性，爭(zhēng)論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.老師可在課前預(yù)備好板書演示，協(xié)作同學(xué)的總結(jié)發(fā)言.

由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)制造機(jī)會(huì)，發(fā)掘同學(xué)獨(dú)自學(xué)習(xí)的力量.

高二物理課程教案篇2

一、設(shè)計(jì)思想

新生正處于從學(xué)校物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾咸貏e簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為同學(xué)接受，加上同學(xué)們?cè)趯W(xué)校時(shí)對(duì)彈力已有了肯定的感性熟悉與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。老師覺得“沒戲可唱”，同學(xué)則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采納了“參加──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由老師創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)自己提出想要知道的問題，在老師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的爭(zhēng)論，自評(píng)和互評(píng)來不斷完善。老師在教學(xué)中通過詳細(xì)的實(shí)例、試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)主動(dòng)參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，樂觀主動(dòng)地獵取學(xué)問和力量

本教學(xué)設(shè)計(jì)特殊強(qiáng)調(diào)了對(duì)試驗(yàn)的挖掘。通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，培育同學(xué)的問題意識(shí)和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過教學(xué)中的若干個(gè)演示試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特殊是細(xì)心設(shè)計(jì)了討論桌面的微小形變?cè)囼?yàn)，使同學(xué)感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。同學(xué)在互動(dòng)和探究的過程中，培育同學(xué)的合作精神、獲得探究的勝利體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章其次節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的緣由及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過討論形變來探究彈力產(chǎn)生的緣由、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的緣由和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓同學(xué)親身經(jīng)受體驗(yàn)，然后引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)“探究彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性熟悉動(dòng)身，上升到理性熟悉，再通過試驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行詳細(xì)運(yùn)用的討論方法非常重要，在教學(xué)過程中應(yīng)留意滲透。

三、學(xué)情分析

通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的熟悉和肯定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的緣由及其方向的判定，是同學(xué)普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過形象直觀的試驗(yàn)教學(xué)關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，并讓同學(xué)在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)推斷彈力的有無及彈力的方向。

3.知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題

4.知道胡克定律的圖象的意義，把握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

1.培育同學(xué)依據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的力量。

2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的試驗(yàn)，培育同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)和操作試驗(yàn)的力量，提高同學(xué)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的力量。

3.知道試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)精確?????地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡(jiǎn)潔器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的試驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，進(jìn)展將學(xué)問服務(wù)于人類的愿望。

3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培育同學(xué)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去熟悉事物原來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2.自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及試驗(yàn)操作。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體幫助法等教學(xué)方法。

(1)本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：試驗(yàn)引入(產(chǎn)生疑問)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→同學(xué)探究→分析歸納→得出結(jié)論(解決問題)→拓展應(yīng)用(產(chǎn)生新疑問)。

(2)對(duì)探究試驗(yàn)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于同學(xué)的探究。

(3)教學(xué)中通過設(shè)計(jì)演示試驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把簡(jiǎn)單抽象的問題形象化，以便于同學(xué)的思索分析。

七、教學(xué)預(yù)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

八、教學(xué)過程(略)

高二物理課程教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位;

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗(yàn)通過日常閱歷或自然現(xiàn)象粗略估量長(zhǎng)度和時(shí)間的方法;

2.通過試驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

3.通過解決實(shí)際問題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特別方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的測(cè)量學(xué)問，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.熟悉測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其進(jìn)展變化的過程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛.

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估量值.

【教學(xué)預(yù)備】

老師用：習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

同學(xué)用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

【展現(xiàn)課件】展現(xiàn)幾個(gè)好玩的“視覺錯(cuò)視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

【過渡語】靠我們的感覺器官去推斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以，要作出精確?????的推斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必需用測(cè)量?jī)x器來測(cè)量.

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟識(shí)的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果.那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)熟悉到感覺不行靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.)

1.同學(xué)相互談?wù)勛约旱母杏X，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀看，發(fā)覺:

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

3.熟悉到感覺不行靠，要想獲得精確?????結(jié)果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

(1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3)了解一些物體的長(zhǎng)度

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過渡】測(cè)量任何物理量都必需首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”.

2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分(P10-P11).

(時(shí)間2分鐘)

【提出問題】

1.在學(xué)校學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

高二物理課程教案篇4

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行爭(zhēng)論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀看對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過爭(zhēng)論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理方法，同學(xué)的活動(dòng)以爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓同學(xué)看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓同學(xué)向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境II觀看、對(duì)比，設(shè)問2

觀看、對(duì)比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

高二物理課程教案篇5

一、說教材分析

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理(必修)第一冊(cè)其次章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學(xué)情分析

高一同學(xué)思維活躍，有肯定的規(guī)律推理力量，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有肯定的了解;已經(jīng)有了采納觀看、歸納、爭(zhēng)論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ);同學(xué)對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)膼酆煤蜆酚^性。但探究問題的力量以及合作溝通等方面的進(jìn)展不夠均衡。

三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注意過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，全部目標(biāo)都較為詳細(xì)，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的思想。

四、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過詳細(xì)的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)分析、思索、探究使同學(xué)對(duì)兩個(gè)公式的建立過程有深刻的熟悉;通過例題訓(xùn)練使同學(xué)知道如何把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際問題中。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用詳細(xì)實(shí)例，使同學(xué)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性熟悉，F(xiàn)lash課件幫助，使同學(xué)理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性熟悉是正確的。

五、說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)先熟悉再探究進(jìn)而把握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再制造，使力量獲得全面培育。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展現(xiàn)v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，關(guān)心同學(xué)理解這種無限分割，漸漸靠近的方法，突破同學(xué)思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以同學(xué)學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給同學(xué)以引導(dǎo)作用;課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相像的題目，在題目之前有特殊提示，提示同學(xué)解答過程中應(yīng)留意的問題;課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提示同學(xué)完成后與課本例題對(duì)比，查找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最終的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培育同學(xué)的閱讀力量。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給同學(xué)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)同學(xué)歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓同學(xué)觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性熟悉。

其次環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)同學(xué)自主探究查找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。

第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)自主探究查找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一由于平均速度是難點(diǎn)，所以老師要用詳細(xì)實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)分析得出平均速度的公式，再依據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示同學(xué)，在同學(xué)通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展現(xiàn)變化過程，關(guān)心同學(xué)理解“無限分割漸漸靠近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由同學(xué)自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。

第四環(huán)節(jié)由同學(xué)自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問與方法，老師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題(例題2為備用題)先由同學(xué)獨(dú)自完成老師再點(diǎn)評(píng)，提示同學(xué)解答這類題必需先畫運(yùn)動(dòng)過程草圖;標(biāo)出已知量和未知量;再選擇公式求解;解答過程的書寫格式必需規(guī)范;使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高二物理課程教案篇6

《力的合成》是__必修1第五章力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來討論多個(gè)力的合力問題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2.同學(xué)在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培育同學(xué)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過試驗(yàn)把握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同始終線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形學(xué)問計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的討論方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題，同時(shí)培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

高一同學(xué)的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。同學(xué)對(duì)二力平衡已有自己的熟悉，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過歸納總結(jié)區(qū)分合力與分力，并通過試驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使同學(xué)全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和試驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究新學(xué)問。

說學(xué)法

同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究新學(xué)問。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)校的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)潔的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓同學(xué)探究力的合成滿意怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索、探究平行四邊形定則;觀看及歸納總結(jié)。巧用提問、評(píng)價(jià)激活同學(xué)的樂觀性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓同學(xué)在在輕松、自主、爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中把握學(xué)問為中心，培育力量為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

投影(展現(xiàn)自然界的平衡之美)讓同學(xué)體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。把同學(xué)的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓同學(xué)閱讀課本在回答問題，老師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

老師復(fù)習(xí)學(xué)?！岸ζ胶狻钡挠嘘P(guān)學(xué)問，讓同學(xué)回顧同始終線上二力的合成;分力、合力的基本概念。老師舉例(墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同始終線上。怎樣進(jìn)行力的合成?同學(xué)思索，爭(zhēng)論。老師供應(yīng)同學(xué)：橡皮筋，測(cè)力計(jì)，直尺，白紙等讓同學(xué)閱讀82頁的試驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組試驗(yàn)。老師指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。老師講解探究試驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)分，合力與力的合成的區(qū)分。同學(xué)通過動(dòng)手做試驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使同學(xué)更好把握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓同學(xué)分析回答解決問題的思路，老師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以同學(xué)為中心”，以物理試驗(yàn)為基礎(chǔ)，樂觀提倡同學(xué)思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要依據(jù)同學(xué)的需要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批判指正，感謝大家。

高二物理課程教案篇7

一.教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課力的合成，是在同學(xué)了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，討論多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是全部矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著特別重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

為了讓同學(xué)充分進(jìn)行試驗(yàn)探究，體驗(yàn)獵取學(xué)問的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成，今日我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。依據(jù)上述教材分析,考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力.

二、過程與方法

.通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法.

.通過試驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

.培育同學(xué)的合作精神，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.

.培育仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的試驗(yàn)態(tài)度.

依據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

一、重點(diǎn)

.合力和分力的概念以及它們的關(guān)系.

.試驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則.

二、難點(diǎn)

平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。

三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡(jiǎn)介

本堂課的重、難點(diǎn)為試驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓同學(xué)真正理解平行四邊形定則，就要