一年級語文課材教學的教案

Word-24-一年級語文課材教學的教案一班級語文課材教學教案最新

在教學工作中，備課被看做是基礎工程，是老師選擇恰當的教學方法為同學順當有效進行學習做好的重要預備。下面是為大家整理的一班級語文課材教學教案，盼望能關心到大家!

一班級語文課材教學教案1

教學目標：

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導同學將愛好轉化為探究動力，從而發(fā)覺構字規(guī)律，產生識字愛好。

教學重點：正確把握4個生字，能夠正確書寫。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

教學用具：生字卡片、教學課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好伴侶，看，他們今日都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今日老師又給大家?guī)砹藥孜恍掳閭H，讓我們大家一起來相互熟悉一下吧。今日我們就一起來學習第四課“日月水火”。

二、新授課

1、師：現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們認真觀看一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對了，同學們觀看的都特別的認真!那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是特別接近特別像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓同學了解演化的過程，引導同學認真觀看。師：那么后來通過不斷的進步不斷的演化變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演化字)。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)同學的愛好，提高識字力量?！吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起;“水”的字形就像流淌的水紋;“火”是依據火燃燒時的外形;“田”是依據田地的外形寫成的。

4、放在一起讀，不按挨次讀，師：大家都做的特別棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地……

5、師：特別好，那我們現在來做個小嬉戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字嬉戲好嗎?生：好

三、總結

通過今日的學習你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來熟悉一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。

四、板書

日月水火

山石田禾。

五、課堂反思

在老師的引導下同學深化熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，老師漸漸放手，還原同學主體地位讓同學在合作中實踐探究、學習新知。此時老師的角色只是一個學習的點撥者。

其次課時

教學過程：

一、鞏固生字

小嬉戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

二、新授課

1、現在我們都熟悉這些字了，那么我們一起來熟悉一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?

2、老師在黑板上范寫“日”，讓同學們觀看書寫挨次，然后讓同學說是怎么寫的，然后書空。老師在田字格中范寫，并且告知同學其次筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓同學在田字格中跟著一筆一筆寫，老師巡察，個別輔導，訂正同學的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。老師在黑板上范寫“田”，留意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習。

3、同學評議：展現同學書寫狀況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習：老師帶著同學一起在生字本上書寫，老師行間巡察，個別輔導。

5、完成課后練習連線。

三、總結

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最漂亮的文字，你們肯定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最美麗?

四、板書

田字格中的：日月水火

一班級語文課材教學教案2

[教學目標]

1.熟悉“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)同學喜愛自然和寵愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[教學過程]

一、激發(fā)愛好，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(同學愛好盎然地玩猜謎語的嬉戲)同學們真聰慧，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今日我們一起來學習，學完古詩，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，留意借助拼音讀準生字字音。

2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(同學自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音伴侶也能讀這么好嗎?咱們開火車競賽來讀一讀吧1

5.猜字嬉戲：老師藏一張字卡在身后，讓同學猜是哪個字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。(同學在嬉戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，信任大家再讀古詩時肯定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

1.同學自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2.依據同學學習的狀況調整教法，同學喜愛讀哪一句，就指導同學讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓同學猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.同學再來觀賞一下這幅漂亮的畫，配樂，同學邊看圖邊吟誦。

2.同學在學習小組里用自己喜愛的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學習成果展現。

4.熟讀成誦。(背誦時指導同學抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延長，再現情境

1.師：(布滿激情地)這首詩可真好玩呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩嗎?(同學擴展背詩，激發(fā)寵愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今日學的謎語詩，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并搜集更多古詩參與下周班級開展的“古詩誦讀會”。

一班級語文課材教學教案3

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導同學了解漢字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字構字特點的基礎上，引導同學將學習愛好轉化為探究動力，推動同學自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構字規(guī)律，產生識字愛好。

課前預備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(老師)

3.課件。(老師)

課時支配

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細觀看的小伴侶才能找到它們。

設計意圖：愛好是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)同學學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)老師領讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導同學認真觀看，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過詳細生動的動畫演示，在引導同學主動觀看的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，老師點撥

1.小組合作：認真觀看老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.同學匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。老師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人依據火燃燒時的外形寫成了“火”。老師相機出示“火”的字理演示動畫，并敘述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據田地的外形寫成了這個字。老師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。老師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導同學借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮同學的觀看力量和想象力量，在此基礎上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使同學對6個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。

四、融會貫穿，反復練習

1.出示字卡，同學領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.嬉戲鞏固，兩名同學一組，一名同學依據字形或其象形特征進行表演，另一名同學猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低班級同學年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和嬉戲，既充分調動了同學學習的樂觀性，又使生字反復再現，鞏固了同學對生字的熟悉。

五、指導書寫，把握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展現“日”“田”“禾”“火”的筆順，同學一邊觀看，一邊書空。

3.師生溝通：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不熟悉?哪些筆畫寫起來有難度?

4.老師解答同學的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，留意“日”和“田”的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.老師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.同學完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示同學留意書寫姿態(tài)。)

7.老師巡察，對個別同學予以指導。

設計意圖：寫字指導必需到位，本環(huán)節(jié)采納觀看、講解、示范、練寫等方法指導同學書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深同學對漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個漢字。

一班級語文課材教學教案4

教學目標：

1、熟悉“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

2、初步感受象形字的構字特點。

教學重點：熟悉“日、月”等4個生字,，會寫“日、火”2個字。

教學難點：體會象形字的特點。

教學過程：

一、故事導入

同學們，今日，老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有對兄妹，哥哥負責砍柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告知還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好方法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(畫圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也學哥哥的樣子在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(畫圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果真找到了妹妹，兄妹倆可興奮了。從今以后，他們就用山、水圖來表示字，漸漸地變成現在的字。今日，我們一起來熟悉這樣的字(板書課題)

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，這是我們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。

(2)老師領讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢?日就是太陽。

(3)給“日”組詞，說句話。

2.書寫：“日”字。

(1)強調書寫習慣。

(2)指導“日”的書寫。

日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。

3.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導同學認真觀看，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。

小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

4.熟悉“月”字。

(1)課件出示圖片，引導同學認真觀看課文插圖。

(2)溝通發(fā)覺。

(3)師領讀，指讀，同桌讀，齊讀。

(4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話。

5.學習“水”。

(1)出示“水”“火”的圖片，觀看課文插圖。

(2)同學匯報，說一說你是怎樣猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流淌的水紋。

(4)老師領讀，齊讀，同桌合作讀。

(5)擴詞訓練：組詞。

6.學習“火”

(1)觀看課文插圖，找到了“火”，古人依據火燃燒時的外形寫成了“火”。

(2)組詞，鞏固對“火”的識記。

(3)書寫“火”。

①強調書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)。

②指導書寫“點”“捺”兩個筆畫。

③書空“火”的筆順。

④老師在田字格中范寫，重點指導如何占格，觀看“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規(guī)范、精確?????。

⑤同學練習。

⑥老師巡回指導，并訂正。

7.復習鞏固認讀日月水火(1)開火車讀(2)碩果累累蘋果園，結蘋果

三、課堂小結，布置作業(yè)

同學練習課后題，老師黑板板書所學象形字。

1.小結：

剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字。象形是一種造字方法，是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

2.布置作業(yè)：

(1)畫一畫“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

一班級語文課材教學教案5

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小伴侶賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;其次幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，協(xié)作是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！钡膬删渌渍Z的學習。

同學通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來熟悉漢字、理解字義，還能學會生活中規(guī)范的禮儀動作，養(yǎng)成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯系得特別緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規(guī)律，先從同學熟識的生活場景圖動身，引導同學熟悉自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規(guī)范的生活習慣。

簡潔明白的圖畫，有助于同學形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。同學在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要老師在教學時，留意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1.看圖對比，熟悉“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、教學重點、難點

教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”簡單與音近字“木”混淆，老師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中同學簡單與“座”混淆。在教學中，老師要通過做動作、看圖等多種形式關心同學理解字義。

五、課時

2課時

六、教學預備

1.同學預備有關本課7個生字的字卡。

2.有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

第一課時

(一)復習舊知，導入新課

1.復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

(指名讀——開火車帶讀)

2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

(男女生對背──全班齊背)

3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀精確?????。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.談話：今日我們連續(xù)要來學習新的生字。今日，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要認真看圖。

(二)觀看圖畫，集中識字

1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小伴侶，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛認真看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

2.同學反饋。(同學反饋時，老師要留意傾聽，準時訂正讀音錯誤的字。)

3.依據圖畫，老師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校內里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里快樂地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花最終開了，太好了!”

①上面的5個生字，你熟悉哪一個字?請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

4.看圖了解生字所指的身體部位。

①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。)

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

6.舉字卡嬉戲。

老師做動作，同學舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我刺眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

(嬉戲中加強反饋：字卡有舉錯的同學，要準時指出和改正。)

【設計說明：同學都喜愛聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2022版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以同學喜愛的嬉戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標?！?/p>

(三)熟悉筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)熟悉關鍵筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。

②觀看“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③老師示范寫，同學跟著書空筆順。

④同學先描紅，再嘗試獨自寫。老師巡察，準時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥同學再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2.學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀看“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，其次橫在橫中線上。

③老師示范寫，同學跟著書空筆順。

④同學書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨自寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使同學能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，同學要“精化練習”。逐步讓同學養(yǎng)成觀看、臨寫、改進的書寫習慣。】

(四)作業(yè)設計

1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2.猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。()

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。()

其次課時

(一)復習舊知，導入新課

1.生字復習：口耳目手足

(指名讀——開火車讀)

2.出示身體部位圖，說出對應的生字。

3.詞語復習：人口耳目手上足下

4.談話：上一節(jié)課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很精確?????。這節(jié)課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

(二)學習課文，熟悉新字

1.通讀課文，把課文讀正確、流利。

①老師范讀課文，同學打開書仔細傾聽。

②同學自由朗讀課文，至少3遍。在不熟悉的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。老師準時正音：“松”是平舌音;“鐘”是翹舌音?！芭P”字，同學不常見，老師可以讓同學多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②同學仿照老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主?！?/p>

3.理解課文的含義。

①理解“站如松，坐如鐘”。

認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)

生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(留意“坐”與“座”的區(qū)分，“坐”是一個動詞。做動作，讓同學體會其表示的意思。)

(出示：課文中的京劇人物插圖)辨別哪一