二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案

Word-17-二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案4篇

每個二班級數(shù)學(xué)老師要做到老師引導(dǎo)與同學(xué)思索相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，學(xué)問理論與實(shí)際操作相結(jié)合。經(jīng)受了一段時間的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為二班級數(shù)學(xué)老師的你知道如何寫二班級數(shù)學(xué)教案？你是否在找正預(yù)備撰寫“二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓同學(xué)鞏固對克和千克的熟悉，并能依據(jù)實(shí)際狀況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過復(fù)習(xí)，培育同學(xué)的觀看、分析及推理力量，并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

目標(biāo)解析：

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能依據(jù)實(shí)際狀況估量出物體的質(zhì)量，培育同學(xué)的估測的意識，關(guān)心同學(xué)積累估量的閱歷。在復(fù)習(xí)簡潔推理的過程中，要注意培育同學(xué)的觀看、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的力量，讓同學(xué)學(xué)會有序地、全面地思索問題。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固克和千克的熟悉，形成正確的質(zhì)量觀念，培育同學(xué)的估測意識。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)學(xué)會有序地、全面地思索問題。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知，引入新知

(一)回顧復(fù)習(xí)過程請同學(xué)回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些學(xué)問還有沒有什么問題。

(二)導(dǎo)入新課今日我們將連續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給同學(xué)供應(yīng)一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培育同學(xué)的問題意識和提問力量。

二、師生互動，探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?

(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?

(3)實(shí)物展現(xiàn)：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進(jìn)率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要留意什么?

(2)說一說自己所熟悉的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

同學(xué)獨(dú)自練習(xí)，集體溝通時重點(diǎn)說一說第3小題，培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

(2)完成練習(xí)二十二第17題。

要求同學(xué)課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上依據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

設(shè)計意圖：在肯定的情境中喚起同學(xué)對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動讓同學(xué)去感悟和體驗(yàn)，有利于同學(xué)建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓同學(xué)說說自己簡單出錯的地方和緣由，引起其他同學(xué)的留意。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間，夏雨是最終一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

(2)思索：你先確定誰的位置?為什么?

(3)同學(xué)獨(dú)自完成。完成后同桌相互說一說推理的過程，供應(yīng)充分表達(dá)的機(jī)會。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)留意表達(dá)的有序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每列都消失一次。B應(yīng)當(dāng)是幾?

(2)同學(xué)分小組爭論，老師巡察指導(dǎo)。

(3)匯報溝通，老師留意適時點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓同學(xué)經(jīng)受想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀看推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓同學(xué)明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排解”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，同學(xué)也能輕松接受。

三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?

(二)你能用我們今日的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?

二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案篇2

內(nèi)容分析：

《買鮮花》是二班級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)“買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過詳細(xì)的情境，使同學(xué)體會到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價多少元?”這個問題可以讓同學(xué)分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓同學(xué)通過溝通發(fā)覺在既有除法又有減法時，應(yīng)先算除法，再算減法。

學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí)，不會有太大困難。但同學(xué)的學(xué)問底缊不同，理解力量也不一樣，因此，應(yīng)針對個別同學(xué)采納多種形式的練習(xí)來提高同學(xué)對混合運(yùn)算的計算挨次的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“花店買花”的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的力量。

2、結(jié)合解決問題的過程，探究“先除法，后加減”的運(yùn)算挨次，體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題的過程中探究除加、除減的運(yùn)算挨次。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。

教學(xué)方法：

用引導(dǎo)法、溝通法、觀看法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看，分析，學(xué)會用精確?????的語言描述除加、除減的運(yùn)算挨次。用激勵的語言、準(zhǔn)時的評價，使同學(xué)自始至終保持開心的心情參加到整個課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分同學(xué)都能把握本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你預(yù)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(同學(xué)說一說)小紅預(yù)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰來說說，在花店里，你看到什么?

[設(shè)計意圖：這個問題，主要是讓同學(xué)了解圖片信息。培育同學(xué)觀看力量和口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)提出有價值的問題的力量。]

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她友愛的媽媽，可是，她口袋里的錢特別有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，假如你是小紅，你準(zhǔn)備怎么買呢?

4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發(fā)覺、建立模型

(一)探究除加混合運(yùn)算挨次

師：小紅聽到同學(xué)們那么熱忱地幫她，內(nèi)心特別地興奮，她還讓我替她感謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜愛就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導(dǎo)同學(xué)思索：

(1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)

(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的價錢)

(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。

(6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么呢?

[設(shè)計意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由同學(xué)自主探究得出答案，培育同學(xué)的合意識。]

(引導(dǎo)同學(xué)說出：1枝菊花的價錢不知道，所以必需先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最終算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運(yùn)算挨次

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價多少元?

(1)題目里的“廉價”是什么意思?

(2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師信任，這個問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)自思索一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。

(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。

(4)誰來說說你是怎樣列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢比較誰廉價了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能說說你的想法嗎?

(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

(引導(dǎo)同學(xué)說出：由于1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)

(9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題最終解決了，老師真替你們興奮!

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的才智給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜愛的花朵來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強(qiáng)調(diào)：計算時，先想清晰先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要留意綜合算式的書寫格式。

[設(shè)計意圖：連續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，也培育同學(xué)解決問題的力量。]

⑵認(rèn)真觀看我們剛算過的這6個算式，都消失過什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多漂亮的禮物，這是他們用才智得到的，媽媽肯定會很快樂的。

2、老師想知道大家對剛才總結(jié)的規(guī)律把握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們關(guān)心大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導(dǎo)同學(xué)找現(xiàn)病因，再重新更正)

四、總結(jié)歸納、提升閱歷

1、同學(xué)們，時間過得真快，歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(同學(xué)暢所欲言)

2、好，我們明天連續(xù)相約歡樂40分，同學(xué)們再見!

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)對本節(jié)課形成一個總體印象。]

五、板書

二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)使同學(xué)所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

(二)培育同學(xué)分析和解答應(yīng)用題的力量。

(三)通過教學(xué)，培育同學(xué)仔細(xì)審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計

老師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想，議一議

師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)相互議一議、說一說。(可給5分鐘時間)

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，老師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們在爭論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法?

同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)思索，大部分同學(xué)能做出正確解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，老師啟發(fā)同學(xué)轉(zhuǎn)變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。同學(xué)由于有爭論的基礎(chǔ)，又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此許多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，假如每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克)40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?

……這樣在老師指導(dǎo)下，同學(xué)越編愛好越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比較、推斷

題目進(jìn)行變換時，老師可有目的地將變換的每一道題有方案地寫在表格里，以便于同學(xué)觀看、思索、比較。

題目變化后，老師可逐個提出如下問題讓同學(xué)觀看、思索、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請學(xué)習(xí)較好的同學(xué)從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或動身，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最終要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)

在同學(xué)觀看、思索、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最終老師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，敏捷選擇算法，詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.其次組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答)

(1)二班級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組?

(2)前進(jìn)學(xué)校買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，其次次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使同學(xué)對所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高同學(xué)分析和解答應(yīng)用題的力量。

因此從課堂設(shè)計上留意引導(dǎo)同學(xué)參加，通過回憶爭論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清晰，又通過分析、比較、推斷等教學(xué)活動，使同學(xué)更好地把握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題力量的目的。

二班級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“買鮮花”的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的力量。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)把握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。

4.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握脫式