二年級下冊數(shù)學(xué)的教案

Word-21-二年級下冊數(shù)學(xué)的教案二班級下冊數(shù)學(xué)教案7篇（蘇教版）

作為數(shù)學(xué)老師都知道，在設(shè)計教學(xué)活動時要聯(lián)系生活實際，這樣更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。下面是給大家?guī)淼亩嗉壪聝詳?shù)學(xué)教案7篇（蘇教版），歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇1

目的要求

1.在詳細的操作中，進一步加強方向感，提高熟悉路線圖的力量。參加測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校內(nèi)里利用指南針辨認八個方向。

2.培育與同伴樂觀合作的精神，并在合作與溝通的過程中獲得良好的情感體驗。

重點難點

重點：熟悉方向并讀懂路線圖。

難點：能在給定的場景中或在自己的校內(nèi)里利用指南針辨認八個方向。

一、室內(nèi)活動

1.看方向板指方向。(同學(xué)面對東方坐)

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向?

讓同學(xué)把方向板按實際的方向放在桌上。

提問：你能依據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎?

同座相互指、說。

2.說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小伴侶起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小伴侶聽口令起立。

提問東北面的同學(xué)：你坐在他的哪一面?

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的同學(xué)說出自己在他的哪個方向。

任意找一個同學(xué)，讓他說說自己和好伴侶的位置關(guān)系。

3.在教材呈現(xiàn)的場景里辨認方向。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認方向，你們想不想到校內(nèi)里去辨認一下方向?在去校內(nèi)之前，我們先關(guān)心書上的小伴侶測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么?(指名回答)

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小組溝通后再指名回答)

敘述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小伴侶的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小伴侶的哪一面?

小組溝通，再指名回答。

二、室外活動

1.在校內(nèi)里測定方向。

談話：從剛才我們關(guān)心小伴侶解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不肯定都是面對正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢?我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班同學(xué)上課，請大家盡量保持寧靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商議?一下，你們這組想在校內(nèi)的什么地方測定方向?也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。同學(xué)活動。

匯報測定結(jié)果。

2.相互檢查測定狀況。

談話：下面請第一小組帶其次小組的小伴侶到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結(jié)果，其次小組看看他們測的對不對;然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的狀況，如有不同看法，全班同學(xué)再去共同驗證。

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二班級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2，試一試想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2.在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培育合作意識。

教具預(yù)備：

12根小棒、8個圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點：

經(jīng)受把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

教學(xué)難點：

體會平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小伴侶們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可喧鬧啦!讓我們跟著樂樂一家去郊游吧!

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，準(zhǔn)備放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢?

師：不焦急，先請你們和同桌爭論爭論，看看誰想的分法多?

三種不同的分法。(并引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范語言表達)

把6個桃子分成2份，兩份都是3個

把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個

把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個

師：大家給出了三種分法，你們最喜愛哪種?(我猜想，喜愛平均分的最多)

師：驚奇了，為什么大家都喜愛第一種呢?

(這樣公正、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少)

依據(jù)同學(xué)的回答(老師添補板書：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎?

生：不是。

師：為什么?

生：由于每份分得不一樣多。(找兩個同學(xué)回答)

師：也就是平均分必需要求每份分得怎么樣?(同樣多)老師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個)

教學(xué)案例《熟悉平均分》教學(xué)案例《熟悉平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。(師每三個磁鐵外面加一個圈○○○○○○)

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢?(課件出示問題)

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4頁例2、“想想算算”，練習(xí)一第4～6題。

教學(xué)要求：

使同學(xué)初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進行口算。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算下面各題。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、同學(xué)做第4題復(fù)習(xí)題，然后口答，老師板書。

3、口算下面各題。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提問：兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣口算的?

4、揭示課題。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2第(1)題。

(1)出示例題96-43=

(2)這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù)，你能根據(jù)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的思索方法說一說你想怎樣算嗎?

(3)提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減?

(4)請小伴侶根據(jù)剛才的口算方法把第4頁上例2的第(1)題算一算，在方框里填上數(shù)。

(5)誰來告知大家，96-43是怎樣口算的?

2、教學(xué)例2第(2)題。(同上)

3、提問：依據(jù)上面兩題的計算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎?

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想算算”第1題。

(1)指名兩人板演，其余做在書上。

(2)檢查訂正。

(3)指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。

2、做“想想算算”第2題。

3、做練習(xí)一第4題。

(1)指名4人板演，一組一組算，其余同學(xué)分兩組，每人做兩組(4道)題。

(2)提問：每組題里的兩道題在計算時有什么相同的地方?有什么不同的地方?個位不夠減怎么辦?

四、課堂

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算?個位不夠減怎么辦?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)一第5、6題。

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀看力量以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀看、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育同學(xué)細心、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

重點、難點

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高)

大家在溝通的時候都用到了一個字“米”。今日我們就來熟悉米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗。

1、估量1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進行估量)。

再估量一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估量，那我們來做個嬉戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細觀看拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“停”(同學(xué)活動)。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)那請小伴侶用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡單得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀看力量、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位同學(xué)拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計意圖]通過觀看、對比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，肯定要從物體的一頭開頭，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小伴侶張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(同學(xué)用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小伴侶在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估量出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估量一下，用我們平常的步伐走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織溝通。

3、小伴侶現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最終成一個半徑是米的圓。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題。

四、梳理學(xué)問，總結(jié)升華

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡潔的回顧整理，形成基本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇5

教學(xué)內(nèi)容

P30-31長度單位的換算

教學(xué)目標(biāo)

1、探究長度單位間的換算方法，能正確地進行換算;

2、培育目測與估量的力量，進展空間觀念。

教學(xué)重點:

探究長度單位的換算方法。

教學(xué)難點：

理解長度單位的換算的算理。

教學(xué)預(yù)備:

直尺、米尺、課后延長的表格、7厘米或20厘米長的紙條。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、我們已經(jīng)熟悉了哪些長度單位?

同學(xué)回答，老師板書，并讓同學(xué)比畫單位的長度。

米m

分米dm

厘米cm

毫米mm

2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎，填空：

1米=()分米

10厘米=()分米

1厘米=()毫米

二、探究方法

1、教學(xué)例題

(每個同學(xué)預(yù)備一根紙條：長7厘米或2分米)

同學(xué)用直尺量一量紙條的長度并匯報，老師板書：

7厘米70毫米

20厘米2分米

7厘米2分米

(1)7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么?

讓同學(xué)充分發(fā)表看法，重點講解方法之一：由于1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。(將兩個紙條比較，驗證。)

(2)20厘米和2分米，哪個長，為什么?

同學(xué)爭論，并小結(jié)：由于10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。(將兩個紙條比較，驗證。)

(3)7厘米和2分米，哪個長?

能不能直接比，怎么辦?

引導(dǎo)同學(xué)爭論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。(將兩個紙條比較，驗證。)

并小結(jié)：兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。

2、揭題

今日我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。(出示課題)

3、鞏固練習(xí)，完成P30兩個例題。

問題出示后，同學(xué)直接匯報答案，并說說是怎樣想的。

三、課堂練習(xí)

1、想想做做1

同學(xué)按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導(dǎo)同學(xué)說說長方形和正方形邊的特點。

2、填空：

50毫米=()厘米

9分米=()厘米

()分米=3米

40分米=()米

3、完成想想做做3

同學(xué)匯報時，要讓同學(xué)說說是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大小?(單位不同時，通?？梢园阉鼈兓扇嫉膯挝唬龠M行比較。)

4、完成想想做做2

同學(xué)獨自完成，并匯報。

再讓同學(xué)合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓舞同學(xué)用不同的單位進行描述。

老師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估量和測量。

5、想想做做4

按要求完成練習(xí)。

6、綜合運用

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)理解和把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能較敏捷.嫻熟地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算。

2.通過解決生活中的實際問題,自己探究計算方法,培育獨自思索、主動探究的精神與同學(xué)樂觀合作的意識。

3.使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)以生活的親密聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點：讓同學(xué)理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜愛的算法進行計算。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)引入新課。

師:小伴侶,你們喜愛去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K,誰能掃清路上的這些障礙?

口算35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

二.創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)提出問題。

(一)觀看第91頁情景圖。

1.認真觀看,從這幅圖上,你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息,可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題?

2.同學(xué)提問題。

(二)觀看第92頁情景圖。

1.圖中有哪些問題需要我們解決?

師依據(jù)生答板書:二(1)班、二(2)班能坐下嗎?

二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?

2.誰能解決上面兩個問題呢?

同學(xué)回答后,老師板書:23+3132+39

(三)揭示課題,板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。

三.小組合作探究,解決問題。

(一)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。

1.同學(xué)自主探究。

2.小組爭論溝通計算方法.老師巡察。

3.各小組匯報溝通狀況.(同學(xué)匯報時,老師有選擇地板書。)

(二)同學(xué)小組爭論喜愛的方法。

1.同學(xué)小組爭論,老師巡察。

2.同學(xué)匯報。師:為什么喜愛這種方法?

3.這兩個問題解決的結(jié)果如何?

四.鞏固練習(xí)。

1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋訂正。)

2.練習(xí)十九1、2.、3、4.(選加法做。)

五.小結(jié):

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

六.布置作業(yè)。

二班級下冊數(shù)學(xué)教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、參加測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校內(nèi)里利用指南針辨認八個方向

2、通過辨認書上場景圖中各建筑物的方位和在校內(nèi)中進行實際測定活動，進一步鞏固所學(xué)學(xué)問。

3、使同學(xué)在觀看解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育應(yīng)用生活閱歷關(guān)心思索的意識。

教學(xué)重難點：

1、在活動中豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，學(xué)習(xí)與他人合作，獲得樂觀的情感體驗

2、能解決實際測量中消失的問題。

教學(xué)資源：

同學(xué)自制方向板，每組帶指南針。

教學(xué)過程：

一、室內(nèi)活動

1、看方向板指方向。(同學(xué)面對東方坐)

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向?

讓同學(xué)把方向板按實際的方向放在桌上，

提問：你能依據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎?

同座相互指、說。

2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

談話：請坐在教室中間的一位小伴侶起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小伴侶聽口令起立。

提問東北面的同學(xué)：你坐在他的哪一面?

再分別請坐在東南面的，兩北面的，西南面的同學(xué)說出自已在他的哪個方向。

任意找一個同學(xué)，讓他說說自己和好伴侶的位置關(guān)系。

3、在教材呈