東方之珠教學(xué)反思-東方之珠反思總結(jié)

-4-東方之珠教學(xué)反思_東方之珠反思總結(jié)東方之珠反思總結(jié)東方之珠反思東方之珠教學(xué)反思《東方之珠》這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。今天，為大家?guī)?lái)了東方之珠反思總結(jié)，希望大家喜歡!東方之珠反思總結(jié)篇1遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè)有機(jī)的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解”鱗次櫛比’等難理解的詞語(yǔ)。理解”鱗次櫛比、琳瑯滿目’時(shí)結(jié)合畫(huà)面。(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)”鱗次櫛比’是一種怎樣的景象?學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出”摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！?2)理解”琳瑯滿目’時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解”人流如潮’。還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：”語(yǔ)文教材無(wú)非是例子?！诮虒W(xué)時(shí)我們應(yīng)該”重文本’，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要”超文本’，因?yàn)椤币磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特’我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。東方之珠反思總結(jié)篇21、本文以”東方之珠’命名，充分顯示了對(duì)”東方之珠’的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞”小河彎彎向南流’，初步感受到了香港這顆”東方之珠’的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。2、結(jié)合畫(huà)面理解詞語(yǔ)。(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)”鱗次櫛比是一種怎樣的景象?’學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出”摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！?2)出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可以說(shuō)出從”琳瑯滿目’可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！比肆魅绯薄f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。(3)欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。東方之珠反思總結(jié)篇3《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達(dá)了對(duì)熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本課”總-分-總’文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。1、聯(lián)系生活情境，理解”沐浴’。為了理解”沐浴’這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點(diǎn)，再巧設(shè)兩個(gè)臺(tái)階，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在持續(xù)的對(duì)話中突破原有認(rèn)知的局限性。2、舉一反三中理解”鬧市口’的意思。為了讓學(xué)生能理解”鬧市口’，我讓他們舉例，有的學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)氐聂[市口，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗(yàn)，感受到鬧市口的繁華。新課標(biāo)精辟地指出：閱讀教學(xué)是“學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程’。這個(gè)對(duì)話的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)生活性。應(yīng)走出”書(shū)本語(yǔ)文’，向”生活語(yǔ)文’回歸，回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的“生活態(tài)’中，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的”對(duì)話’。我想，這樣教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解更多的是喚醒，而不是灌輸;更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制?？戳?/p>