小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案6篇

Word-26-小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案6篇

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)辦法等舉行的詳細(xì)設(shè)計和支配的一種有用性教學(xué)文書。這里給大家共享一些關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案，便利大家學(xué)習(xí)。下面是細(xì)心為大家收拾的6篇學(xué)校數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。

小數(shù)乘法教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

（一）嫻熟地把握小數(shù)乘法和除法的計算法則，進(jìn)一步理解小數(shù)乘除法的意義。

（二）利用歸納收拾，提升同學(xué)的概括能力。

教學(xué)重點和難點

嫻熟把握小數(shù)乘除法的計算法則，提升同學(xué)計算的精確?????率。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）歸納收拾小數(shù)乘除法的意義

1、口算下面各題，并說出各算式的意義。

15×31.5×315×0.315÷3

28×22.8×228×0.22.8÷2

25×52.5×52.5×0.52.5÷0.5

12×41.2×40.12×0.40.12÷0.4

2、思量：

①小數(shù)乘法的意義有幾種狀況，是按什么劃分的？分離是什么？

②小數(shù)除法的意義是什么？

研究得出：小數(shù)乘法的意義包括兩種狀況，按乘數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)劃分。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時，表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算；當(dāng)乘數(shù)是小數(shù)時，表示求這個數(shù)的非常之幾，百分之幾，千分之幾，……（小數(shù)除法的意義是已知兩個因素的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）

3、比較歸納、收拾：

看表思量：小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有哪些地方相同，有哪些地方不同？

研究完成下表：

（二）復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計算法則

1、小數(shù)乘法的計算法則。

（1）說出下面各題的積中各有幾位小數(shù)。

23×0.521.4×0.727.5×12.031.84×0.026

提問：你是按照什么確定積中的小數(shù)位數(shù)的？為什么？（小數(shù)乘法中，積中小數(shù)的位數(shù)是由因數(shù)的小數(shù)位數(shù)打算的。因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。由于把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，積也擴(kuò)大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。）

（2）按照4×25=100，75×52=3900，你能很快說出下面各題的積嗎？

①0.4×2.5=(1)；②0.075×0.52=(0.039)。

提問：

①式中的因數(shù)共有兩位小數(shù)，為什么積中沒有小數(shù)部分？②式中的因數(shù)共有五位小數(shù)，為什么積中惟獨三位小數(shù)？（由于積的小數(shù)部分末尾是零，按照小數(shù)的性質(zhì)被劃掉。）

（3）計算并驗算：

67×75=836×25=125×24=

糾正后回答：

0.67×7.5=8.36×0.25=0.125×2.4=

小結(jié)：

小數(shù)乘法與整數(shù)乘法計算辦法有哪些相同的地方，有哪些不同？

研究得出：

相同點：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，按整數(shù)乘法的計算法則算出積。

不同點：小數(shù)乘法，還要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

（4）口算：

0.8×4=4×0.8=0.05×20=20×0.05=

0.03×9=9×0.03=1.9×5=5×1.9=

觀看上面的算式：誰的積大于被乘數(shù)？誰的積小于被乘數(shù)？（乘數(shù)大于1時，積小于被乘數(shù)；乘數(shù)大于1時，積大于被乘數(shù)。）

練習(xí)：在下題的○中填上，或=。

①1.6×1.2○1.6;②1.4×0○1.4;

③0.24×5○0.24;④3.7×2.1○3.7;

⑤0×7○0;⑥0×2.8○0。

上述邏輯對于⑤，⑥兩題為什么不靈了？應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充什么？（上述邏輯應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“被乘數(shù)不為零時”。）

2、小數(shù)除法的計算法則。

（1）計算并驗算(P34：6)：

1.89÷0.54=7.1÷0.125=0.51÷0.22=

計算后糾正，提問：

①怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？按照什么？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。按照商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大了幾倍，被除數(shù)也擴(kuò)大幾倍。）

②小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點和不同點？（小數(shù)除法需要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，根據(jù)整數(shù)除法的計算法則舉行計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；假如除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在后面添上0再繼續(xù)除。）

（2）口算：

4.2÷0.6=1.5÷5=3.2÷0.8=2÷4=

哪些算式的商大于被除數(shù)？哪些算式的商小于被除數(shù)？為什么？

（除數(shù)大于1時，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)。）

練習(xí)：在下面的○中填上，或=。

30÷0.6○301.8÷9○1.80÷0.2○0

3.6÷4○3.627÷0.3○270÷1.2○0

上述邏輯應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充什么？（上述邏輯應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“被除數(shù)不為0時”。）

（三）綜合練習(xí)

1、口算：

39.78×1=3.6÷3.6=2.87×0=

1×0.56=7.8÷1=0÷2.87=

“1”與“0”有什么特性？

2、計算并求近似值：P35：2。

小結(jié)：怎樣取積、差、和、商的近似值？（先算出積、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值時，要除到需要保留的數(shù)位的下一位，然后再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。）

3、作業(yè)：P35：1，3。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和法則，對整數(shù)和小數(shù)的乘除法舉行了系統(tǒng)的收拾和歸納，利用填表的形式，同學(xué)明確了它們的聯(lián)系與區(qū)分，把新學(xué)問同舊學(xué)問聯(lián)系起來，有利于同學(xué)把握新學(xué)問，鞏固舊學(xué)問。

利用練習(xí)，進(jìn)一步完美了積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的邏輯，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)審題，精心計算，加強(qiáng)檢驗，提升計算的正確率和速度。

板書設(shè)計

復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法則

整數(shù)乘法：

4×25=100

75×52=3900

小數(shù)乘法：

小數(shù)除法：

復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法則

小數(shù)乘法教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級上冊第12頁教學(xué)內(nèi)容、例7及做一做，練習(xí)三第4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些運算定律舉行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便計算，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

2、培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力、類推能力和靈便運用所學(xué)學(xué)問解決問題的能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中，感觸數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

教學(xué)重點：

理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法也適用。

教學(xué)難點：

能按照數(shù)據(jù)特點，應(yīng)用乘法運算定律舉行小數(shù)乘法的簡便計算。

教學(xué)預(yù)備：

PPT教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，鋪墊遷移

1、不計算，直接把上、下兩排得數(shù)相等的算式用線連起來。

712

8（54）

（24＋36）5

（85）4

245＋365

127

（1）指名同學(xué)口答。

（2）說明連線理由。

2、指名同學(xué)說一說在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律？

（1）同學(xué)用自己的語言描述三個乘法運算定律，并用字母表示。

（2）老師按照同學(xué)回答適時演示課件。

乘法交換律：ab＝ba

乘法結(jié)合律：（ab）c＝a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c＝ac＋bc

3、師：我們知道應(yīng)用乘法運算定律可以使一些整數(shù)乘法計算變得更為簡便，那么在小數(shù)乘法計算中是否也能應(yīng)用這些運算定律？今日這節(jié)課我們就來討論這個問題。

【設(shè)計意圖】利用相等算式連線和用字母表示乘法運算定律，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的學(xué)問，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。順勢聯(lián)想，以舊引新，不僅激活同學(xué)的探索欲望，更讓同學(xué)有目標(biāo)地去思量，為辦法的遷移奠定須要的基礎(chǔ)。

二、猜想驗證，發(fā)覺邏輯

（一）引領(lǐng)觀看，提出猜想

1、展示教材第12頁的教學(xué)內(nèi)容（PPT課件演示）。

2、明確小數(shù)四則混合運算的挨次。

（1）師：這里有三組算式，有些是小數(shù)乘法計算，有些是小數(shù)四則混合運算。那么，你知道小數(shù)四則混合運算的挨次是怎樣的嗎？你是怎么知道的？

（2）師：你能說一說其次組中兩個算式的運算挨次嗎？第三組的兩個算式呢？

3、引領(lǐng)同學(xué)觀看算式，提出猜想。

（1）師：認(rèn)真觀看這三組算式，你發(fā)覺它們有什么特點？

（2）師：按照算式的特點，你能猜一猜每組的兩個算式之間有什么關(guān)系嗎？（因為是猜想，同學(xué)的答案可能會不一樣。）

（二）明確計算，驗證猜想

1、老師引領(lǐng)。

（1）師：學(xué)生們都認(rèn)真觀看了每組中的兩個算式，也都提出了自己的猜想。那么，你的猜想對嗎？怎樣驗證你的猜想對不對呢？（引領(lǐng)同學(xué)提出可以用實際計算舉行驗證。）

（2）師：我們剛才已經(jīng)知道小數(shù)四則混合運算的挨次跟整數(shù)是一樣的，下面就請學(xué)生們實際計算一下，看看你的猜想對不對？看看每組中的兩個算式相不相等？

2、同學(xué)利用實際計算舉行驗證。

3、同學(xué)溝通驗證結(jié)果。

（三）舉例驗證，概括邏輯

1、老師引領(lǐng)。

（1）師：利用學(xué)生們的實際計算，我們發(fā)覺這三組算式中每組的兩個算式都是相等的，這說明什么呢？（整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用。）

（2）師：對于乘法交換律、結(jié)合律和分配律，我們剛才都是只用了一個小數(shù)乘法的例子舉行驗證，那能不能就說明整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法一定適用呢？（還需要用更多的舉例來舉行驗證。）

2、指導(dǎo)同學(xué)隨意舉例，進(jìn)一步加以驗證。

（1）師：對，我們還應(yīng)當(dāng)舉更多的小數(shù)乘法的例子來加以驗證。那么，你想進(jìn)一步驗證哪條運算定律呢？請學(xué)生們參照上面的算式隨意舉例，看整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法是不是適用？

（2）師：誰來說一說你舉了一個什么例子？（注重指導(dǎo)舉例算式的結(jié)構(gòu)。）

（3）師：這個例子說明白什么？（注重理解算式和運算定律之間的關(guān)系。）

3、引領(lǐng)同學(xué)概括邏輯，揭示課題。

（1）師：請學(xué)生們在小組里互相溝通溝通，利用這些例子你發(fā)覺了什么？（乘法運算定律中的數(shù)既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。）

（2）師：利用我們對這些算式的觀看猜想、計算驗證和學(xué)生們自己的舉例說明，現(xiàn)在誰能說一說你發(fā)覺了什么邏輯？（整數(shù)乘法的`交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用。）

（3）揭示課題。（板書：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。為了讓同學(xué)理解整數(shù)乘法的運算定律可以推廣到小數(shù)，理解整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，本環(huán)節(jié)教學(xué)分為三個層次逐步綻開，首先讓同學(xué)對教材提供的三組小數(shù)四則運算的算式舉行觀看和猜想，在頭腦中初步感知每組中兩個算式之間的關(guān)系；然后利用實際計算舉行驗證，進(jìn)一步理解每組中兩個算式之間的關(guān)系；最后利用自己舉例驗證，發(fā)覺邏輯，得出結(jié)論。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師不是把邏輯強(qiáng)加給同學(xué)，而是在關(guān)鍵處引領(lǐng)點撥，讓同學(xué)自己去猜想、驗證和發(fā)覺。

三、遷移類推，應(yīng)用邏輯

（一）談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)把整數(shù)乘法的運算定律推廣到了小數(shù)。應(yīng)用乘法的運算定律可以使一些整數(shù)乘法的計算簡便，也可以使一些小數(shù)乘法的計算簡便。

（二）教學(xué)例7

1、展示例題。

0.254.784

0.65202

2、引領(lǐng)同學(xué)審題，明確算式結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)特點，確定計算辦法。

3、同學(xué)在練習(xí)本上自主試試計算。（老師巡察，個別指導(dǎo)，指名同學(xué)板演。）

4、組織同學(xué)在小組里溝通自己的簡便計算辦法，感觸運算定律的作用。

5、組織同學(xué)全班集體溝通，并適時板書計算過程。

（1）怎樣使計算簡便？

（2）應(yīng)用了哪條運算定律？

6、組織同學(xué)針對演板和自己的試試計算舉行溝通和評價。

【設(shè)計意圖】應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，這是進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用意識的重要途徑。利用讓同學(xué)自己試試將整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到小數(shù)乘法舉行簡便計算，激活了同學(xué)運用新學(xué)問解決新問題的欲望，并使同學(xué)體悟到勝利的歡樂！

四、準(zhǔn)時練習(xí)，鞏固應(yīng)用

（一）基本練習(xí)

1、第12頁做一做第1題。

（1）同學(xué)自立練習(xí)，老師巡察。

（2）全班集體糾正，著重溝通各小題分離是按照哪條運算定律舉行填空的。

2、第12頁做一做第2題。

（1）同學(xué)自立練習(xí)，老師巡察，了解同學(xué)對應(yīng)用運算定律舉行簡便計算的把握狀況。

（2）全班集體糾正，著重溝通簡便計算的思維挨次，明確要按照數(shù)據(jù)的特點應(yīng)用乘法運算定律，才可以使計算變得簡便。

（二）實際應(yīng)用

練習(xí)三第5題。

（1）同學(xué)讀題理解題意，自立解答。

（2）小組溝通，引領(lǐng)同學(xué)感觸小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用。

【設(shè)計意圖】利用做一做兩道題的分層練習(xí)，既使同學(xué)越發(fā)認(rèn)識乘法運算定律的算式結(jié)構(gòu)，又使同學(xué)在實際計算中將整數(shù)乘法的運算定律遷移、類推到小數(shù)乘法中；在集體糾正和全班溝通中重視培養(yǎng)同學(xué)思維的規(guī)律性，按照數(shù)據(jù)的特點怎樣算比較簡便？第一步應(yīng)當(dāng)怎樣做？應(yīng)用哪條運算定律？并且利用解決實際問題，既使同學(xué)體味到小數(shù)四則混合運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，又培養(yǎng)了同學(xué)解決問題的能力，拓寬了同學(xué)的思維空間。

五、回顧梳理，總結(jié)升華

1、提問：這節(jié)課你都獲得了哪些學(xué)問？在本節(jié)課中你最大的心得是什么？

2、老師歸納收拾。

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)對本節(jié)課有一個容易的回顧收拾，老師可以按照同學(xué)的回答加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納。另外，從溝通中了解同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，以便加強(qiáng)對某些同學(xué)的個別輔導(dǎo)。

六、作業(yè)練習(xí)

1、課堂作業(yè)：練習(xí)三第4題。

2、家庭作業(yè)：練習(xí)三第6題。

小數(shù)乘法教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級上冊第11頁例6及做一做，練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在比較嫻熟地把握了小數(shù)乘法計算辦法的基礎(chǔ)上，能按照實際需要和題目要求正確地用四舍五入法求積的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)同學(xué)靈便、合理地運用求積的近似數(shù)的辦法解決實際問題的意識和能力。

3、使同學(xué)進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛好。

教學(xué)重點：

正確地用四舍五入法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。

教學(xué)難點：

初步理解求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激發(fā)閱歷

1、計算下面各題。

1.524=答案

0.372.6=答案

4.028.3=答案

（1）同學(xué)自立完成，指名演板，集體糾正。

（2）說一說小數(shù)乘法應(yīng)當(dāng)怎樣舉行計算？

2、求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。

（1）自立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？

（3）我們剛才是用什么辦法來求小數(shù)的近似數(shù)的？用這種辦法求小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)當(dāng)注重什么？

【設(shè)計意圖】因為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及小數(shù)乘法計算和用四舍五入法求近似數(shù)的應(yīng)用，而同學(xué)對四舍五入法已經(jīng)有較長時光沒有接觸了，所以利用容易復(fù)習(xí)，協(xié)助同學(xué)喚起對已學(xué)學(xué)問，特殊是對四舍五入法的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好學(xué)問預(yù)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留無數(shù)的小數(shù)位數(shù)，這時可以按照需要，按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（PPT課件展現(xiàn)談話內(nèi)容。）

2、揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）

（二）了解信息，解決問題

1、展示情境圖（PPT課件）。

小狗正在做什么？人們訓(xùn)練小狗緝毒是通過了小狗的什么特點？小狗嗅覺敏捷與嗅覺細(xì)胞的數(shù)量多少有很大關(guān)系，下面請看一個與之相關(guān)的實際問題。

2、展示例6（PPT課件）。

（1）題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？提出了什么問題？

（2）你會解答這個問題嗎？怎樣解答？

（3）題目中對解答這個問題有什么特別要求？

（4）這里的得數(shù)保留一位小數(shù)表示要求出積的近似數(shù)，那么條件中的0.049億是近似數(shù)還是精確?????數(shù)呢？為什么不用精確?????數(shù)？

3、同學(xué)自立試試，指名兩名同學(xué)演板。

4、組織同學(xué)觀看、評價黑板上兩名演板學(xué)生的解答過程。

5、組織同學(xué)溝通、反饋自己的解答過程。（老師適時演示PPT課件。）

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）解決這個問題時需要注重什么？

（3）你是怎樣將得數(shù)保留一位小數(shù)的？

（4）寫橫式的得數(shù)時要注重什么？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)除了利用例題中對得數(shù)的要求來揭示求積的近似數(shù)的教學(xué)內(nèi)容外，還故意識地引領(lǐng)同學(xué)推斷已知條件中0.049億是近似數(shù)還是精確?????數(shù)？為什么不用精確?????數(shù)？進(jìn)一步讓同學(xué)體味在實際應(yīng)用中有時精確?????數(shù)既無須要又不行能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的詳細(xì)解答過程，難度并不大，放手讓同學(xué)自己去解決，老師只是在重點處有針對性地引領(lǐng)同學(xué)溝通、反饋，突出用四舍五入法求積的近似數(shù)的辦法和過程，強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注重的細(xì)節(jié)。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）求積的近似數(shù)的基本練習(xí)

1、第11頁做一做第1題。

（1）展示題目（PPT課件）。

1、計算下面各題。

0.80.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）

1.70.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（2）全班齊練，指名兩人演板。

（3）集體糾正。

2、補(bǔ)充題。

（1）展示題目（PPT課件）。

補(bǔ)充題：

將1.350.96的積用四舍五入法保留兩位

小數(shù)，所得的近似數(shù)是（）。

A．1.29B．1.30C．0.13

（2）同學(xué)自立思量，用自己的辦法舉行推斷和挑選。

（3）組織同學(xué)集體溝通自己是怎樣做出推斷和挑選的。（老師強(qiáng)調(diào)：用四舍五入法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的0必需保留，不能任意去掉。）

（二）求積的近似數(shù)的實際應(yīng)用

1、第11頁做一做第2題。

（1）展示問題（PPT課件）：一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg對付多少錢？

（2）全班齊練，老師巡察。（挑選兩名學(xué)生演板，一人的得數(shù)是精確?????數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。）

（3）集體糾正，追問質(zhì)疑。

質(zhì)疑一（對得數(shù)是精確?????數(shù)的學(xué)生）：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是求積的近似數(shù)，你為什么用精確?????數(shù)表示求得的積？

質(zhì)疑二（對得數(shù)是近似數(shù)的學(xué)生）：這一題的問題沒有保留幾位小數(shù)的要求，你為什么用近似數(shù)表示求得的積？

2、集體研究。

（1）再碰到這樣的實際問題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣處理？

（2）利用這道題的解答，你感觸到了什么？（在實際應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)按照需要按四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。）

【設(shè)計意圖】用做一做的第1題和補(bǔ)充的挑選題來鞏固求積的近似數(shù)的辦法。而在做一做的第2題中，不同的同學(xué)可能會有不同的處理方式，如：有些求的是積的精確?????值，有些求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不徹低相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有舍與入的問題。老師應(yīng)充分通過這些生成的教學(xué)資源，準(zhǔn)時舉行評價，引領(lǐng)同學(xué)在比較和爭辯中樂觀思量，讓這些豐盛的資源啟發(fā)出出色、自然的認(rèn)知矛盾，讓同學(xué)從實際例子中體味求積的近似數(shù)往往是實際應(yīng)用的需要。

四、全課總結(jié)，暢談心得

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些心得？

五、作業(yè)練習(xí)

1、課堂作業(yè)：練習(xí)三第1題第（2）小題、第3題。

2、家庭作業(yè)：練習(xí)三第1題第（1）小題、第2題。

小數(shù)乘法教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁例3、練一練，練習(xí)十六第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)學(xué)會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

2、初步培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和能力。

教學(xué)重點：用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、計算器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、計算下面各題。

1.51×0.30.82×0.45

說說是怎樣想的？

積的小數(shù)部分位數(shù)不夠怎么辦？

2、展示練習(xí)十六第1題。

精確到個位是什么意思？

用什么辦法保留整數(shù)？應(yīng)看哪一位？

精確到非常位呢？

完成填寫，集體核對。

3、引入。

我們已經(jīng)把握了小數(shù)乘小數(shù)的計算辦法，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

揭示課題：求積的近似數(shù)。（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、展示例3。

讀題、理解題意。

2、要求王大伯家去年的收入，就是求哪個數(shù)的1.6倍？

怎樣列式呢？

3、你這樣列式的按照是什么？會自立計算嗎？

自立完成計算，出示豎式。

4、積是幾位小數(shù)？怎樣保留兩位小數(shù)呢？

要注重什么？

將書上的例題補(bǔ)充完整。

5、歸納辦法。

在計算小數(shù)乘小數(shù)時，常常需要求積的近似數(shù)，在小組中說說怎樣保留小數(shù)位數(shù)？

匯報，集體歸納。

在計算中，先要弄清晰保留幾位小數(shù)，再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。

6、完成練一練。

同學(xué)自立完成，指名板演。

第（1）小題中每題的得數(shù)有幾位小數(shù)？要求得數(shù)保留幾位小數(shù)？應(yīng)看哪一位？

第（2）小題有什么要求呢？

集體講評。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十六第2、3題。

自立完成，出示同學(xué)作業(yè)，集體。

2、完成練習(xí)十六第4題。

怎樣求平行四邊形的面積呢？

估量一下結(jié)果是多少？你是怎樣估算的？

計算一下，看看與你估量的結(jié)果是否差不多？

自立完成，匯報結(jié)果。

3、完成練習(xí)十六第5題。

讀題、理解題意。

說說自己的解題思路。

自立完成計算，并匯報。

四、課堂

利用學(xué)習(xí)，你有哪些心得？對你自己今日的表現(xiàn)如何？

小數(shù)乘法教案篇五

第一課時：整數(shù)乘以小數(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

2、理解小數(shù)乘法整數(shù)和整數(shù)乘法相同。

3、學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算辦法。

二、教學(xué)重點：

學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算辦法。

難點：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體

四、教學(xué)過程：

A、預(yù)備題：

1、展示預(yù)備題P1（多媒體投影）

a、全體同學(xué)填在書上。

b、同學(xué)互相間研究，你發(fā)覺了什么邏輯？

同學(xué)小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆叮e也擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。

2、填空

7。6擴(kuò)大（）倍得76

0。034擴(kuò)大（）倍得34

a、先填空，再列式算式。

B、講授新課：

㈠展示例1每筒面價1。8元，買4筒面付多少元？

1、讀題后，讓同學(xué)列出加法算式。

1。8+1。8+1。8+1。8=7。2（元)(板書）

2、列出乘法算式：1。8×4

a、提問：怎么計算？按照什么？學(xué)生間互相研究。

b、計算研究：①先把被乘數(shù)擴(kuò)大10倍得18。

②然后按整數(shù)乘法算出得數(shù)。

③被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)不變，積也擴(kuò)大10倍

④要使積正確，應(yīng)把積縮小10，得7。2。

c、比較：可用加法計算，也可用乘法計算。哪一種辦法簡便？

小結(jié)：小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法相同，就是求什么？（幾個相同加數(shù)和的簡便運算。）

㈡展示例2每千克早米價2。16元，買25千克付多少元？

1、全體同學(xué)試做，老師巡察。

2、反饋研究，指出錯誤。計算結(jié)果末尾的0怎么處理？

3、歸納整數(shù)乘以小數(shù)的計算辦法。

三、試一試：1。25×7＝0。42×19＝

a、說一說兩題的積各有幾位小數(shù)。為什么？

b、說一說1。25×7的意義。

C、鞏固練習(xí)

練一練第一題、其次題和第三題。

D、課堂總結(jié)

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么新的內(nèi)容？

2、小數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么計算？

E、布置作業(yè)

P3第四題、第五題和第六題。

課后小結(jié)：

本課是小數(shù)乘法學(xué)習(xí)的第一課時，是在整數(shù)乘法意義和計算辦法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以一開頭我就支配了"積的變化邏輯"探究練習(xí)，為新授打下基礎(chǔ)，引領(lǐng)同學(xué)探究發(fā)覺邏輯，這一環(huán)節(jié)我試圖放手，但我的問題設(shè)計的太碎了，假如這樣設(shè)計問題，可能對同學(xué)的思維有一定的價值：（1）請學(xué)生們仔細(xì)觀看這兩組算式，發(fā)覺了什么邏輯？（2）要求把自己的發(fā)覺說給你的同桌聽，（3）你能把自己的發(fā)覺說給全班學(xué)生聽嗎？不完整的其他學(xué)生補(bǔ)充。對新授的內(nèi)容"1。8×4"我想最好讓同學(xué)運用學(xué)問的遷移用自己以前的學(xué)問去解決，在關(guān)鍵處設(shè)計幾個問題點撥一下，這樣更能體現(xiàn)出同