數(shù)學(xué)教學(xué)反思《位置與方向》

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《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生熟悉了上、下、前、后、左、右這幾個根本空間方位后，再來學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個方位的。在這個單元，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖，根據(jù)方向來指路。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走，分不清方向。

為了扶助孩子們熟悉這么多方位，會鑒別方向并指路，我采取了以下措施：

1.在生活常識的根基上熟悉方向

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學(xué)生對太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有確定的熟悉，上課時把他們的已知閱歷引發(fā)出來舉行復(fù)習(xí)，自然聯(lián)系到四個方向的熟悉上。然后通過變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的變更使我們面對的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，為了便當(dāng)看圖，統(tǒng)一了"上北下南左西右東'的畫圖方法。

2.利用各種途徑來記憶方向

學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來照舊困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說八個方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來鑒別，減低難度。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南等。再通過嬉戲練習(xí)來穩(wěn)定記憶，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)屢屢穩(wěn)定。

為了和抽象的題目建立更精細(xì)的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法扶助學(xué)生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭，來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來協(xié)助，從哪兒到哪兒，畫箭頭，然后認(rèn)箭頭方向就對比輕易了。

3.同桌合作，多說多練多運(yùn)用

學(xué)生總以為自己方向都熟悉，覺得這個單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時留神力不太集中，老熱愛做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們實(shí)時穩(wěn)定，更加留神讓他們彼此說說，考考，指指。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做，使他們上課時更投入，而且彼此之間彼此考察，也可以讓會的教不會的。往往用嬉戲的形式，也讓他們?nèi)菰S主入耳清規(guī)矩和要求。

篇2:數(shù)學(xué)組新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)組新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布和測驗(yàn)的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指領(lǐng)略方向，同時也為教師的進(jìn)展指領(lǐng)略道路，時代呼叫的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，務(wù)必專心學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性斟酌，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面舉行反思呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面舉行反思。

1教學(xué)理念上反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面提防學(xué)識的傳授轉(zhuǎn)變到提防學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)識產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維才能，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。我們務(wù)必在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教導(dǎo)觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被入耳課為主動參與，變單純學(xué)識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己查看，讓學(xué)生自己斟酌，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確熟悉自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面進(jìn)展的人才而奮斗。

2學(xué)習(xí)過程上反思

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由采納-記憶-模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授學(xué)識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生察覺問題-提出問題-分析問題-解決問題-再察覺問題的才能。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，查看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、掃視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的才能，察覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生查看才能、自學(xué)才能、測驗(yàn)才能、思維才能和創(chuàng)新才能的提高。

3教學(xué)方式、方法上反思

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安置多以學(xué)識的規(guī)律為主線，忽略了教導(dǎo)的規(guī)律和采納的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后依次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安置依次。授課方式根本上是"滿堂灌'，灌學(xué)識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪聰慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教導(dǎo)思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)報告我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法理應(yīng)生動多樣，教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動過程。要通過議論、研究、測驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌管和運(yùn)用學(xué)識的才能，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分進(jìn)展。

4教學(xué)過程上的反思

教學(xué)過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

4.1課前溫課中的反思

課前溫課中的反思主要是：(1)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教導(dǎo)教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，提升教法，優(yōu)化教法。(2)教學(xué)情境設(shè)計是否符合實(shí)際(學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生查看、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。(3)對所選材料要"審問之，慎思之，明辯之'，取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕，制止過錯。

4.2課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過程中實(shí)時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)成高效和高質(zhì)。概括要反思：教學(xué)行為是否明確;教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來舉行;能否在教學(xué)活動中充分地讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流;能否實(shí)時掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂展現(xiàn)的問題，并實(shí)時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

4.3課后反思

教后知缺乏，即使是告成的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許可惜在所難免。課后可在新知導(dǎo)語、課堂空氣、學(xué)生思維、板書設(shè)計，課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

5數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究中反思

數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不成缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生動手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和氣于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生察覺、提出、解決數(shù)學(xué)問題的才能;重在進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐才能。教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合。引導(dǎo)和扶助而不是代替學(xué)生察覺和提出研究課題，更加理應(yīng)激勵和扶助學(xué)生獨(dú)立地察覺和提出問題;組織和激勵學(xué)生組成課題組合作的解決問題;指導(dǎo)和扶助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方好多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)才能才能與時俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐。

篇3:《減數(shù)分裂》一節(jié)課后的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《減數(shù)分裂》一節(jié)課后的教學(xué)反思

"細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程'在高考說明上是C級要求。這節(jié)內(nèi)容歷年是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是老師分外頭疼的一節(jié)課。上這節(jié)公開課主要是為了跟同組老師共同探討這節(jié)課最好的教學(xué)模式。

以前上課，我總是"一言堂'先介紹減數(shù)分裂的概念，再介紹同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念，然后才分析精子的形成過程，其次次分裂能講完，但感覺學(xué)生采納不好。這次我采用了先學(xué)后教的教學(xué)方式分段閱讀、設(shè)置問題、設(shè)置習(xí)題檢查訓(xùn)練。雖然使得減數(shù)分裂的過程的講解不完整，但調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我先讓學(xué)生自學(xué)分析同源染色體、聯(lián)會、四分體的概念，然后直接講解精子的形成過程。采用了多媒體動畫對比生動。在講解精子的形成過程中，穩(wěn)定這幾個概念。