新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生評價方案

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課改前，對學(xué)生評價存在的重要問題是：過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽略促進學(xué)生進展功能；評價指標(biāo)單一，根本以書本學(xué)識為中心，忽略對實際才能、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合測驗；評價方法多采用紙筆方式，過于提防量化，學(xué)生根本處于被動地位；評價技術(shù)落后，過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽略對過程的評價等。這些問題嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教導(dǎo)的推進和新課改的進程?，F(xiàn)根據(jù)我校實際處境、制定了學(xué)生評價方案，以達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能，促進學(xué)生學(xué)識、才能、態(tài)度及情感的和諧進展的目的。

一、指導(dǎo)思想

貫徹實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生全面進展，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)勞績，而且要察覺和進展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生進展中的需求，扶助學(xué)生熟悉自我，建立自信。從單純通過書面測驗，考試檢查學(xué)生對學(xué)識、技術(shù)掌管的處境，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)識與技能、過程與方法等方面的變化與進步。

二、評價原那么

一是有效地促進學(xué)生的進展；二是重視定性評價；三是以激勵、表揚等積極的評價為主；四是看重每個學(xué)生的天性差異，促進每個學(xué)生的健康進展；五是讓學(xué)生、家長都來參與評價；六是提防學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。

三、評價的內(nèi)容

評價的內(nèi)容包括一般性進展目標(biāo)：思想道德、學(xué)習(xí)才能、交流與合作，探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，學(xué)科進展目標(biāo)，學(xué)科進展目標(biāo)以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并提出了相應(yīng)的評價建議。

四、學(xué)生評價的工具——學(xué)生成長檔案的形成

成長檔案主要是收集學(xué)生作品的樣本以表示學(xué)習(xí)上的進步，讓學(xué)生或教師了解學(xué)生的進展過程，了解學(xué)生在每一個階段掌管了什么，努力方向又是什么，它對于學(xué)生的自主性、反思才能、創(chuàng)新精神和實踐才能的培養(yǎng)具有分外重要的作用。

（一）學(xué)生成長檔案的內(nèi)容

1、學(xué)生根本處境，真實記錄學(xué)生原有的各方面處境，用表格式記錄。

2、學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生成長檔案主要內(nèi)容，包括：①本學(xué)期掌管的學(xué)識和技能、興趣。學(xué)生自我熟悉、自我評價。②目前最正確作品展觀，包含生成過程。③實踐創(chuàng)新活動的參與程度。④同學(xué)之間的查看和評價。⑤教師查看、評價及剖析．⑥來自社會、家長的反應(yīng)信息。⑦星級學(xué)生評雪以上各項均設(shè)計為表格形式。

（二）學(xué)生成長檔案的收集方法

1、學(xué)科考試以勞績?yōu)楦脑u價。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，工作樣例。

3、對學(xué)生行為表現(xiàn)的查看，訪談與調(diào)查。

這些資料不但應(yīng)涵蓋學(xué)生進展的優(yōu)勢領(lǐng)域，也應(yīng)涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生進展缺乏的領(lǐng)域，這樣才能為學(xué)生的進展建立全面、客觀的資料檔案，明顯描繪出學(xué)生成長、進展的曲線。

五、學(xué)生評價的實施——“四心”評語

（一）新課程評價以立足過程，促其進展為宗旨，對于評價過程，強調(diào)多元主體參與評價。

1、老師心中的我：根據(jù)學(xué)生各個時期的求知過程、探究過程和努力過程，形成多元智力評價，以及對學(xué)生的持續(xù)進展和提高舉行有效的指導(dǎo)。

2、自己心中的我：提高了學(xué)生在評價過程中的地位，將評價變成了學(xué)生交動參與、自我反思、自我教導(dǎo)、自我進展的過程，對學(xué)生終生的進展都有利益。

3、同學(xué)心中的我：通過小組活動，讓學(xué)生們積極開展議論，使學(xué)生之間在相互溝通協(xié)商的過程中，增進了雙方的了解和理解，形成積.極、友好、對等的同學(xué)關(guān)系。

4、家長心中的我：使家長積極地參與到學(xué)生的評價過程，形成家庭、學(xué)校相結(jié)合的教導(dǎo)合力，共同促進學(xué)生的進展。

（二）在評價實施過程中應(yīng)留神的問題

1、評價主體互動化。一方面為學(xué)生供給信息，另一方面也可以給學(xué)生反應(yīng)信息，使學(xué)生通過信息對比，熟悉自己在團體中的位置，實現(xiàn)評價主體間的雙向選擇，溝通和協(xié)商，使學(xué)生最大程度地采納評價。

2、評價內(nèi)容多元化．留神學(xué)生綜合素質(zhì)的測驗。尤其是對個體獨特“質(zhì)”的測驗，只有將“質(zhì)”性的評價方法和量化評價方法相結(jié)合、才可以有效地描述學(xué)生全面進展的狀況。

六、學(xué)生評價工作的管理——目標(biāo)管理

分類教學(xué)工作在我校全面開展，學(xué)校要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際處境，制定出分類教學(xué)的學(xué)科教學(xué)，