小學(xué)老師的幸福故事：和志同道合的同事激辯學(xué)問

小學(xué)老師的幸福故事：和志同道合的同事激辯學(xué)問轉(zhuǎn)載資料教育經(jīng)受中的幸福故事（8）：和志同道合的同事激辯學(xué)問河北省唐山市豐潤區(qū)學(xué)校教研室高啟山剛畢業(yè)到實小的幾年，那是一段讓任何一個青年老師都感覺到很美妙的時間——學(xué)校里，將近一半剛剛畢業(yè)、血氣方剛的青年老師都住在學(xué)校里。那時候，我們學(xué)校住宿的僅單身男老師就十個,打籃球正好全場。而且，這些青年老師多支配在同一個班級。我畢業(yè)后的前三年，教同班級語文的，就三個青年男老師，一位叫程瑞山，是我?guī)煼兜耐陰熜?，一位叫張占文，一位比我早一年畢業(yè)到校的兄長。我們早晨一起“出操”、打球，一起吃早飯，白天一起上課，晚上一起看作業(yè)爭論問題。那時候，我們之間沒有“傳統(tǒng)學(xué)問分子”之間的那種“老死不相往來”，誰的同學(xué)習(xí)作寫得好了，拿出來念一念，誰要上公開課，立刻調(diào)整課時支配去聽課，下課就爭論，爭論完了，換個人上課，大家再相互聽課，再爭論。不記得校長、主任沒怎么要求大家相互聽課，但是，對這樣的事情，大家特別熱心和自覺。印象最深的，是冬天晚上的時候，我們多買幾個窩窩頭，放在“掃地風(fēng)”的爐子上烤著，然后，我們一起在燈下看作業(yè)，有時候,針對白天誰上的課綻開爭論。我們的爭論肯定是“動真格”的,不僅要評價優(yōu)劣，而且要講清晰理由。相互不服氣的狀況是許多的，于是便會唇槍舌劍。為了在辯論中獲勝，我們平常就多看雜志，用從雜志上學(xué)來的東西，為自己做辯論的“充分論據(jù)（現(xiàn)在看來，這完全是自發(fā)的、高質(zhì)量的教研活動）。盡管如此，也經(jīng)常會窩頭都烤糊了，話題卻沒有結(jié)果，誰也不愿認(rèn)輸，連袁微子、張?zhí)锶舳紩晃覀儼岢鰜?，最終也沒結(jié)果——各自沒站在一個角度說話，辯論的時候“偷換概念”“偷換論域”的事情常常發(fā)生，但是誰都不曾覺得誰犯了規(guī)律錯誤。等看看表，十二點多了，沒方法，只好先回宿舍睡覺。預(yù)備其次天連續(xù)就這個問題綻開爭論。從那個時候起，我們學(xué)校的教育雜志的利用率高了，只要“送信的”一到，我們準(zhǔn)會先去翻看雜志，誰覺得有用，跟教育處關(guān)資料的老師說一聲，就拿走了。（忘了歸還的事情是常常發(fā)生的，現(xiàn)在我的手里，還有1982年的《學(xué)校語文老師》，那上面有份資料，至今還是我思索教育的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)）。不但是看雜志，漸漸地，我們也開頭看一些專著。我手頭曾經(jīng)有一本朱作仁的《學(xué)校語文教學(xué)心理學(xué)》，就是1984年買的。我們也跟縣教研室借書。教研室的霍壽昌老師跟我們說起教研室有一套《贊科夫教育文集》，我們借來看，到縣圖書館去給同學(xué)借書，看到與教育有關(guān)的書籍，便借過來，大家輪著看。別看前些日子還為一些問題辯論的面紅耳赤，等我們大家相互傳閱了一些資料，針對這個問題大家共同讀了幾篇文章之后，就達(dá)成了共識。我們就這樣子，聽課，發(fā)表自己關(guān)于課堂效果好壞的觀點，然后，大家提出問題辯論，不管有理沒理，大家就像打架一般高聲叫嚷。然后，在各自看書，再達(dá)成共識，不知不覺中,我們都變成了批判家，連袁微子都敢評價幾句。記得，那時候有個小冊子，上面刊登了袁微子的《在仙臺》教學(xué)實錄，老人家竟然上了四個課時。開頭的時候，我們是頂禮膜拜，照著講，等到第三個班級我們在講這堂課，我們就開頭批判老人家“不能做到一課一得、面面俱到了“，畢竟袁微子的課堂，究竟好在哪里，究竟有哪些問題，我們那時候是不能夠講得特別清晰的，但是,我們在用實踐和思索，驗證他的實踐，在不斷思索者語文教學(xué)的問題，慢慢地，似乎對語文教學(xué)明白看了許多。于是，試驗學(xué)校出了“語文教學(xué)的三座大山”。校長會常常拍我們一起外出聽課學(xué)習(xí)。聽課回來，我們“磨刀霍霍”，會把聽過的課，在自己班上重新講一遍，你講我去聽，我講他也聽，校長沒做過要求，但是，我們卻能夠自己給自己上“學(xué)習(xí)匯報課:除了辯論，我們之間更多的還是合作。那時候，由于年輕，也由于是縣里的培育對象，教研室每年都支配我們學(xué)校出公開課。校長便支配我們輪番擔(dān)當(dāng)任務(wù)。但是，不管是誰擔(dān)當(dāng)了任務(wù)，我們都是一個自覺的團(tuán)隊，從教材分析到教學(xué)設(shè)計，再到教學(xué)實踐,教研室來聽課，我們也跟著聽，聽完了，我們也相互之間發(fā)表看法。下班后，我們在一起討論“如何落實教研員的指導(dǎo)思想”，討論完了，就請執(zhí)教者站在講臺上，講給我們聽，我們再提看法，甚至輪番上講臺。當(dāng)然，到了講課的時候，不管我們中的誰，都要體現(xiàn)出自己的思想一即使是教研員給我們做了一些規(guī)定，但是，假如我們沒理解或者與我們的思想有些沖突，我們也會根據(jù)自己的思路去上課（其實，校長主任在這樣的問題上，往往實行了縱容的態(tài)度——要改，得說付我們，我們的思索也是有依據(jù)的,或理論上或教學(xué)實際）。這樣的經(jīng)受影響了我，使我在教育的問題上，不愿做一個盲從者。我想說：啥叫幸福？幸福是在一個團(tuán)隊中，領(lǐng)導(dǎo)允許你們在原則內(nèi)“胡鬧”，任意發(fā)表自己的看法，踐行你自己的主見，而不是阻擋你、壓制你，而是縱容你，期盼你，而且激勵你——那時候，我們?nèi)齻€在一個班級，年年都被評為縣級先進(jìn)；幸福是你曾經(jīng)有一幫小