學(xué)前教育原理幼兒園教師學(xué)習(xí)要點

學(xué)前教育原理幼兒園教師學(xué)習(xí)要點第一節(jié)幼兒園教師的角色二、幼兒園教師的一般角色定位（一）幼兒園教師是幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者（二）幼兒園教師是教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者（三）幼兒園教師是溝通幼兒與社會的中介（四）幼兒園教師是幼兒的榜樣示范者（五）幼兒園教師是家長提高教育能力的支持者和幫助者（六）幼兒園教師是幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者三、幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色（一）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者（二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者（三）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者教師扮演引導(dǎo)者的角色需要同時具備兩個基本條件：一是了解幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和預(yù)期教育目標(biāo)之間的距離，能夠準(zhǔn)確把握全班幼兒、小組幼兒和個別幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，清楚應(yīng)該向何處引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮“指南針”的作用。二是掌握并能根據(jù)實際情況靈活地運(yùn)用多種直接或間接的引導(dǎo)方式，懂得“條條大路通羅馬”“一把鑰匙開一把鎖”，幫助幼兒逐漸達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。直接的引導(dǎo)方式有講解、演示、提問、建議、鼓勵等。間接的引導(dǎo)方式有自身行為暗示、將操作材料苛同伴作為中介等。四、幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異（一）功能范圍（二）關(guān)愛程度（三）依戀程度（四）理性（五）自發(fā)性（六）偏愛性（七）責(zé)任范圍第二節(jié)幼兒園教師勞動的特點一、勞動對象的主體性和幼稚性二、勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性三、勞動過程的創(chuàng)造性四、勞動手段的主體性五、勞動成效的長期性和潛在性第三節(jié)幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)一、幼兒園教師的職責(zé)1、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；3、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動；5、定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。二、幼兒園教師的權(quán)利1、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5、對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。三、幼兒園教師的義務(wù)1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃,履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3、對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；4、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第四節(jié)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展第四節(jié)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展一、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)（一）幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的含義教師的“專業(yè)素養(yǎng)”是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合，它是在教師具有良好的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”，它“以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在"。幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)就是幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。（二）幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成1、專業(yè)理念與師德專業(yè)理念是專業(yè)人員對自身專業(yè)性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，指引著專業(yè)人員的思考方式和行為舉止。師德即教師的職業(yè)道德，也稱為教師的專業(yè)倫理規(guī)范，是教師在長期的教育教學(xué)實踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。幼兒園教師的專業(yè)理念與師德一般涉及“職業(yè)理解與認(rèn)識”“對幼兒的態(tài)度與行為”“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”和“個人修養(yǎng)與行為”等方面。2、專業(yè)知識專業(yè)知識是特定專業(yè)領(lǐng)域里被實踐證明的真實準(zhǔn)確的、可以指導(dǎo)該領(lǐng)域的實踐問題的經(jīng)驗，從業(yè)者要勝任這一專業(yè)化的職業(yè)，就必須具備這些知識。幼兒園教師的專業(yè)知識一般涉及“幼兒發(fā)展知識”“幼兒保育和教育知識”和“通識性知識”等方面。3、專業(yè)能力幼兒園教師的專業(yè)能力是一般能力的合理整合和特殊發(fā)展，是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上在幼兒園保教實踐中發(fā)展起來的、反映幼兒園教師職業(yè)活動要求的能力體系。幼兒園教師的專業(yè)能力一般涉及“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”“一日生活的組織與保育”“游戲活動的支持與引導(dǎo)”“教育活動的計劃與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”和“反思與發(fā)展”等方面。（三）我國幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》共包括基本理念、基本內(nèi)容和實施建議三部分，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)做了詳細(xì)的闡述。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域和基本要求三個層級，涉及“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”三個維度、14個領(lǐng)域，共計62項基本要求?！皩I(yè)理念與師德”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于首要位置,體現(xiàn)了“師德為先”的基本理念?！皩I(yè)知識”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于中間位置，“專業(yè)知識”包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領(lǐng)域?！皩I(yè)能力”在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)框架中居于重要位置，體現(xiàn)了“能力為重”的基本理念。二、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展(一)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”，通常存在兩種不同的理解，即“教師專業(yè)”的發(fā)展和教師的“專業(yè)發(fā)展”。前者指教師職業(yè)的歷史演變、專業(yè)化進(jìn)程，是從群體的角度來談的。后者指教師個體由非專業(yè)人員成為專業(yè)人員的成長過程，是從個體的角度來談的。一種職業(yè)能否稱得上是專業(yè)需要符合三大基本特征：具有不可或缺的社會功能；具有完善的專業(yè)知識和成熟的專業(yè)技能；具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)知識。(二)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展一般有兩條途徑：外控式的培養(yǎng)培訓(xùn)和內(nèi)驅(qū)式的自主發(fā)展。前者指對幼兒園教師進(jìn)行有目的、有計劃的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其達(dá)到社會對幼兒園教師在不同發(fā)展階段提出的相應(yīng)要求；后者指幼兒園教師有意識的自我完善與發(fā)展，它來自幼兒園教師在幼教事業(yè)上不斷追求自身價值實現(xiàn)的努力。1、外控式的培養(yǎng)培訓(xùn)(1)職前培養(yǎng)職前培養(yǎng)為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。(2)職后培訓(xùn)為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對已經(jīng)取得教師資格的幼兒園在職教師進(jìn)行的培訓(xùn)，我們通常稱為幼兒園教師繼續(xù)教育?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確提出，中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育包括：（1）新任教師培訓(xùn)：為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)1，培訓(xùn)時間應(yīng)不少于120學(xué)時。（2）教師崗位培訓(xùn)：為教師適應(yīng)崗位