小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文新教師隨筆 新學(xué)期新打算

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文新教師隨筆新學(xué)期，新打

算轉(zhuǎn)瞬間在新的單位已經(jīng)呆了將近三個(gè)月了，有原來(lái)的生疏到現(xiàn)在的熟識(shí)，由原單位的緊急到現(xiàn)在的更緊急，加上家有病號(hào)，不由得感覺(jué)略微有點(diǎn)吃不消。今日的日子是過(guò)得是最快最充實(shí)的，聽(tīng)了兩節(jié)老老師課，上了四節(jié)語(yǔ)文課，寫(xiě)了一節(jié)讀書(shū)筆記。晚上從醫(yī)院回來(lái)想起教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)寫(xiě)，教案還沒(méi)審，抓緊搬起電腦制定出本學(xué)期的方案。沒(méi)制定方案前，不覺(jué)想起今日的課，從今日的聽(tīng)課中感覺(jué)自己教學(xué)中的好多不足，低班級(jí)的課雖然好久沒(méi)教，但開(kāi)頭還不缺乏信念，可從今日上午的其次節(jié)課，幾個(gè)老師聽(tīng)完后，再也自信不起來(lái)了。今日大家聽(tīng)完我的課后大家給我提出了許多珍貴看法。如識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)不夠全，課堂紀(jì)律不太好等等。后兩節(jié)通過(guò)聽(tīng)課也使我進(jìn)步不少。郭老師的識(shí)字教學(xué)從書(shū)寫(xiě)，拼音，筆順，部首樣樣細(xì)致，比起自己在黑板上寫(xiě)一遍，組兩個(gè)詞要具體多了，同學(xué)把握的也比較好。今日的聽(tīng)課受益匪淺，使我明白了識(shí)字教學(xué)的方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低班級(jí)段要求同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心進(jìn)展和認(rèn)知規(guī)律，我要在以后的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)郭老師和其他老老師的閱歷方法，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培育孩子識(shí)字力量。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好并增加自我識(shí)字的力量呢？我以后要要采納以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)愛(ài)好一愿意學(xué)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，使之愿意學(xué)。低班級(jí)同學(xué)最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使同學(xué)饒有愛(ài)好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.動(dòng)作表演一演中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中假如遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓同學(xué)運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如今日郭老師在教生字“喚/揉/扭/鉆/撫”等字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)制造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法同學(xué)不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。三.變換形式一玩中學(xué)嬉戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中嬉戲法的使用倍受兒童的青睞。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種開(kāi)心的心態(tài)，在識(shí)字教學(xué)中多采納的嬉戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、換一換、加一加、減一減等等。三.教給方法一學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于同學(xué)的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確把握形聲字是完成學(xué)校識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一?？傊?，奇妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)中的枯燥無(wú)味問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)是我在以后的低班級(jí)的教學(xué)中所要探究的。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，努力讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。我現(xiàn)在雖是個(gè)代課老師，但我會(huì)努力把我的每節(jié)課都上好，83