中考試題的價(jià)值課件

中考試題編制的原則玉林市教科所中考試題編制的原則1中考試題的價(jià)值價(jià)值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。它是主體需要與對象屬性之間的特定關(guān)系。中考試題的價(jià)值在于：試題能夠滿足教育部門、學(xué)校和考生個(gè)體需要的屬性和功能。滿足度越高，即試題的價(jià)值越大。中考試題的價(jià)值價(jià)值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具2滿足社會需要《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》：

“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一?！睗M足社會需要《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與3全面、準(zhǔn)確地評價(jià)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平為高中學(xué)校提供新生錄取的主要依據(jù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育公平推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育引導(dǎo)初中教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面、準(zhǔn)確地評價(jià)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平4滿足學(xué)生需要準(zhǔn)確反映自身的學(xué)習(xí)收獲，獲得公平的升學(xué)機(jī)會全面檢驗(yàn)自身的能力素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿N近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有用的知識體現(xiàn)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自身的生動、活潑、主動發(fā)展?jié)M足學(xué)生需要準(zhǔn)確反映自身的學(xué)習(xí)收獲，獲得公平的升學(xué)機(jī)會5考試，是主考者根據(jù)考核目的，讓考試對象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按指定方式解答事先編制的題目，并通過對解答結(jié)果的評等評分，以獲取考試對象在知識、能力、方法等狀況及其發(fā)展趨勢、以及所體現(xiàn)的情感傾向等方面的信號。信號是否準(zhǔn)確可靠，其影響因素很多，但關(guān)鍵的一個(gè)因素是“題目”是否科學(xué)合理。考試，是主考者根據(jù)考核目的，讓考試對象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按指定方6實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須保證考試信號準(zhǔn)確無誤1、明確考試的性質(zhì)和目的；2、遵循考試命題的基本依據(jù)；3、關(guān)注學(xué)科目標(biāo)和核心思想；4、掌握考試對象的特點(diǎn)與水平；5、考慮內(nèi)容抽樣中足夠的代表性；6、選擇合適的考試形式和試題結(jié)構(gòu)；7、堅(jiān)持規(guī)范的操作原則和命題程序；8、避免答題與評卷中的無關(guān)干擾;9、正確理解和運(yùn)用考試成績。實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須保證考試信號準(zhǔn)確無誤1、明確考試的性質(zhì)和目的；7試題命制的基本原則合法性原則思想性原則基礎(chǔ)性原則科學(xué)性原則規(guī)范性原則試題命制的基本原則合法性原則8一、合法性原則遵循課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)考試大綱遵守教育政策“合法”指符合客觀規(guī)律和法理要求一、合法性原則遵循課程標(biāo)準(zhǔn)9（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，也是考試評價(jià)的基本依據(jù)?？荚嚨膬?nèi)容與目標(biāo)要求要反映課標(biāo)精神，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，也是考試評價(jià)的基101、遵循課程性質(zhì)的規(guī)定1、遵循課程性質(zhì)的規(guī)定112、反映課程理念的要求（1）課程來源于生活，反映生活。試題要真實(shí)地反映社會生活和學(xué)生生活，并適當(dāng)高于現(xiàn)實(shí)生活。體現(xiàn)試題時(shí)代性與生活化要求。試題不要進(jìn)行成人化地理論演繹，要更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。2、反映課程理念的要求（1）課程來源于生活，反映生活。12聯(lián)系社會生活實(shí)際：聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題、科技和生產(chǎn)的發(fā)展；聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，反映發(fā)生在學(xué)生身邊的事物。聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)：貼近學(xué)生思想、行為、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)生自己的所思、所想、所做；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量減少離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的東西。聯(lián)系社會生活實(shí)際：13（2）在全面發(fā)展基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性中考、高考只要甄別性高就可以了嗎？可以不在乎甄別的內(nèi)容是什么嗎？可以只把能力高的學(xué)生選出來而不在乎他們擁有的是什么能力嗎？在這個(gè)過程中，求全、求“基礎(chǔ)”、求”平均”的思路是否主動淘汰了一些有個(gè)性、有特色、不平衡的人才？是否損害了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)代價(jià)是否太大了？（2）在全面發(fā)展基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性中考、高考只要甄別性高就可以了14錢偉長：在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績走進(jìn)了清華大學(xué)的校園。但其它四門課，數(shù)、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本沒有學(xué)過，所以沒分。1931年的9月18號，日本發(fā)動了“九·一八事變”，錢偉長當(dāng)天也從收音機(jī)里聽到了這個(gè)震驚中外的消息，他決定棄文從理。但是物理系主任吳有訓(xùn)他怎么也不肯。我說堅(jiān)決要學(xué)物理。后來他沒辦法，他說這樣，你那么堅(jiān)決，可以?？梢幸粋€(gè)限制，在一年中，這三門課，普通化學(xué)、普通物理、高等數(shù)學(xué)這三門課，你要能考70分，先讓你試讀。物理上了七個(gè)禮拜，測驗(yàn)一塌糊涂，連續(xù)七周，考試測驗(yàn)都不及格。后來，我在物理系待了四年，我物理學(xué)得很好，變成全班最好的學(xué)生。1940年的8月，錢偉長赴加拿大留學(xué)，進(jìn)入多倫多大學(xué)學(xué)習(xí)，主攻彈性力學(xué)，不久他就和他的老師聯(lián)合發(fā)表了一篇論文，這是世界第一篇有關(guān)板殼內(nèi)稟的理論，幾十年來深受國際間的重視。這篇論文和愛因斯坦等著名學(xué)者的文章共同發(fā)表在一本文集里，而那時(shí)錢偉長到加拿大還不到一年。錢偉長：在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績走15（3）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷以學(xué)生的發(fā)展為本將學(xué)生看作為成長中的孩子努力做到：圖文并用、語言通俗、編排科學(xué)、份量得當(dāng)、難點(diǎn)提示、難度適中、可選擇性、適當(dāng)激勵、采意給分。（3）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷以學(xué)生的發(fā)展為本163、準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo)全面體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)注重基礎(chǔ)把握重點(diǎn)緊扣核心注意防止“超綱”3、準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo)全面體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求17謹(jǐn)防超標(biāo)謹(jǐn)防超標(biāo)18（二）尊重考試大綱考試大綱是政府對社會的承諾，是考試主管部門與學(xué)生及其家長之間的協(xié)定。試題從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都要按照考試大綱規(guī)定確定。包括考點(diǎn)范圍、能力要求、題型和賦分、題型結(jié)構(gòu)、難度及結(jié)構(gòu)等。（二）尊重考試大綱考試大綱是政府對社會的承諾，是考試主管部門19（三）遵循教育政策和初中教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，控制難度，重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、注重方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。反映教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓改革者受益。淡化分?jǐn)?shù)甄別，發(fā)揮試題的診斷、調(diào)整、激勵、導(dǎo)向功能。尊重現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對教學(xué)的導(dǎo)向與引領(lǐng)。（三）遵循教育政策和初中教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，控制難20二、思想性原則

堅(jiān)持正確人價(jià)值取向，不得有政治性錯(cuò)誤，不與現(xiàn)行法律和道德規(guī)范相違背；不得渲染反動、暴力、陰暗的事件，正確運(yùn)用災(zāi)難性事件；反映情感態(tài)度價(jià)值觀要求，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神。二、思想性原則堅(jiān)持正確人價(jià)值取向，不得有政治性錯(cuò)誤，不與現(xiàn)211、考試要有靈魂，試題立意要高防止為知識而知識的簡單識記或抄書背誦；試題不僅要有骨肉，更要有思想和靈魂；堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合；要防止低俗化和庸俗化。1、考試要有靈魂，試題立意要高防止為知識而知識的簡單識記或抄22堅(jiān)持正確的價(jià)值取向

堅(jiān)持正確的價(jià)值取向232、關(guān)注細(xì)節(jié)處理，慎防失誤引用資料圖片要審慎：涉及人物言行要注意其政治背景和權(quán)威性，要防止斷章取義2、關(guān)注細(xì)節(jié)處理，慎防失誤引用資料圖片要審慎：243、滲透人文精神和科學(xué)精神教育加強(qiáng)對民族文化成果和歷史人文素材的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神教育，加強(qiáng)對科學(xué)成果的辯證認(rèn)識，科學(xué)思維方法的運(yùn)用，認(rèn)識這把“雙刃劍”，感受科學(xué)精神的意義。3、滲透人文精神和科學(xué)精神教育加強(qiáng)對民族文化成果和歷史人文素25運(yùn)用經(jīng)典命題，宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)運(yùn)用經(jīng)典命題，宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)26重視科學(xué)的正確應(yīng)用，倡導(dǎo)科學(xué)精神例題煤、石油和天然氣是重要的、不可再生的能源，它們?nèi)紵a(chǎn)生過多的二氧化碳等物質(zhì)會對環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。我國政府高度重視“節(jié)能減排放”……（3）圖13（略）中的信息告誡人類：二氧化碳等氣體過多的排放，使

加劇，導(dǎo)致全球氣候變暖。為減少二氧化碳過多的排放對環(huán)境的影響，你能做的一件事：

。重視科學(xué)的正確應(yīng)用，倡導(dǎo)科學(xué)精神例題27情感態(tài)度價(jià)值觀能不能考？情感態(tài)度價(jià)值觀能不能考？28思想性不等于政治化！情感態(tài)度價(jià)值觀不應(yīng)該“貼標(biāo)簽”！尊重多元價(jià)值觀，允許、鼓勵學(xué)生說真話。遵從人類普適的價(jià)值觀，摒棄被政治、權(quán)力、愚昧、封建等包裝的價(jià)值觀。思想性不等于政治化！29三、基礎(chǔ)性原則內(nèi)容要求：注重課內(nèi)基礎(chǔ)形式要求：堅(jiān)持穩(wěn)中求新難度要求：嚴(yán)格控制難度三、基礎(chǔ)性原則內(nèi)容要求：注重課內(nèi)基礎(chǔ)30（一）內(nèi)容要求重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識和基本技能；基礎(chǔ)知識考核不是死記硬背；重視對知識的理解和運(yùn)用。（一）內(nèi)容要求重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識和基本技能；31雙基考察不等于背記，不能認(rèn)為基礎(chǔ)題就是“送分題”而隨意編制死記硬背的題目考察雙基的題目可能是有難度的，但高難度題目應(yīng)該放在高層次能力要求上3.編制一個(gè)清單澄清本學(xué)科有哪些基本知識與基本技能，判斷哪些基本知識與技能是非常重要而且值得去考的雙基考察不等于背記，不能認(rèn)為基礎(chǔ)題就是“送分題”而隨意編制死32著重考查主干知識著重考查主干知識33注重知識理解應(yīng)用注重知識理解應(yīng)用34（二）形式要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題；試題的表述形式要注意學(xué)生的實(shí)際水平和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)內(nèi)容選擇具體題型，探索生動活潑的形式，進(jìn)行題型創(chuàng)新；試卷的閱讀量和書寫量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。（二）形式要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題；35題型結(jié)構(gòu)注意客觀題與主觀題的合適比例注意選擇題的形式也可以多樣化注意一般選擇與組合選擇的合理比例注意聚合思維題與發(fā)散思維題的比例注意非選擇題不同題型的運(yùn)用：

一般問答、概括提煉、辨別說明、提出問題、分析評論、評價(jià)辨析、舉例論證、運(yùn)算證明、分析討論、意見建議、方案設(shè)計(jì)，等等。題型結(jié)構(gòu)注意客觀題與主觀題的合適比例36題型探索題型探索37（三）難度要求1、難度P值與Q值：0—1之間P值：平均得分率，數(shù)值越大難度越低Q值：平均失分率，數(shù)值越大難度越高難度問題包括：試題難度值、難度結(jié)構(gòu)、試卷難度（三）難度要求1、難度38利用各種圖表檢驗(yàn)試題難度利用各種圖表檢驗(yàn)試題難度39

2．試題（試卷）難度的計(jì)算經(jīng)典測驗(yàn)理論（CTT）客觀題：答對人數(shù)/總?cè)藬?shù)主觀題：平均得分/總分項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）2．試題（試卷）難度的計(jì)算經(jīng)典測驗(yàn)理論（CTT）40常用難度值：容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.3—0.7；難題p值為0.15—0.3。

（試題難度值P為0.15以上為宜，即得分率或通過率15%以下的試題一般不用。）試卷難度計(jì)算辦法：假設(shè)容易題、中檔題和稍難題比例按6：2：1預(yù)測，60%的試題難度P值為0.7以上，20%試題的P值為0.3--0.7，10%的試題P值為0.15--0.3。常用難度值：容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.3—0413．試題（試卷）難度的控制因素累計(jì)計(jì)算法：運(yùn)用“難度相關(guān)因素表”和“難度系數(shù)對應(yīng)表”，掌握試題難度預(yù)估與控制方法。成題參照預(yù)估法：找到實(shí)測得到難度值的試題作為參照物，以此預(yù)測試題的難度。

3．試題（試卷）難度的控制因素累計(jì)計(jì)算法：運(yùn)用“難度相關(guān)因素42影響試題難度的因素情境的熟悉性需要提取、應(yīng)用元素本身的難度、熟悉性和數(shù)量已知條件是否完備或冗余先前是否存在模式能夠參考概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復(fù)雜性和概括性程度影響試題難度的因素情境的熟悉性43點(diǎn)數(shù)1234目標(biāo)要求識記理解運(yùn)用綜合信息強(qiáng)度1-2點(diǎn)3-4點(diǎn)5-6點(diǎn)7點(diǎn)以上熟悉程度很熟悉（常見基本練習(xí)題）熟悉（訓(xùn)練過的練習(xí)題）一般（改造過的練習(xí)題）生疏（未見過的生題新題）結(jié)構(gòu)層次很簡單（結(jié)構(gòu)單一、一步到位）簡單（拐一步到位）復(fù)雜（拐兩步到位）很復(fù)雜（拐三步以上到位）難度相關(guān)因素表點(diǎn)數(shù)1234目標(biāo)要求識記理解運(yùn)用綜合信息強(qiáng)度1-2點(diǎn)3-4點(diǎn)44難度對照表難度層次最易中易稍易中下中中中上稍難中難最難因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上難度系數(shù)1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下難度對照表難度層次最易中易稍易中下中中中上稍難中難最難因素累45成題參照預(yù)估法找出具有標(biāo)志性的試題難度，然后將未知難度的試題與已知難度的相似試題比較，預(yù)估未知試題難度。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏難偏難成題參照預(yù)估法找出具有標(biāo)志性的試題難度，然后將未知難度的試題46試卷總體難度試卷不同部分難度結(jié)構(gòu)試題的難度順序選擇題選項(xiàng)的難度配比難度的其他問題試卷總體難度難度的其他問題47四、科學(xué)性原則

科學(xué)性是試題的生命線科學(xué)性的把握角度：正確確定考試目標(biāo)合理選擇試題內(nèi)容正確測評試題質(zhì)量四、科學(xué)性原則科學(xué)性是試題的生命線48（一）考試目標(biāo)1、正確定位考試性質(zhì)畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩考合一（一）考試目標(biāo)1、正確定位考試性質(zhì)49區(qū)分常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試目的確定每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)規(guī)定的要求確定每個(gè)學(xué)生在課程開始前后獲得的知識、技能、能力等的差異，或水平的差異。對考生在某一內(nèi)容領(lǐng)域的知識、技能、能力等進(jìn)行排隊(duì)。區(qū)分高分和低分的學(xué)生。內(nèi)容嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱，要求有較好的覆蓋面以課標(biāo)描述為難度依據(jù)，難度要有梯度，尤其是對合格水平要有充分的表達(dá)每種知識、技能等都表述為教育目標(biāo)或課程目標(biāo)。嚴(yán)格依據(jù)考試大綱命題，由于考試時(shí)間有限可能放棄對覆蓋面的要求以選拔或區(qū)分確定難度，題目要有較好的區(qū)分度區(qū)分常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試目50續(xù)上表維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試試題特征每個(gè)目標(biāo)至少有4道試題，以獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)生行為樣本，并且最大程度地降低偶然因素效應(yīng)。每道試題難度是平行的。測量每個(gè)目標(biāo)的試題量一般較少。不同試題的難度差別較大，試題要有比較好的區(qū)分度分?jǐn)?shù)解釋通常標(biāo)定合格及其他等級水平每個(gè)學(xué)生的成績與預(yù)先設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比較，與其他考生的表現(xiàn)無關(guān)。報(bào)告考生每個(gè)測量目標(biāo)方面的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)分?jǐn)?shù)通常以百分制分?jǐn)?shù)或其他標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表示?？忌煽兺ǔＥc其它考生成績比較。通常是總體報(bào)告學(xué)生的水平而不分析各測量目標(biāo)續(xù)上表維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試試題特征每個(gè)目標(biāo)至少有4道512、準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”（1）注重基礎(chǔ)——知識以基礎(chǔ)知識和基本技能考查為主，保證合格率；知識考查注意不同知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識融通遷移；重視知識的實(shí)際應(yīng)用。2、準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”（1）注重基礎(chǔ)——知識52（2）把握重點(diǎn)——能力（能力立意）突出學(xué)科重點(diǎn)能力，能力要求合理適當(dāng)，多種能力要相對全面均衡認(rèn)知能力：突出運(yùn)用知識分析、評價(jià)和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)知識的掌握、整合與遷移反思能力：突出反思性和批判性思考能力，體現(xiàn)超越意識與創(chuàng)造性泛學(xué)科能力：突出整體素養(yǎng)和綜合探究能力實(shí)踐能力：突出做人做事能力，分析解決實(shí)際問題能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。（2）把握重點(diǎn)——能力（能力立意）突出學(xué)科重點(diǎn)能力，能力要求53例題1小明從報(bào)紙上看到食用堿性食品對健康有利，他想知道哪些食品是堿性食品。請你一同參與探究?！痉此冀涣鳌浚?）若小華在實(shí)驗(yàn)中，欲比較幾種食品的生理酸堿性強(qiáng)弱，必須控制實(shí)驗(yàn)條件，請你說出其中一個(gè)必須控制的條件

。點(diǎn)評：關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例題154（3）緊扣核心——學(xué)科思想與情感（3）緊扣核心——學(xué)科思想與情感55（二）內(nèi)容要求1．注意抽樣的代表性與覆蓋面遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識結(jié)構(gòu)，注意主干知識的考查；根據(jù)考試目標(biāo)選取考點(diǎn)；在可能的條件下要盡能提高覆蓋率，以減少投機(jī)取巧取勝的概率；注意能力要求的合理分布；不能使用復(fù)習(xí)資料中的成題。

（二）內(nèi)容要求1．注意抽樣的代表性與覆蓋面562．內(nèi)容表述的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭議的表述、模棱兩可的問題；情境運(yùn)用真實(shí)、恰當(dāng)而且有效；問題之間和選項(xiàng)之間的邏輯嚴(yán)密；問題的指向清晰，有可答性；語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；不唯書、不唯上、要唯實(shí)；2．內(nèi)容表述的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭議的57答案組織簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案，防止活題死評；評分要求明確，注意改變過于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)合。答案組織簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；58（1）試題表述的嚴(yán)謹(jǐn)性下列物質(zhì)會引起煤氣中毒的是A.一氧化碳B.二氧化碳C.二氧化硫D.一氧化氮（1）試題表述的嚴(yán)謹(jǐn)性下列物質(zhì)會引起煤氣中毒的是59例題2：（化學(xué)）每年的5月31日為“世界無煙日”，目的是告誡人們吸煙有害。以下煙草燃燒產(chǎn)生的物質(zhì)中，都有可能誘發(fā)肺癌的一組是A.二氧化碳和焦油B.一氧化碳和二氧化碳C.二氧化碳和尼古丁D.尼古丁和焦油點(diǎn)評：本題涉及煙草燃燒的產(chǎn)物僅有一氧化碳和二氧化碳，并不誘發(fā)肺癌，尼古丁和焦油誘發(fā)肺癌，但不是燃燒后的產(chǎn)物，該題無正確答案。例題2：（化學(xué)）60（2）情境運(yùn)用的有效性設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺，能夠讓學(xué)生針對知識、技能、過程方法等進(jìn)行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等等，有時(shí)這個(gè)過程比結(jié)果更為重要。根據(jù)學(xué)科和測試目標(biāo)的不同，情境的現(xiàn)實(shí)化和生活化程度是不一樣的。但需要合理，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑。不要為了情境而設(shè)置情境，情境應(yīng)精煉簡約、適應(yīng)內(nèi)容需要。（2）情境運(yùn)用的有效性設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺，能夠61例題1：（化學(xué)）

小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)班上“化學(xué)學(xué)習(xí)園地”的金屬活動性順序表（如下圖）中的Cu、Al、Fe三張卡片掉在地上，她將三張卡片依次貼回原來的位置。請?jiān)谏鲜鼋饘倩顒有皂樞虮淼目崭裰刑钌闲〖t同學(xué)所帖卡片上的元素符號。點(diǎn)評：真實(shí)生動的情境將知識活化。例題1：（化學(xué)）62例題2：下列各項(xiàng)活動會對環(huán)境造成危害的是A.①②B.②③C.②④D.③④評析：圖片的信息顯然是無效信息，對于解題無任何幫助，又占用試卷版面，完全可以刪除，化繁為簡。例題2：63關(guān)注試題情境的公平性是否因?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域、性別、生活背景、經(jīng)驗(yàn)和文化等方面的不同而使得題目對某些群體更為不利或有利？特別要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的情況。某些群體得分率比較低并不一定是公平性問題，也許此群體學(xué)生在此方面確實(shí)掌握得不好。為此要有判斷標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注試題情境的公平性是否因?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域、性別、生活背景、64情景應(yīng)用的多樣性情景應(yīng)用的多樣性65（3）試題設(shè)問的針對性避免設(shè)問脫離考試目標(biāo)（扣緊核心）注意設(shè)問之間的邏輯關(guān)系（關(guān)聯(lián)遞進(jìn)）防止設(shè)問過于寬泛（指向不清）注意設(shè)問的可回答性（有話可說）（3）試題設(shè)問的針對性避免設(shè)問脫離考試目標(biāo)（扣緊核心）66干肢匹配，有話可說

干肢匹配，有話可說673、各學(xué)科命題注意3、各學(xué)科命題注意68社會學(xué)科注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會現(xiàn)象的能力；適當(dāng)控制客觀性試題的比例，加強(qiáng)思維方法和認(rèn)識方法的考查；開放性試題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，掌握好評分方法；試卷的閱讀量和書寫量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。

社會學(xué)科69（三）試題質(zhì)量的系數(shù)1.信度信度指本次考試成績與以往等價(jià)考試成績的相關(guān)程度，即考試成績的穩(wěn)定性和可信性。

提高信度的方法：A、增加題量、提高覆蓋率；B、提高區(qū)分度，準(zhǔn)確反映考生差異；C、減少考試過程中非智力和情感因素干擾；D、提高評分的客觀性和準(zhǔn)確性。（三）試題質(zhì)量的系數(shù)1.信度702.效度效度是指本次考試與考試目標(biāo)的相關(guān)程度，即考試內(nèi)容、形式、結(jié)果對考試目標(biāo)的體現(xiàn)情況。提高效度的方法：合理規(guī)定考試目標(biāo)；科學(xué)確定考試內(nèi)容；選擇適宜的考試方式；提高考試信度；不得濫用考試成績。2.效度713.區(qū)分度區(qū)分度是試題對不同層次考生的區(qū)分能力，即用分?jǐn)?shù)將考生區(qū)分為若干部分的系數(shù)。試題的區(qū)分度計(jì)算方法為：

D=高分組答對人數(shù)與低分?jǐn)?shù)答對人數(shù)之差除以高分組人數(shù)(27%或30%)最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在0.3-0.6。

3.區(qū)分度72區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變試題區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度，增加試題的信度與效度。提高等級間區(qū)分度，主要應(yīng)該：適當(dāng)控制難題的難度，增加0.6左右的題量。

區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變試題區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難73五、規(guī)范性原則（一）命題過程的規(guī)范1．命題前的學(xué)習(xí)思考

學(xué)習(xí)相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材。2．命題方案制定

確定考查知識、能力和試卷結(jié)構(gòu)，確定命題方案。（多項(xiàng)細(xì)目表）五、規(guī)范性原則（一）命題過程的規(guī)范74表1：雙項(xiàng)細(xì)目表題型時(shí)事七年級八年級九年級合計(jì)一單元二單元…一單元二單元…一單元二單元…選擇問答合計(jì)在表中填寫賦分和考點(diǎn)；可以給各題預(yù)定答題時(shí)間。

表1：雙項(xiàng)細(xì)目表七年級八年級九年級一單元二單元…一單元二單元75表2：中考命題多項(xiàng)細(xì)目表題型題號賦分內(nèi)容目標(biāo)預(yù)估難度實(shí)測結(jié)果Ⅰ級Ⅱ級Ⅲ級板塊知識能力方法情感難度區(qū)分度題號分值題號分值選擇122232…問答21(1)62114(2)8論述2216合計(jì)22100表2：中考命題多項(xiàng)細(xì)目表題型題號賦分內(nèi)容目標(biāo)預(yù)估難763．試題、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)4．討論與修訂：反向思維，敢于質(zhì)疑、回避爭議。6．試題修訂定稿和校對7．評卷與質(zhì)量分析3．試題、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)77（二）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范1、試題設(shè)計(jì)過程目標(biāo)要求：確定本試題企圖達(dá)到的考核目標(biāo)要求，即知識點(diǎn)定位、能力定位、難度定位。試題立意：注意時(shí)代性原則的貫徹，立意要高，對學(xué)生要有教育價(jià)值。材料選擇：善于調(diào)動和運(yùn)用手頭材料和平時(shí)積累；注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選取學(xué)生熟悉的素材；同時(shí)，材料要具體、鮮活，不要泛政治化、成人化。（二）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范1、試題設(shè)計(jì)過程78題目設(shè)計(jì)：注意題目新穎，角度靈活，學(xué)生要有話可說；堅(jiān)決不用成題，防止有違“三公”原則的情況發(fā)生；正確對待他人資料，學(xué)會“揚(yáng)棄”，在批判中學(xué)習(xí)；運(yùn)用反向思維，敢于質(zhì)疑、善于轉(zhuǎn)換思路、挑戰(zhàn)自己。答案組織：注意簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案；落實(shí)命題思想，防止活題死評，評分要求明確；注意改變過于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)合。文字推敲：注意細(xì)致準(zhǔn)確，避免歧義，避免重復(fù)?；ブ献鳎喊l(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助，互通有無。題目設(shè)計(jì)：注意題目新穎，角度靈活，學(xué)生要有話可說；堅(jiān)決不用成792、試卷設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)依綱據(jù)本、突出重點(diǎn)定位準(zhǔn)確、功能到位語言通俗、卷面活潑

編排科學(xué)、方便答評份量適當(dāng)、負(fù)擔(dān)得當(dāng)結(jié)構(gòu)簡約、難度適中人文關(guān)懷、避免干擾2、試卷設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)依綱據(jù)本、突出重點(diǎn)803、選擇題編寫要求目標(biāo)明確、立意較高聯(lián)系實(shí)際、貼近生活題意清晰、題義完整關(guān)注創(chuàng)新、不用陳題材料客觀、情境公平文字準(zhǔn)確、圖片清晰干肢關(guān)聯(lián)、選項(xiàng)美觀錯(cuò)項(xiàng)迷惑、避用“陷阱”注重思維、防止“暗示”正面導(dǎo)引、慎用“否定”避免完全相反或“皆是”“皆非”的表述學(xué)科邏輯與生活邏輯統(tǒng)一常規(guī)思維與反向思維結(jié)合3、選擇題編寫要求目標(biāo)明確、立意較高錯(cuò)項(xiàng)迷惑、避用“陷阱”81例題：（化學(xué)）（3）林敏看到山腳下有一條清澈的小溪，她想檢驗(yàn)該溪水是硬水還是軟水，采用的方法是加入

（填字母編號）。A.食鹽水B.肥皂水C.石灰水D.自來水例題：（化學(xué)）82運(yùn)用漫畫、圖片、詩歌等命題運(yùn)用漫畫、圖片、詩歌等命題834、主觀題編寫要求用來考察較高層次的認(rèn)知能力，如要求學(xué)生提出理由、解釋事物之間的關(guān)系、描述與評價(jià)資料、有系統(tǒng)地陳述結(jié)論等。題型應(yīng)該靈活多樣注意文字、圖表資料的真實(shí)合理信息充足，材料與問題應(yīng)該有必然聯(lián)系問題應(yīng)該是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣4、主觀題編寫要求用來考察較高層次的認(rèn)知能力，如要求學(xué)生提出845、關(guān)于“壓軸題”壓軸題的目的不能只為了“難住學(xué)生”、“拉開檔次”，即使是壓軸題也應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能過多超出學(xué)生的能力壓軸題的解決不應(yīng)過于復(fù)雜和繁瑣，而應(yīng)體現(xiàn)高層次認(rèn)知能力和綜合性，如重要的學(xué)科思想、反思和批判思維等壓軸題的解決不應(yīng)僅憑某個(gè)不合理的“機(jī)關(guān)”障礙壓軸題的解決要有坡度，要讓大多數(shù)的學(xué)生都有嘗試的機(jī)會5、關(guān)于“壓軸題”壓軸題的目的不能只為了“難住學(xué)生”、“拉開856、答案組織編寫答案要點(diǎn)的合理性答案要點(diǎn)的邏輯性答案要點(diǎn)的簡約性答案要求的開放性試題賦分的均衡性評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性評分辦法的靈活性6、答案組織編寫答案要點(diǎn)的合理性86（三）適當(dāng)設(shè)置探究型題目探究性試題，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的探究能力，以及應(yīng)有的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)。文科類試題主要是對社會現(xiàn)象的探究分析，考查學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。適當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐探究型題目。充分挖掘生活中矛盾與沖突，以真實(shí)的情景把它們展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考、感悟、選擇、判斷，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。防止假探究（無意義探究、無結(jié)果探究、形式化或模式化探究）（三）適當(dāng)設(shè)置探究型題目探究性試題，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新精神87（四）逐步加強(qiáng)試題的開放性

開放性思維需要開放的教育教學(xué)。考試作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持開放性原則。在考試命題中，開放性的把握：一方面要求“拆掉你頭腦中的墻”，打開命題的封閉思路，從內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新；另一方面要求研究開放性試題，擴(kuò)大試卷和試題的開放度，正確把握開放性試題的評分問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（四）逐步加強(qiáng)試題的開放性開放性思維需要開放的教育881、開放性試題的價(jià)值封閉性試題具有條件確定、方法確定、思路唯一、結(jié)果客觀的特點(diǎn)，對于考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、目標(biāo)的確定性、答題的規(guī)范性等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。但是它無法測試學(xué)生思維發(fā)展的水平和程度，以及思想的靈活性和創(chuàng)造性。開放性試題的特點(diǎn)是條件不確定、方法多樣、思路開放、答案主觀等，能夠考查學(xué)生思想的靈活度和創(chuàng)造性，因此其設(shè)計(jì)較為困難、評分沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)容易產(chǎn)生誤差。比較封閉性與開放性試題，我們發(fā)現(xiàn)二者各有特色，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和層次有著各自的優(yōu)勢。它們的不同主要在于客觀性與主觀性程度的區(qū)別。

1、開放性試題的價(jià)值892、開放性試題的類型條件開放型、過程開放型、結(jié)論開放型以及這三種題型的綜合形式。

這些形式還可以進(jìn)一步細(xì)分，如在答案開放型中，可以再分為理論運(yùn)用（知識視角）開放、論據(jù)素材（佐證事例）開放、表達(dá)方式開放和評分要求開放等。在各個(gè)學(xué)科中，其具體表現(xiàn)形式有所不同。2、開放性試題的類型條件開放型、過程開放型、結(jié)論開放型以及這90開放題的基本形式比較異同優(yōu)劣分析原因或結(jié)果說明行為的必要性或條件歸納與總結(jié)推理結(jié)果評價(jià)事實(shí)說服他人方案建議開放題的基本形式比較異同優(yōu)劣913、開放題設(shè)計(jì)思路（1）試題設(shè)置的可選擇性（2）試題設(shè)問的開放性（問題指向的多元性）（3）答案要求的開放性（答案表述的概括性、答案要點(diǎn)的伸縮性、答題的多角度性）（4）獎勵分的運(yùn)用（鼓勵創(chuàng)新性答案）：在基礎(chǔ)題為主的試卷里，優(yōu)秀生和中上生往往難于區(qū)分，而運(yùn)用獎勵分，能夠使優(yōu)秀生進(jìn)一步脫穎而出。3、開放題設(shè)計(jì)思路92方法和策略：

（1）可選擇作答：學(xué)生可以選擇部分試題或一個(gè)試題中的若干小問題作答，增加答題的可選擇性，有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長。（2）陳題新用：對傳統(tǒng)試題進(jìn)行改造，省略去其中的部分條件，或?qū)栴}提出不同的解決方向，或要求用盡可能多的角度解決問題。（3）從生活素材入手：選取社會熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為素材來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地解決生活問題。（4）設(shè)置黑箱：將一個(gè)事物產(chǎn)生、發(fā)展過程和最終結(jié)果中的過程隱藏起來，即制造一個(gè)黑箱，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，揭示黑箱的內(nèi)幕。（5）假設(shè)情景條件：在一定條件下假設(shè)某種情景，探求事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；或給出某種確定的情景，探求由于條件的變化，可能引起什么樣的反應(yīng)。方法和策略：93（6）例舉事實(shí)：給出一定的規(guī)律或原理，要求學(xué)生搜集與之相關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)，證明這一理論。（7）學(xué)生自編自答：在一定的背景之下，讓學(xué)生根據(jù)試題提供的素材，自己提出問題，并分析解決問題。（8）超越課本知識：超越課本中的字面內(nèi)容，挖掘隱藏一于文字背后的思想，考核學(xué)生的科學(xué)精神與人文思想。（9）巧用設(shè)問：調(diào)整問題的設(shè)問指向，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維方向，尋找新的考慮問題的角度。（10）引導(dǎo)推理：給出一定的材料或條件，讓學(xué)生自主推導(dǎo)出可能產(chǎn)生的結(jié)果，或者給出一定的結(jié)果，讓學(xué)生反向推導(dǎo)出它所需要的條件。（11）補(bǔ)充材料或結(jié)果：給出不完整的材料或事物進(jìn)程，通過學(xué)生自主想象，補(bǔ)充材料或推測結(jié)果。（12）調(diào)整評分要求：評分要點(diǎn)要充分考慮到學(xué)生答題的各種可能性；對于某些有創(chuàng)意的答案或要點(diǎn)，應(yīng)該加以加分獎勵，等等。（6）例舉事實(shí)：給出一定的規(guī)律或原理，要求學(xué)生搜集與之相關(guān)的94某些類型的思考題和題干示例比較：描述……和……的相似與不同；比較以下兩種方法的優(yōu)劣。因果關(guān)系：……的主要原因是什么？……最可能的結(jié)果是什么？正當(dāng)化：你喜歡下面哪一個(gè)選項(xiàng)，為什么？請解釋你喜歡或者不喜歡……的原因?？偨Y(jié)：請陳述……中的關(guān)鍵內(nèi)容。請簡單總結(jié)……的主要思想歸納：請對下面的信息進(jìn)行有效歸納。請說出能夠解釋下面現(xiàn)象的原理。某些類型的思考題和題干示例比較：描述……和……的相似與不同；95推理：根據(jù)已有事實(shí)，當(dāng)……的時(shí)候，什么最有可能發(fā)生？X同學(xué)最有可能對下面哪一件事情產(chǎn)生明顯反應(yīng)？解釋：《某市河水保護(hù)條例》已經(jīng)實(shí)施了，為什么河水還是污染嚴(yán)重？說服：寫一封信給校長，讓他（她）同意每個(gè)班級去……參觀一次。至少找出３條理由讓家長同意你與同學(xué)自己去鄉(xiāng)下生活幾天。歸類：請根據(jù)……將下面的項(xiàng)目分類。下面這些項(xiàng)目有什么共同之處？創(chuàng)造：請列出你能想到的盡可能多的……。請講一個(gè)故事，說明如果……的話，會發(fā)生什么情況。推理：根據(jù)已有事實(shí)，當(dāng)……的時(shí)候，什么最有可能發(fā)生？X同學(xué)最96應(yīng)用：使用……原理作為指導(dǎo)，請描述你會怎樣解決下面的問題。請描述一個(gè)能說明……原理的場景（或舉例）。分析：請寫出下面段落中的推理錯(cuò)誤。請列出并且描述……的主要特征是什么？綜合：描述一個(gè)能證實(shí)……的方案。寫出一個(gè)組織良好的報(bào)告以說明……。評價(jià)：描述……的優(yōu)勢與劣勢。使用給定的……標(biāo)準(zhǔn)，寫出對……的評價(jià)。應(yīng)用：使用……原理作為指導(dǎo)，請描述你會怎樣解決下面的問題。請97開放性試題使用應(yīng)該注意的問題

不得犧牲試題的效度；

注意回避模棱兩可的問題、過于玄虛而泛無邊界的問題；開放性試題設(shè)計(jì)中要注意學(xué)科考查目標(biāo)；開放性試題不得濫用。

開放性試題使用應(yīng)該注意的問題984、開放性試題的評分

任何評價(jià)方法或評分方法都有著它的“能”與“不能”之處，我們只能根據(jù)測試的目標(biāo)和問題的實(shí)際來選用，或加以綜合運(yùn)用。4、開放性試題的評分任何評價(jià)方法或評分方法都有著它的“能”與99（1）等級描述法人的思維發(fā)展的不同階段對同一事物的認(rèn)知呈現(xiàn)出階段性，要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。開放性試題的評分可以根據(jù)學(xué)生對問題所表現(xiàn)出來的思維階段進(jìn)行評定。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高分為五個(gè)階段，按認(rèn)知所處的階段分級給分。（1）等級描述法100

A、前結(jié)構(gòu)階段；B、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)階段；C、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)階段；D、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)階段；E、拓展抽象結(jié)構(gòu)階段。給分還要參考學(xué)生在回答問題中文字組織和表述能力、條理結(jié)構(gòu)等。這種評分方法類似于我們平時(shí)采用的總體分類法。即將所有學(xué)生的答案分為若干種類，根據(jù)其種類的情況分等給分。但是它比總體分類法更具體。A、前結(jié)構(gòu)階段；B、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)階段；101（2）要素分析法人的認(rèn)知和行為，都是由若干個(gè)要素構(gòu)成的。例如，一個(gè)材料分析型試題的答案，它是由一定數(shù)量的理論知識點(diǎn)、事實(shí)、分析過程和結(jié)論構(gòu)成的。這其中的每一個(gè)要素，在答案中的份量作用是不同的。因此必須制定評分量表，規(guī)定各個(gè)要素的賦分或評分等級，然后根據(jù)總體情況給予主分。（2）要素分析法102加強(qiáng)規(guī)范，提升試題質(zhì)量遵循考試大綱嚴(yán)格控制難度加強(qiáng)能力立意關(guān)注科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)改善情境創(chuàng)設(shè)掌握質(zhì)量指標(biāo)探索開放技巧反對陳題成題規(guī)范命題程序吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加強(qiáng)規(guī)范，提升試題質(zhì)量遵循考試大綱掌握質(zhì)量指標(biāo)103謝謝聆聽請多提寶貴意見中考試題的價(jià)值課件104中考試題編制的原則玉林市教科所中考試題編制的原則105中考試題的價(jià)值價(jià)值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。它是主體需要與對象屬性之間的特定關(guān)系。中考試題的價(jià)值在于：試題能夠滿足教育部門、學(xué)校和考生個(gè)體需要的屬性和功能。滿足度越高，即試題的價(jià)值越大。中考試題的價(jià)值價(jià)值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具106滿足社會需要《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》：

“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一?！睗M足社會需要《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與107全面、準(zhǔn)確地評價(jià)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平為高中學(xué)校提供新生錄取的主要依據(jù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育公平推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育引導(dǎo)初中教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面、準(zhǔn)確地評價(jià)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平108滿足學(xué)生需要準(zhǔn)確反映自身的學(xué)習(xí)收獲，獲得公平的升學(xué)機(jī)會全面檢驗(yàn)自身的能力素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿N近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有用的知識體現(xiàn)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自身的生動、活潑、主動發(fā)展?jié)M足學(xué)生需要準(zhǔn)確反映自身的學(xué)習(xí)收獲，獲得公平的升學(xué)機(jī)會109考試，是主考者根據(jù)考核目的，讓考試對象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按指定方式解答事先編制的題目，并通過對解答結(jié)果的評等評分，以獲取考試對象在知識、能力、方法等狀況及其發(fā)展趨勢、以及所體現(xiàn)的情感傾向等方面的信號。信號是否準(zhǔn)確可靠，其影響因素很多，但關(guān)鍵的一個(gè)因素是“題目”是否科學(xué)合理?？荚嚕侵骺颊吒鶕?jù)考核目的，讓考試對象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按指定方110實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須保證考試信號準(zhǔn)確無誤1、明確考試的性質(zhì)和目的；2、遵循考試命題的基本依據(jù)；3、關(guān)注學(xué)科目標(biāo)和核心思想；4、掌握考試對象的特點(diǎn)與水平；5、考慮內(nèi)容抽樣中足夠的代表性；6、選擇合適的考試形式和試題結(jié)構(gòu)；7、堅(jiān)持規(guī)范的操作原則和命題程序；8、避免答題與評卷中的無關(guān)干擾;9、正確理解和運(yùn)用考試成績。實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須保證考試信號準(zhǔn)確無誤1、明確考試的性質(zhì)和目的；111試題命制的基本原則合法性原則思想性原則基礎(chǔ)性原則科學(xué)性原則規(guī)范性原則試題命制的基本原則合法性原則112一、合法性原則遵循課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)考試大綱遵守教育政策“合法”指符合客觀規(guī)律和法理要求一、合法性原則遵循課程標(biāo)準(zhǔn)113（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，也是考試評價(jià)的基本依據(jù)?？荚嚨膬?nèi)容與目標(biāo)要求要反映課標(biāo)精神，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，也是考試評價(jià)的基1141、遵循課程性質(zhì)的規(guī)定1、遵循課程性質(zhì)的規(guī)定1152、反映課程理念的要求（1）課程來源于生活，反映生活。試題要真實(shí)地反映社會生活和學(xué)生生活，并適當(dāng)高于現(xiàn)實(shí)生活。體現(xiàn)試題時(shí)代性與生活化要求。試題不要進(jìn)行成人化地理論演繹，要更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。2、反映課程理念的要求（1）課程來源于生活，反映生活。116聯(lián)系社會生活實(shí)際：聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題、科技和生產(chǎn)的發(fā)展；聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，反映發(fā)生在學(xué)生身邊的事物。聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)：貼近學(xué)生思想、行為、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)生自己的所思、所想、所做；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量減少離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的東西。聯(lián)系社會生活實(shí)際：117（2）在全面發(fā)展基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性中考、高考只要甄別性高就可以了嗎？可以不在乎甄別的內(nèi)容是什么嗎？可以只把能力高的學(xué)生選出來而不在乎他們擁有的是什么能力嗎？在這個(gè)過程中，求全、求“基礎(chǔ)”、求”平均”的思路是否主動淘汰了一些有個(gè)性、有特色、不平衡的人才？是否損害了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)代價(jià)是否太大了？（2）在全面發(fā)展基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性中考、高考只要甄別性高就可以了118錢偉長：在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績走進(jìn)了清華大學(xué)的校園。但其它四門課，數(shù)、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本沒有學(xué)過，所以沒分。1931年的9月18號，日本發(fā)動了“九·一八事變”，錢偉長當(dāng)天也從收音機(jī)里聽到了這個(gè)震驚中外的消息，他決定棄文從理。但是物理系主任吳有訓(xùn)他怎么也不肯。我說堅(jiān)決要學(xué)物理。后來他沒辦法，他說這樣，你那么堅(jiān)決，可以?？梢幸粋€(gè)限制，在一年中，這三門課，普通化學(xué)、普通物理、高等數(shù)學(xué)這三門課，你要能考70分，先讓你試讀。物理上了七個(gè)禮拜，測驗(yàn)一塌糊涂，連續(xù)七周，考試測驗(yàn)都不及格。后來，我在物理系待了四年，我物理學(xué)得很好，變成全班最好的學(xué)生。1940年的8月，錢偉長赴加拿大留學(xué)，進(jìn)入多倫多大學(xué)學(xué)習(xí)，主攻彈性力學(xué)，不久他就和他的老師聯(lián)合發(fā)表了一篇論文，這是世界第一篇有關(guān)板殼內(nèi)稟的理論，幾十年來深受國際間的重視。這篇論文和愛因斯坦等著名學(xué)者的文章共同發(fā)表在一本文集里，而那時(shí)錢偉長到加拿大還不到一年。錢偉長：在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績走119（3）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷以學(xué)生的發(fā)展為本將學(xué)生看作為成長中的孩子努力做到：圖文并用、語言通俗、編排科學(xué)、份量得當(dāng)、難點(diǎn)提示、難度適中、可選擇性、適當(dāng)激勵、采意給分。（3）加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷以學(xué)生的發(fā)展為本1203、準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo)全面體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)注重基礎(chǔ)把握重點(diǎn)緊扣核心注意防止“超綱”3、準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo)全面體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求121謹(jǐn)防超標(biāo)謹(jǐn)防超標(biāo)122（二）尊重考試大綱考試大綱是政府對社會的承諾，是考試主管部門與學(xué)生及其家長之間的協(xié)定。試題從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都要按照考試大綱規(guī)定確定。包括考點(diǎn)范圍、能力要求、題型和賦分、題型結(jié)構(gòu)、難度及結(jié)構(gòu)等。（二）尊重考試大綱考試大綱是政府對社會的承諾，是考試主管部門123（三）遵循教育政策和初中教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，控制難度，重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、注重方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。反映教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓改革者受益。淡化分?jǐn)?shù)甄別，發(fā)揮試題的診斷、調(diào)整、激勵、導(dǎo)向功能。尊重現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對教學(xué)的導(dǎo)向與引領(lǐng)。（三）遵循教育政策和初中教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，控制難124二、思想性原則

堅(jiān)持正確人價(jià)值取向，不得有政治性錯(cuò)誤，不與現(xiàn)行法律和道德規(guī)范相違背；不得渲染反動、暴力、陰暗的事件，正確運(yùn)用災(zāi)難性事件；反映情感態(tài)度價(jià)值觀要求，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神。二、思想性原則堅(jiān)持正確人價(jià)值取向，不得有政治性錯(cuò)誤，不與現(xiàn)1251、考試要有靈魂，試題立意要高防止為知識而知識的簡單識記或抄書背誦；試題不僅要有骨肉，更要有思想和靈魂；堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合；要防止低俗化和庸俗化。1、考試要有靈魂，試題立意要高防止為知識而知識的簡單識記或抄126堅(jiān)持正確的價(jià)值取向

堅(jiān)持正確的價(jià)值取向1272、關(guān)注細(xì)節(jié)處理，慎防失誤引用資料圖片要審慎：涉及人物言行要注意其政治背景和權(quán)威性，要防止斷章取義2、關(guān)注細(xì)節(jié)處理，慎防失誤引用資料圖片要審慎：1283、滲透人文精神和科學(xué)精神教育加強(qiáng)對民族文化成果和歷史人文素材的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神教育，加強(qiáng)對科學(xué)成果的辯證認(rèn)識，科學(xué)思維方法的運(yùn)用，認(rèn)識這把“雙刃劍”，感受科學(xué)精神的意義。3、滲透人文精神和科學(xué)精神教育加強(qiáng)對民族文化成果和歷史人文素129運(yùn)用經(jīng)典命題，宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)運(yùn)用經(jīng)典命題，宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)130重視科學(xué)的正確應(yīng)用，倡導(dǎo)科學(xué)精神例題煤、石油和天然氣是重要的、不可再生的能源，它們?nèi)紵a(chǎn)生過多的二氧化碳等物質(zhì)會對環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。我國政府高度重視“節(jié)能減排放”……（3）圖13（略）中的信息告誡人類：二氧化碳等氣體過多的排放，使

加劇，導(dǎo)致全球氣候變暖。為減少二氧化碳過多的排放對環(huán)境的影響，你能做的一件事：

。重視科學(xué)的正確應(yīng)用，倡導(dǎo)科學(xué)精神例題131情感態(tài)度價(jià)值觀能不能考？情感態(tài)度價(jià)值觀能不能考？132思想性不等于政治化！情感態(tài)度價(jià)值觀不應(yīng)該“貼標(biāo)簽”！尊重多元價(jià)值觀，允許、鼓勵學(xué)生說真話。遵從人類普適的價(jià)值觀，摒棄被政治、權(quán)力、愚昧、封建等包裝的價(jià)值觀。思想性不等于政治化！133三、基礎(chǔ)性原則內(nèi)容要求：注重課內(nèi)基礎(chǔ)形式要求：堅(jiān)持穩(wěn)中求新難度要求：嚴(yán)格控制難度三、基礎(chǔ)性原則內(nèi)容要求：注重課內(nèi)基礎(chǔ)134（一）內(nèi)容要求重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識和基本技能；基礎(chǔ)知識考核不是死記硬背；重視對知識的理解和運(yùn)用。（一）內(nèi)容要求重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識和基本技能；135雙基考察不等于背記，不能認(rèn)為基礎(chǔ)題就是“送分題”而隨意編制死記硬背的題目考察雙基的題目可能是有難度的，但高難度題目應(yīng)該放在高層次能力要求上3.編制一個(gè)清單澄清本學(xué)科有哪些基本知識與基本技能，判斷哪些基本知識與技能是非常重要而且值得去考的雙基考察不等于背記，不能認(rèn)為基礎(chǔ)題就是“送分題”而隨意編制死136著重考查主干知識著重考查主干知識137注重知識理解應(yīng)用注重知識理解應(yīng)用138（二）形式要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題；試題的表述形式要注意學(xué)生的實(shí)際水平和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)內(nèi)容選擇具體題型，探索生動活潑的形式，進(jìn)行題型創(chuàng)新；試卷的閱讀量和書寫量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。（二）形式要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題；139題型結(jié)構(gòu)注意客觀題與主觀題的合適比例注意選擇題的形式也可以多樣化注意一般選擇與組合選擇的合理比例注意聚合思維題與發(fā)散思維題的比例注意非選擇題不同題型的運(yùn)用：

一般問答、概括提煉、辨別說明、提出問題、分析評論、評價(jià)辨析、舉例論證、運(yùn)算證明、分析討論、意見建議、方案設(shè)計(jì)，等等。題型結(jié)構(gòu)注意客觀題與主觀題的合適比例140題型探索題型探索141（三）難度要求1、難度P值與Q值：0—1之間P值：平均得分率，數(shù)值越大難度越低Q值：平均失分率，數(shù)值越大難度越高難度問題包括：試題難度值、難度結(jié)構(gòu)、試卷難度（三）難度要求1、難度142利用各種圖表檢驗(yàn)試題難度利用各種圖表檢驗(yàn)試題難度143

2．試題（試卷）難度的計(jì)算經(jīng)典測驗(yàn)理論（CTT）客觀題：答對人數(shù)/總?cè)藬?shù)主觀題：平均得分/總分項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）2．試題（試卷）難度的計(jì)算經(jīng)典測驗(yàn)理論（CTT）144常用難度值：容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.3—0.7；難題p值為0.15—0.3。

（試題難度值P為0.15以上為宜，即得分率或通過率15%以下的試題一般不用。）試卷難度計(jì)算辦法：假設(shè)容易題、中檔題和稍難題比例按6：2：1預(yù)測，60%的試題難度P值為0.7以上，20%試題的P值為0.3--0.7，10%的試題P值為0.15--0.3。常用難度值：容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.3—01453．試題（試卷）難度的控制因素累計(jì)計(jì)算法：運(yùn)用“難度相關(guān)因素表”和“難度系數(shù)對應(yīng)表”，掌握試題難度預(yù)估與控制方法。成題參照預(yù)估法：找到實(shí)測得到難度值的試題作為參照物，以此預(yù)測試題的難度。

3．試題（試卷）難度的控制因素累計(jì)計(jì)算法：運(yùn)用“難度相關(guān)因素146影響試題難度的因素情境的熟悉性需要提取、應(yīng)用元素本身的難度、熟悉性和數(shù)量已知條件是否完備或冗余先前是否存在模式能夠參考概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復(fù)雜性和概括性程度影響試題難度的因素情境的熟悉性147點(diǎn)數(shù)1234目標(biāo)要求識記理解運(yùn)用綜合信息強(qiáng)度1-2點(diǎn)3-4點(diǎn)5-6點(diǎn)7點(diǎn)以上熟悉程度很熟悉（常見基本練習(xí)題）熟悉（訓(xùn)練過的練習(xí)題）一般（改造過的練習(xí)題）生疏（未見過的生題新題）結(jié)構(gòu)層次很簡單（結(jié)構(gòu)單一、一步到位）簡單（拐一步到位）復(fù)雜（拐兩步到位）很復(fù)雜（拐三步以上到位）難度相關(guān)因素表點(diǎn)數(shù)1234目標(biāo)要求識記理解運(yùn)用綜合信息強(qiáng)度1-2點(diǎn)3-4點(diǎn)148難度對照表難度層次最易中易稍易中下中中中上稍難中難最難因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上難度系數(shù)1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下難度對照表難度層次最易中易稍易中下中中中上稍難中難最難因素累149成題參照預(yù)估法找出具有標(biāo)志性的試題難度，然后將未知難度的試題與已知難度的相似試題比較，預(yù)估未知試題難度。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏難偏難成題參照預(yù)估法找出具有標(biāo)志性的試題難度，然后將未知難度的試題150試卷總體難度試卷不同部分難度結(jié)構(gòu)試題的難度順序選擇題選項(xiàng)的難度配比難度的其他問題試卷總體難度難度的其他問題151四、科學(xué)性原則

科學(xué)性是試題的生命線科學(xué)性的把握角度：正確確定考試目標(biāo)合理選擇試題內(nèi)容正確測評試題質(zhì)量四、科學(xué)性原則科學(xué)性是試題的生命線152（一）考試目標(biāo)1、正確定位考試性質(zhì)畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩考合一（一）考試目標(biāo)1、正確定位考試性質(zhì)153區(qū)分常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試目的確定每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)規(guī)定的要求確定每個(gè)學(xué)生在課程開始前后獲得的知識、技能、能力等的差異，或水平的差異。對考生在某一內(nèi)容領(lǐng)域的知識、技能、能力等進(jìn)行排隊(duì)。區(qū)分高分和低分的學(xué)生。內(nèi)容嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱，要求有較好的覆蓋面以課標(biāo)描述為難度依據(jù)，難度要有梯度，尤其是對合格水平要有充分的表達(dá)每種知識、技能等都表述為教育目標(biāo)或課程目標(biāo)。嚴(yán)格依據(jù)考試大綱命題，由于考試時(shí)間有限可能放棄對覆蓋面的要求以選拔或區(qū)分確定難度，題目要有較好的區(qū)分度區(qū)分常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試目154續(xù)上表維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試試題特征每個(gè)目標(biāo)至少有4道試題，以獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)生行為樣本，并且最大程度地降低偶然因素效應(yīng)。每道試題難度是平行的。測量每個(gè)目標(biāo)的試題量一般較少。不同試題的難度差別較大，試題要有比較好的區(qū)分度分?jǐn)?shù)解釋通常標(biāo)定合格及其他等級水平每個(gè)學(xué)生的成績與預(yù)先設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比較，與其他考生的表現(xiàn)無關(guān)。報(bào)告考生每個(gè)測量目標(biāo)方面的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)分?jǐn)?shù)通常以百分制分?jǐn)?shù)或其他標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表示?？忌煽兺ǔＥc其它考生成績比較。通常是總體報(bào)告學(xué)生的水平而不分析各測量目標(biāo)續(xù)上表維度標(biāo)準(zhǔn)參照考試常模參照考試試題特征每個(gè)目標(biāo)至少有4道1552、準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”（1）注重基礎(chǔ)——知識以基礎(chǔ)知識和基本技能考查為主，保證合格率；知識考查注意不同知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識融通遷移；重視知識的實(shí)際應(yīng)用。2、準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”（1）注重基礎(chǔ)——知識156（2）把握重點(diǎn)——能力（能力立意）突出學(xué)科重點(diǎn)能力，能力要求合理適當(dāng)，多種能力要相對全面均衡認(rèn)知能力：突出運(yùn)用知識分析、評價(jià)和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)知識的掌握、整合與遷移反思能力：突出反思性和批判性思考能力，體現(xiàn)超越意識與創(chuàng)造性泛學(xué)科能力：突出整體素養(yǎng)和綜合探究能力實(shí)踐能力：突出做人做事能力，分析解決實(shí)際問題能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。（2）把握重點(diǎn)——能力（能力立意）突出學(xué)科重點(diǎn)能力，能力要求157例題1小明從報(bào)紙上看到食用堿性食品對健康有利，他想知道哪些食品是堿性食品。請你一同參與探究?！痉此冀涣鳌浚?）若小華在實(shí)驗(yàn)中，欲比較幾種食品的生理酸堿性強(qiáng)弱，必須控制實(shí)驗(yàn)條件，請你說出其中一個(gè)必須控制的條件

。點(diǎn)評：關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例題1158（3）緊扣核心——學(xué)科思想與情感（3）緊扣核心——學(xué)科思想與情感159（二）內(nèi)容要求1．注意抽樣的代表性與覆蓋面遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識結(jié)構(gòu)，注意主干知識的考查；根據(jù)考試目標(biāo)選取考點(diǎn)；在可能的條件下要盡能提高覆蓋率，以減少投機(jī)取巧取勝的概率；注意能力要求的合理分布；不能使用復(fù)習(xí)資料中的成題。

（二）內(nèi)容要求1．注意抽樣的代表性與覆蓋面1602．內(nèi)容表述的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭議的表述、模棱兩可的問題；情境運(yùn)用真實(shí)、恰當(dāng)而且有效；問題之間和選項(xiàng)之間的邏輯嚴(yán)密；問題的指向清晰，有可答性；語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；不唯書、不唯上、要唯實(shí)；2．內(nèi)容表述的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭議的161答案組織簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案，防止活題死評；評分要求明確，注意改變過于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)合。答案組織簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；162（1）試題表述的嚴(yán)謹(jǐn)性下列物質(zhì)會引起煤氣中毒的是A.一氧化碳B.二氧化碳C.二氧化硫D.一氧化氮（1）試題表述的嚴(yán)謹(jǐn)性下列物質(zhì)會引起煤氣中毒的是163例題2：（化學(xué)）每年的5月31日為“世界無煙日”，目的是告誡人們吸煙有害。以下煙草燃燒產(chǎn)生的物質(zhì)中，都有可能誘發(fā)肺癌的一組是A.二氧化碳和焦油B.一氧化碳和二氧化碳C.二氧化碳和尼古丁D.尼古丁和焦油點(diǎn)評：本題涉及煙草燃燒的產(chǎn)物僅有一氧化碳和二氧化碳，并不誘發(fā)肺癌，尼古丁和焦油誘發(fā)肺癌，但不是燃燒后的產(chǎn)物，該題無正確答案。例題2：（化學(xué)）164（2）情境運(yùn)用的有效性設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺，能夠讓學(xué)生針對知識、技能、過程方法等進(jìn)行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等等，有時(shí)這個(gè)過程比結(jié)果更為重要。根據(jù)學(xué)科和測試目標(biāo)的不同，情境的現(xiàn)實(shí)化和生活化程度是不一樣的。但需要合理，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑。不要為了情境而設(shè)置情境，情境應(yīng)精煉簡約、適應(yīng)內(nèi)容需要。（2）情境運(yùn)用的有效性設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺，能夠165例題1：（化學(xué)）

小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)班上“化學(xué)學(xué)習(xí)園地”的金屬活動性順序表（如下圖）中的Cu、Al、Fe三張卡片掉在地上，她將三張卡片依次貼回原來的位置。請?jiān)谏鲜鼋饘倩顒有皂樞虮淼目崭裰刑钌闲〖t同學(xué)所帖卡片上的元素符號。點(diǎn)評：真實(shí)生動的情境將知識活化。例題1：（化學(xué)）166例題2：下列各項(xiàng)活動會對環(huán)境造成危害的是A.①②B.②③C.②④D.③④評析：圖片的信息顯然是無效信息，對于解題無任何幫助，又占用試卷版面，完全可以刪除，化繁為簡。例題2：167關(guān)注試題情境的公平性是否因?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域、性別、生活背景、經(jīng)驗(yàn)和文化等方面的不同而使得題目對某些群體更為不利或有利？特別要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的情況。某些群體得分率比較低并不一定是公平性問題，也許此群體學(xué)生在此方面確實(shí)掌握得不好。為此要有判斷標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注試題情境的公平性是否因?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域、性別、生活背景、168情景應(yīng)用的多樣性情景應(yīng)用的多樣性169（3）試題設(shè)問的針對性避免設(shè)問脫離考試目標(biāo)（扣緊核心）注意設(shè)問之間的邏輯關(guān)系（關(guān)聯(lián)遞進(jìn)）防止設(shè)問過于寬泛（指向不清）注意設(shè)問的可回答性（有話可說）（3）試題設(shè)問的針對性避免設(shè)問脫離考試目標(biāo)（扣緊核心）170干肢匹配，有話可說

干肢匹配，有話可說1713、各學(xué)科命題注意3、各學(xué)科命題注意172社會學(xué)科注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會現(xiàn)象的能力；適當(dāng)控制客觀性試題的比例，加強(qiáng)思維方法和認(rèn)識方法的考查；開放性試題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有充分的發(fā)揮余地，掌握好評分方法；試卷的閱讀量和書寫量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。

社會學(xué)科173（三）試題質(zhì)量的系數(shù)1.信度信度指本次考試成績與以往等價(jià)考試成績的相關(guān)程度，即考試成績的穩(wěn)定性和可信性。

提高信度的方法：A、增加題量、提高覆蓋率；B、提高區(qū)分度，準(zhǔn)確反映考生差異；C、減少考試過程中非智力和情感因素干擾；D、提高評分的客觀性和準(zhǔn)確性。（三）試題質(zhì)量的系數(shù)1.信度1742.效度效度是指本次考試與考試目標(biāo)的相關(guān)程度，即考試內(nèi)容、形式、結(jié)果對考試目標(biāo)的體現(xiàn)情況。提高效度的方法：合理規(guī)定考試目標(biāo)；科學(xué)確定考試內(nèi)容；選擇適宜的考試方式；提高考試信度；不得濫用考試成績。2.效度1753.區(qū)分度區(qū)分度是試題對不同層次考生的區(qū)分能力，即用分?jǐn)?shù)將考生區(qū)分為若干部分的系數(shù)。試題的區(qū)分度計(jì)算方法為：

D=高分組答對人數(shù)與低分?jǐn)?shù)答對人數(shù)之差除以高分組人數(shù)(27%或30%)最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在0.3-0.6。

3.區(qū)分度176區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變試題區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度，增加試題的信度與效度。提高等級間區(qū)分度，主要應(yīng)該：適當(dāng)控制難題的難度，增加0.6左右的題量。

區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變試題區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難177五、規(guī)范性原則（一）命題過程的規(guī)范1．命題前的學(xué)習(xí)思考

學(xué)習(xí)相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材。2．命題方案制定

確定考查知識、能力和試卷結(jié)構(gòu)，確定命題方案。（多項(xiàng)細(xì)目表）五、規(guī)范性原則（一）命題過程的規(guī)范178表1：雙項(xiàng)細(xì)目表題型時(shí)事七年級八年級九年級合計(jì)一單元二單元…一單元二單元…一單元二單元…選擇問答合計(jì)在表中填寫賦分和考點(diǎn)；可以給各題預(yù)定答題時(shí)間。

表1：雙項(xiàng)細(xì)目表七年級八年級九年級一單元二單元…一單元二單元179表2：中考命題多項(xiàng)細(xì)目表題型題號賦分內(nèi)容目標(biāo)預(yù)估難度實(shí)測結(jié)果Ⅰ級Ⅱ級Ⅲ級板塊知識能力方法情感難度區(qū)分度題號分值題號分值選擇122232…問答21(1)62114(2)8論述2216合計(jì)22100表2：中考命題多項(xiàng)細(xì)目表題型題號賦分內(nèi)容目標(biāo)預(yù)估難1803．試題、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)4．討論與修訂：反向思維，敢于質(zhì)疑、回避爭議。6．試題修訂定稿和校對7．評卷與質(zhì)量分析3．試題、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)181（二）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范1、試題設(shè)計(jì)過程目標(biāo)要求：確定本試題企圖達(dá)到的考核目標(biāo)要求，即知識點(diǎn)定位、能力定位、難度定位。試題立意：注意時(shí)代性原則的貫徹，立意要高，對學(xué)生要有教育價(jià)值。材料選擇：善于調(diào)動和運(yùn)用手頭材料和平時(shí)積累；注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選取學(xué)生熟悉的素材；同時(shí)，材料要具體、鮮活，不要泛政治化、成人化。（二）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范1、試題設(shè)計(jì)過程182題目設(shè)計(jì)：注意題目新穎，角度靈活，學(xué)生要有話可說；堅(jiān)決不用成題，防止有違“三公”原則的情況發(fā)生；正確對待他人資料，學(xué)會“揚(yáng)棄”，在批判中學(xué)習(xí)；運(yùn)用反向思維，敢于質(zhì)疑、善于轉(zhuǎn)換思路、挑戰(zhàn)自己。答案組織：注意簡明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案；落實(shí)命題思想，防止活題死評，評分要求明確；注意改變過于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)合。文字推敲：注意細(xì)致準(zhǔn)確，避免歧義，避免重復(fù)?；ブ献鳎喊l(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助，互通有無。題目設(shè)計(jì)：注意題目新穎，角度靈活，學(xué)生要有話可說；堅(jiān)決不用成1832、試卷設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)依綱據(jù)本、突出重點(diǎn)定位準(zhǔn)確、功能到位語言通俗、卷面活潑

編排科學(xué)、方便答評份量適當(dāng)、負(fù)擔(dān)得當(dāng)結(jié)構(gòu)簡約、難度適中人文關(guān)懷、避免干擾2、試卷設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)依綱據(jù)本、突出重點(diǎn)1843、選擇題編寫要求目標(biāo)明確、立意較高聯(lián)系實(shí)際、貼近生活題意清晰、題義完整關(guān)注創(chuàng)新、不用陳題材料客觀、情境公平文字準(zhǔn)確、圖片清晰干肢關(guān)聯(lián)、選項(xiàng)美觀錯(cuò)項(xiàng)迷惑、避用“陷阱”注重思維、防止“暗示”正面導(dǎo)引、慎用“否定”避免完全相反或“皆是”“皆非”的表述學(xué)科邏輯與生活邏輯統(tǒng)一常規(guī)思維與反向思維結(jié)合3、選擇題編寫要求目標(biāo)明確、立意較高錯(cuò)項(xiàng)迷惑、避用“陷阱”185例題：（化學(xué)）（3）林敏看到山腳下有一條清澈的小溪，她想檢驗(yàn)該溪水是硬水還是軟水，采用的方法是加入

（填字母編號）。A.食鹽水B.肥皂水C.石灰水D.自來水例題：（化學(xué)）186運(yùn)用漫畫、圖片、詩歌等命題運(yùn)用漫畫、圖片、詩歌等命題1874、主觀題編寫要求用來考察較高層次的認(rèn)知能力，如要求學(xué)生提出理由、解釋事物之間的關(guān)系、描述與評價(jià)資料、有系統(tǒng)地陳述結(jié)論等。題型應(yīng)該靈活多樣注意文字、圖表資料的真實(shí)合理信息充足，材料與問題應(yīng)該有必然聯(lián)系問題應(yīng)該是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣4、主觀題編寫要求用來考察較高層次的認(rèn)知能力，如要求學(xué)生提出1885、關(guān)于“壓軸題”壓軸題的目的不能只為了“難住學(xué)生”、“拉開檔次”，即使是壓軸題也應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能過多超出學(xué)生的能力壓軸題的解決不應(yīng)過于復(fù)雜和繁瑣，而應(yīng)體現(xiàn)高層次認(rèn)知能力和綜合性，如重要的學(xué)科思想、反思和批判思維等壓軸題的解決不應(yīng)僅憑某個(gè)不合理的“機(jī)關(guān)”障礙壓軸題的解決要有坡度，要讓大多數(shù)的學(xué)生都有嘗試的機(jī)會5、關(guān)于“壓軸題”壓軸題的目的不能只為了“難住學(xué)生”、“拉開1896、答案組織編寫答案要點(diǎn)的合理性答案要點(diǎn)的邏輯性答案要點(diǎn)的簡約性答案要求的開放性試題賦分的均衡性評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性評分辦法的靈活性6、答案組織編寫答案要點(diǎn)的合理性190（三）適當(dāng)設(shè)置探究型題目探究性試題，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的探究能力，以及應(yīng)有的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)。文科類試題主要是對社會現(xiàn)象的探究分析，考查學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。適當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐探究型題目。充分挖掘生活中矛盾與沖突，以真實(shí)的情景把它們展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考、感悟、選擇、判斷，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。防止假探究（無意義探究、無結(jié)果探究、形式化或模式化探究）（三）適當(dāng)設(shè)置探究型題目探究性試題，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新精神191（四）逐步加強(qiáng)試題的開放性

開放性思維需要開放的教育教學(xué)?？荚囎鳛榻虒W(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持開放性原則。在考試命題中，開放性的把握：一方面要求“拆掉你頭腦中的墻”，打開命題的封閉思路，從內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新；另一方面要求研究開放性試題，擴(kuò)大試卷和試題的開放度，正確把握開放性試題的評分問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（四）逐步加強(qiáng)試題的開放性開放性思維需要開放的教育1921、開放性試題的價(jià)值封閉性試題具有條件確定、