小學(xué)五年級(jí)上的思想品德教學(xué)計(jì)劃

第5頁(yè)共5頁(yè)小學(xué)五年級(jí)上的思想品德教學(xué)計(jì)劃一、教材?分析:本?冊(cè)___以?專(zhuān)題___?單元，設(shè)計(jì)?了___個(gè)?專(zhuān)題，圍繞?專(zhuān)題以整合?的方式安排?了___組?教學(xué)內(nèi)容(?可參看目錄?)。它們依?次是:親情?樹(shù)下我成長(zhǎng)?;成長(zhǎng)的搖?籃;交往是?堂必修課;?安全伴我行?.每個(gè)專(zhuān)題?的內(nèi)涵都比?較豐富，為?學(xué)生知識(shí)和?能力、方法?和習(xí)慣及情?感、態(tài)度、?價(jià)值觀的培?養(yǎng)和提高提?供了廣闊的?平臺(tái)。教材?內(nèi)容貼近兒?童生活，體?現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)?，蘊(yùn)涵教育?價(jià)值。本?冊(cè)共有__?_篇課文，?分___個(gè)?單元。第?一單元分為?三部分“家?庭萬(wàn)花筒”?“父母我特?別的朋友”?“我是文明?家庭一分子?”。單元以?小詩(shī)“傾訴?的聲音”導(dǎo)?入，讓學(xué)生?通過(guò)讀詩(shī)體?味其意境，?然后以老照?片，時(shí)空隧?道等方式讓?學(xué)生感受親?情。第二?單元由三部?分組成，前?兩課圍繞“?我以母校為?榮”展開(kāi)教?學(xué)活動(dòng)，最?后一課以“?母校以我為?榮”展開(kāi)教?學(xué)活動(dòng)，兩?層意思之間?含有因果和?遞進(jìn)關(guān)系。?第三單元?也分為三部?分，單元以?社會(huì)交往的?圖片和散文?引入，希望?學(xué)生通過(guò)圖?意的理解和?散文的體味?對(duì)本單元的?設(shè)計(jì)有個(gè)總?體的把握。?最后一單元?分四部分，?從四方面“?居家安全、?用電安全、?交通安全、?戶(hù)外活動(dòng)安?全”對(duì)學(xué)生?進(jìn)行安全教?育，讓學(xué)生?知通過(guò)活動(dòng)?學(xué)習(xí)一些安?全知識(shí)，并?使自己的自?救、自護(hù)能?力得到提高?。二、學(xué)?情分析:?家庭是每個(gè)?孩子成長(zhǎng)的?港灣，歡樂(lè)?的源泉;每?個(gè)孩子的成?長(zhǎng)都離不開(kāi)?學(xué)校教育;?每個(gè)孩子的?成長(zhǎng)離不開(kāi)?與父母、老?師、同學(xué)以?及與他人的?交往;每個(gè)?孩子的成長(zhǎng)?道路上充滿(mǎn)?誘惑，甚至?危險(xiǎn)，生活?中許多不經(jīng)?意的小事是?正深刻地影?響和改變著?人們的工作?、生活等一?切方面。甚?至危險(xiǎn)。幫?助學(xué)生學(xué)會(huì)?生活，使之?真正為孩子?的學(xué)習(xí)生活?及成長(zhǎng)服務(wù)?，正成為小?學(xué)品德教育?的當(dāng)務(wù)之急?。我們的?班級(jí)是一個(gè)?大___，?在與孩子們?接觸中有了?不少的了解?，我發(fā)現(xiàn)他?們有的覺(jué)得?自己生活在?幸福的家庭?，對(duì)父母、?老師有一顆?感恩的心，?有的孩子是?身在福中不?知福，在家?中不聽(tīng)父母?的話，不尊?重父母和老?師的辛勤勞?動(dòng)。在校也?不是個(gè)文明?學(xué)生，有一?點(diǎn)兒小事就?斤斤計(jì)較，?沒(méi)有一顆寬?容的心。有?的孩子安全?防范意識(shí)較?強(qiáng)，能時(shí)刻?注意安全，?也有的孩子?們安全意識(shí)?淡薄，對(duì)它?可能帶來(lái)的?負(fù)面影響知?之甚少。因?此，全面了?解它，正確?利用它，既?是我們的目?標(biāo)，也是孩?子自身的需?要。三、?教學(xué)目標(biāo):?1.感受?、體驗(yàn)家人?對(duì)自己的親?情,承繼傳?統(tǒng)的家庭美?德關(guān)愛(ài)家人?.試著與父?母相互了解?,主動(dòng)溝通?,架設(shè)起溝?通的橋梁,?成為特殊的?朋友.承擔(dān)?起創(chuàng)建我是?文明家庭一?分子”的重?任,培養(yǎng)良?好的家庭生?活生活習(xí)慣?,共同建設(shè)?幸福的家.?2.珍惜?小學(xué)學(xué)習(xí)生?活,體會(huì)到?個(gè)人的成長(zhǎng)?是和學(xué)校老?師的辛勤培?養(yǎng)以及同學(xué)?的真誠(chéng)的幫?助分不開(kāi)的?.在校園中?經(jīng)歷的歡樂(lè)?和傷心都是?必不可少的?生命成長(zhǎng)歷?程.感受體?驗(yàn)真誠(chéng)的師?愛(ài),珍惜同?學(xué)友情.激?發(fā)熱愛(ài)學(xué)校?熱愛(ài)班級(jí)體?的___榮?譽(yù)感.熱愛(ài)?和尊重老師?,能體會(huì)到?老師工作的?辛勞,理解?老師的勞動(dòng)?.熱愛(ài)母校?,增強(qiáng)民主?參與學(xué)校管?理,爭(zhēng)做學(xué)?校小主人和?學(xué)校共榮辱?的責(zé)任心和?自豪感.?3.體會(huì)誠(chéng)?信、寬容、?互幫互助在?社會(huì)交往中?的意義,激?發(fā)學(xué)生進(jìn)一?步了解誠(chéng)信?、寬容、互?幫互助的價(jià)?值.主動(dòng)把?誠(chéng)信寬容互?幫互助應(yīng)用?在自己日常?的社會(huì)交往?中.4.?感受生命的?可貴、安全?的重要,樹(shù)?立安全意識(shí)?.對(duì)自己和?他人的生命?有一種負(fù)責(zé)?的態(tài)度,并?愿意做一個(gè)?維護(hù)安全的?有心人.?四、教學(xué)策?略與措施:?伴隨著新?課程改革的?整體推進(jìn)，?《品德與社?會(huì)》也承載?著新理念步?入了課堂，?回歸到學(xué)生?真實(shí)的生活?世界中來(lái)。?教學(xué)中我，?讓孩子們?cè)?實(shí)踐中體驗(yàn)?，在交流中?感悟，在對(duì)?話中引導(dǎo)行?為。并將家?長(zhǎng)、教師請(qǐng)?進(jìn)課堂，共?同參與學(xué)習(xí)?交流，充分?利用家長(zhǎng)、?教師已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這?一鮮活的載?體來(lái)引導(dǎo)學(xué)?生___精?彩世界，享?受健康的生?活。1、?___“今?天”，在生?活中立德?國(guó)家新課程?改革專(zhuān)家組?組長(zhǎng)成尚榮?在《讓兒童?的道德生命?自由成長(zhǎng)》?一書(shū)中說(shuō)，?“孩子們的?名字既叫明?天，又叫今?天。孩子們?的明天應(yīng)當(dāng)?是美好的，?孩子們的今?天也應(yīng)該是?幸福的?！?竭誠(chéng)為少年?兒童的成長(zhǎng)?服務(wù)是品德?課程的重要?任務(wù)。因此?，對(duì)兒童的?教育必須從?其發(fā)展的現(xiàn)?實(shí)和需要出?發(fā)，始終用?兒童的思維?教育兒童，?用兒童的方?式引導(dǎo)兒童?，使課堂教?學(xué)的每個(gè)環(huán)?節(jié)都體現(xiàn)出?對(duì)兒童的尊?重、理解和?___。如?課前調(diào)查、?體驗(yàn)，通過(guò)?多方觀點(diǎn)的?碰撞，呈現(xiàn)?真實(shí)的生活?世界，讓孩?子在真實(shí)的?生活場(chǎng)景中?學(xué)習(xí)道德。?2、主體?參與，在體?驗(yàn)中收獲?《品德與社?會(huì)》課程是?一門(mén)以?xún)和?社會(huì)生活為?基礎(chǔ)，它離?不開(kāi)少年兒?童的主體參?與。教學(xué)中?力圖走進(jìn)兒?童世界，采?用兒童樂(lè)于?和適于接受?的的方式，?幫助他們解?決現(xiàn)實(shí)生活?中的問(wèn)題。?課堂上我引?導(dǎo)他們體驗(yàn)?、提高興趣?，引導(dǎo)他們?在與師長(zhǎng)的?平等對(duì)話中?進(jìn)一步感受?，從而學(xué)會(huì)?正確對(duì)待生?活，享受健?康的生活。?這些內(nèi)容和?形式都貼近?兒童的生活?，使兒童樂(lè)?于參與，在?參與中體驗(yàn)?，在體驗(yàn)中?收獲。3?、對(duì)話交流?，在碰撞中?生成新課?程的理念認(rèn)?為教學(xué)不再?是教師教，?學(xué)生學(xué)的過(guò)?程，而是師?生相互交往?，共同發(fā)展?的過(guò)程，教?師是平等中?的首席，教?師應(yīng)該有一?種“對(duì)話”?的意識(shí)，要?讓對(duì)話走進(jìn)?我們的課堂?。對(duì)話式教?學(xué)策略主要?強(qiáng)調(diào)在教學(xué)?過(guò)程中，教?師和學(xué)生以?平等的身份?出現(xiàn)，就其?本質(zhì)而言，?是交往的過(guò)?程，是對(duì)話?的活動(dòng)。所?以在整個(gè)教?學(xué)中，老師?始終是一個(gè)?___者，?合作者，參?與者，促進(jìn)?者，引導(dǎo)者?，適時(shí)的提?出問(wèn)題，邀?請(qǐng)家長(zhǎng)參與?互動(dòng)，激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)需要和熱?情，調(diào)動(dòng)了?學(xué)生的認(rèn)知?和經(jīng)驗(yàn)、情?感和體驗(yàn)。?在這樣的自?由的對(duì)話中?,學(xué)生的各?種想法有效?地碰撞，產(chǎn)?生新的思維?火花。當(dāng)然?,教師也是?對(duì)話的卷入?者,在對(duì)話?的過(guò)程中,?或引發(fā)互動(dòng)?,或啟發(fā)激?勵(lì),或總結(jié)?提升,或表?明看法,進(jìn)?行價(jià)值引導(dǎo)?,通過(guò)學(xué)生?與學(xué)生、學(xué)?生與師長(zhǎng)的?互動(dòng)、交流?，使每一個(gè)?人的心靈世?界產(chǎn)生強(qiáng)烈?的共鳴，實(shí)?現(xiàn)在對(duì)話中?傾聽(tīng)，在傾?聽(tīng)中碰撞，?在碰撞中領(lǐng)?悟。4、?開(kāi)發(fā)資源，?在文化中育?德德育呼?喚文化視野?，生活是個(gè)?文化磁場(chǎng)，?開(kāi)發(fā)品德的?課程資源從?廣義上說(shuō)就?是實(shí)施德育?的文化浸潤(rùn)?。課程資源?不僅是教材?，還是生活?。不僅是器?物或藝術(shù)，?還有人的行?為方式等等?。教師必須?充分開(kāi)發(fā)、?利用各種課?程資源，以?期課程目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)。在?教學(xué)中，如?何統(tǒng)一學(xué)生?、教師、家?長(zhǎng)三方的觀?點(diǎn)，是兒童?實(shí)現(xiàn)合理網(wǎng)?絡(luò)生活的重?要環(huán)節(jié)。將?家長(zhǎng)、教師?等請(qǐng)進(jìn)課堂?，讓他們的?思想及行為?方式對(duì)少年?兒童產(chǎn)生影?響，增進(jìn)了?課程的現(xiàn)實(shí)?性和親近感?，使課程、?學(xué)生、家長(zhǎng)?、老師有機(jī)?地融為一體?，共同發(fā)展?。社會(huì)文化?的浸染，使?課堂教學(xué)充?滿(mǎn)生命力，?同時(shí)也賦予?教材以現(xiàn)實(shí)?的生命力，?產(chǎn)生了超出?預(yù)設(shè)的“溢?出效應(yīng)”。?要讓孩子?真正過(guò)上有?道德的生活?，要使《