第16課《散文兩篇》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

PAGE\*Arabic6教學(xué)內(nèi)容散文兩篇三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、積累詞語(yǔ)“臼齒，茸毛，蔓延，凋謝，洗滌”等詞語(yǔ)。

2、理解修辭手法的作用。

3、概括本文的寫作手法：欲揚(yáng)先抑。過(guò)程與方法：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。2、要樹立樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。教學(xué)難點(diǎn)1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

2、揣摩文章重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)札記第一課時(shí)《永久的生命》【預(yù)習(xí)·導(dǎo)入】展示A有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！【交流·提升】一、作者簡(jiǎn)介（展示B）嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。2005年7月20日病逝于北京。字詞檢測(cè)（展示C：提前板書字詞于黑板上，請(qǐng)人上來(lái)板書）臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落。三、文體介紹哲理散文：散文體裁，披露思想歷程，講述人生感悟，傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。四、朗讀（展示D：請(qǐng)兩位同學(xué)分段落朗誦，并點(diǎn)評(píng)。）提示：其他同學(xué)在聽的過(guò)程中注意重難點(diǎn)字詞，理清文章層次。請(qǐng)全班同學(xué)自由朗誦，理清文章層次結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)人回答。第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。

第二層（第二至四自然段）通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層（第五自然段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌?！菊w感知】課文速讀，據(jù)文闡釋1.用課文中的一兩個(gè)句子，解讀課文標(biāo)題的含義。生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。生命分開來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)是永久的。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。生命充充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止的繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。2、朗讀課文，思考:本文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?（1）先談生命的易逝；（2）再談生命的永久；（3）最后高唱生命的贊歌。3、本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)每段內(nèi)容的看法。我認(rèn)為生命是___________的（可填入文章段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)）生命是的？生命是的？生命是的？生命是的？——神奇、頑強(qiáng)、令人感動(dòng)、鮮活、充滿希望、不朽【文本探究】第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？

因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不會(huì)再回來(lái)，你的力量是那樣小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們都非?？蓱z。

2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的偉大：生命能夠不段地創(chuàng)造新的生命。

3，第四段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺得“生命的真實(shí)意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。

4、作者對(duì)生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

B、生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

C、我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

D、我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

E、惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但我們可以增加生命的高度?！臼崂?總結(jié)】本文揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整體來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。第三層（第五自然段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。第二課時(shí)《我為什么而活著》【預(yù)習(xí)·導(dǎo)入】展示A“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？今天我們來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?！窘涣鳌ぬ嵘恳弧⒆髡吆?jiǎn)介（展示B）羅素（1872-1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，是20世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《哲學(xué)原理》《物的分析》等。二、寫作背景本文是《羅素自傳》的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和作家，同時(shí)還是著名的社會(huì)活動(dòng)家和自由斗士。他反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自他自傳的短文就真實(shí)地展現(xiàn)了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷。三、字音字詞（1）讀準(zhǔn)字音遏制（）颶風(fēng)（）肆意（）瀕臨（）俯瞰（）嘲諷（）（2）解釋詞語(yǔ)遏制：制止；控制。颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。流轉(zhuǎn)：流動(dòng)轉(zhuǎn)移，不固定在一個(gè)地方?！菊w感知】1、文章梳理本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？第一部分(1)總說(shuō)支配自己一生的主要?jiǎng)恿Α笞非蟆５诙糠?2—4)分述一生的三大追求。第三部分(5)總結(jié)全文，表明對(duì)生命的依戀、熱愛，升華主旨。2、第一段與題目有何關(guān)系？說(shuō)說(shuō)作者為什么而活著。開篇點(diǎn)題，回答文章標(biāo)題提出的問(wèn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了為什么而活，即對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。3、“這三種感情就像颶風(fēng)一樣……的邊緣”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？作者把感情比作“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了這三種感情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)烈沖擊著他的內(nèi)心世界，以致讓他無(wú)比痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。4、作者追求愛情、追求知識(shí)、同情人類苦難原因分別是什么？愛情可以帶來(lái)喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。知識(shí)可以增進(jìn)對(duì)人類、自然和科學(xué)的了解，充實(shí)人類的精神，開闊眼界。同情人類苦難，雖深感無(wú)能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。5、“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？“云霄”“塵世”分別指什么？“云霄”指美好的理想境界；“塵世”則指現(xiàn)實(shí)世界。對(duì)人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界。6.活得這么苦，為什么還說(shuō)是“值得”的？這體現(xiàn)了作者是一個(gè)怎樣的人？作者覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問(wèn)心無(wú)愧，并且不無(wú)欣慰。所以雖然活得很苦，但活得“值得”。這體現(xiàn)了作者是一位熱愛生活、熱愛人類，具有博大胸襟和高潔情懷的大思想家?！竞献魈骄俊?.“對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生。”如何理解這三種追求間的關(guān)系？“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃胂蟮南傻目s影；追求知識(shí)，是因?yàn)樽髡咴敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類。這兩種追求都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。2.“對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個(gè)追求在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？2.“對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情”，作者這三個(gè)追求在排列①追求愛情，能讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個(gè)人情感領(lǐng)域。②追求知識(shí)，既使自己精神更加充實(shí)，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。③同情人類的苦難，并希望通過(guò)自己的努力去減輕它們，則