幼兒教育心理學(xué)-第五章：幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)課件

第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)精品課程《幼兒教育心理學(xué)》第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)精品課程《幼兒教育心理學(xué)》1第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述一、動(dòng)機(jī)及其作用

1、動(dòng)機(jī)的含義——?jiǎng)訖C(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、動(dòng)機(jī)的主要作用

①激活作用②指向作用③維持作用第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述一、動(dòng)機(jī)及其作用

1、動(dòng)機(jī)的含義—2二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)

1、需要——是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系

（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)

（2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。

二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)

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動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。個(gè)體的活動(dòng)取決于需要和誘因的相互作用。

動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的4三、動(dòng)機(jī)的種類：原始動(dòng)機(jī)/習(xí)得動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)三、動(dòng)機(jī)的種類：5三、動(dòng)機(jī)的種類動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有以下兩種：（一）原始動(dòng)機(jī)與習(xí)得動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否是先天產(chǎn)生而分類原始動(dòng)機(jī)是與生俱來的動(dòng)機(jī)，它以人的本能需要為基礎(chǔ)，通常主要是生理性的需要，如饑渴、睡眠等。習(xí)得動(dòng)機(jī)是指通過后天的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生、發(fā)展起來的各種動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)帶有明顯的社會(huì)文化特征。例如獲得社會(huì)性贊許的行為動(dòng)機(jī)。三、動(dòng)機(jī)的種類動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型6(二)外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否來源于個(gè)體內(nèi)部而分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。如為了取悅于他人、得到自己想要的物品或避免懲罰等去從事某一活動(dòng)。例如，幼兒對(duì)環(huán)境中的事物感到好奇，于是用心去觀察、探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒獲得知識(shí)，滿足了他的好奇心，給他帶來愉快的經(jīng)驗(yàn)和成功的感受，形成一股新的動(dòng)力；進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒的好奇心、成功感受等都可以看作是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果幼兒學(xué)習(xí)是為了獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，這種學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生就是受到了外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。(二)外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否來源于個(gè)體內(nèi)部而分類7第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)附屬動(dòng)機(jī)自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素81、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）認(rèn)知的動(dòng)機(jī)即試圖獲取知識(shí)、闡明問題和解決問題的動(dòng)機(jī)。通俗而言就是指愛學(xué)習(xí)本身。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，它常常以好奇心、求知欲等心理因素表現(xiàn)出來。認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身感興趣，所以說是一種重要的并且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

1、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）認(rèn)知的動(dòng)機(jī)即試圖獲取知識(shí)、闡明問92、附屬的動(dòng)機(jī)（附屬的內(nèi)驅(qū)力）

附屬的動(dòng)機(jī)指為得到教師、家長(zhǎng)的贊許、表?yè)P(yáng)而表現(xiàn)出的努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要或內(nèi)驅(qū)力。也就是指外在的驅(qū)力，通俗講，就是為了得到表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實(shí)際地位，而是為了獲得師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于師長(zhǎng)的外在強(qiáng)化（如師長(zhǎng)夸獎(jiǎng)其可愛、聰明、有發(fā)展前途，且受到種種優(yōu)厚的待遇），一旦外在強(qiáng)化撤除，附屬內(nèi)驅(qū)力就會(huì)減弱甚至消失。盡管附屬的內(nèi)驅(qū)力在整個(gè)成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中不占重要地位，但它的結(jié)果恰恰達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，因而附屬動(dòng)機(jī)也是一種可以利用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、附屬的動(dòng)機(jī)（附屬的內(nèi)驅(qū)力）

附屬的動(dòng)機(jī)指為得到103、自我提高的動(dòng)機(jī)（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）

自我提高的動(dòng)機(jī)是指通過自己的學(xué)習(xí)能力和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而在群體中獲得一定的地位和聲譽(yù)的內(nèi)驅(qū)力。通俗講就是為了自尊而學(xué)習(xí)。有時(shí)簡(jiǎn)單地總結(jié)為“為了自尊而產(chǎn)生的驅(qū)力”。這種動(dòng)機(jī)成分不像認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力那樣直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作贏得地位和自尊的手段。一旦出現(xiàn)手段和目的不一致，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有導(dǎo)致個(gè)人地位的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可能減弱。所以，自我提高內(nèi)驅(qū)力這一動(dòng)機(jī)成分的功利性很強(qiáng)，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得學(xué)習(xí)成就當(dāng)作贏得地位的手段。因此，這樣的學(xué)習(xí)者可能只求取得表面形式上的好分?jǐn)?shù)、好結(jié)果，而不求掌握學(xué)習(xí)的過程，不求理解知識(shí)的實(shí)際意義。

3、自我提高的動(dòng)機(jī)（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）自我提高的動(dòng)機(jī)是指通11（五）幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用

以上三個(gè)驅(qū)力，一般認(rèn)為認(rèn)知的驅(qū)力是最重要的最核心的一個(gè)驅(qū)力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家們?cè)絹碓街匾晝?nèi)部動(dòng)機(jī)的作用與價(jià)值，他們指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不是讓外來的各種獎(jiǎng)勵(lì)所左右。尤其在幼兒階段，因?yàn)樾『⒆痈菀住耙娛逞坶_”“見玩眼開”，非常容易被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，因?yàn)樾『⒆幼陨聿荒塥?dú)立，對(duì)父母師長(zhǎng)有很強(qiáng)烈的依賴性，非常容易被尊長(zhǎng)所左右。

（五）幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用以上三個(gè)12

以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)它的正確認(rèn)識(shí)，可以幫助我們了解幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，反而會(huì)損傷幼兒原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里我們舉兩個(gè)例子，看看不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是怎樣傷害了對(duì)行為本身的興趣的。

一個(gè)小朋友每天在路邊踢可樂罐，聲音在我們聽來是非常的難聽，但這個(gè)小朋友很喜歡聽，幼兒對(duì)于聲音的感受和我們是不同的，所以他們對(duì)于那種噪聲非常大的玩具槍才會(huì)非常喜歡。這個(gè)可樂罐每天響，大家都受不了了，就紛紛讓這個(gè)小朋友不要踢了，可這個(gè)小朋友對(duì)于這個(gè)難聽的聲音非常著迷，一定要踢。住在這里的一個(gè)老人聽到了，就對(duì)這個(gè)孩子說：你踢得真好，這樣吧，你每天踢，我一天給你一塊錢。小朋友一聽很高興啊，更有勁啦！這樣過了一段時(shí)間，有一天，老人只拿了五分錢，說：我沒有錢啦！從今天起只能每踢一次給五分錢啦！小朋友眼睛一瞪：五分錢夠什么用！我才不給你踢呢！從此就不再踢了。以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)它的正確13一開始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸粔K錢的介入，使他把這個(gè)踢的行為和錢聯(lián)結(jié)在一起，以至于當(dāng)沒有錢的時(shí)候，他仍然把踢和錢聯(lián)在一起，因?yàn)闆]有錢，踢本身失去了意義，踢本身的意義在這個(gè)過程中消失了。案例延伸——我們有些家長(zhǎng)，為了刺激小朋友學(xué)習(xí)，常常許諾“背一首兒歌吃一次肯德基”“畫一張畫買一個(gè)帖畫”，像是在做促銷，想把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)搭售的任務(wù)附在物資誘惑上面，以至于對(duì)于肯德基的過份關(guān)注擋住了在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣的視線。表?yè)P(yáng)激發(fā)一個(gè)附屬的內(nèi)驅(qū)力，可是損傷了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是得不償失的。一開始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸?4

有的專家認(rèn)為：年幼兒童（如幼兒園小朋友、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）附屬內(nèi)驅(qū)力占的比重比較大，他們學(xué)習(xí)主要是為了獲得教師、父母的贊許和認(rèn)可。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期的這種認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，還是一種潛在的動(dòng)機(jī)力量，是從好奇心和探究環(huán)境的傾向基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要通過個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來，才能具有特定的內(nèi)容和方向，然后成為真實(shí)的動(dòng)機(jī)。也就是說，嬰幼兒時(shí)期表現(xiàn)出的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種潛在的、萌芽狀的內(nèi)驅(qū)力，需要保護(hù)，培育和引導(dǎo)，才以變化穩(wěn)定的真正的動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)當(dāng)然是有效的，但最本質(zhì)上的引發(fā)成功動(dòng)機(jī)，還是要從保護(hù)引發(fā)幼兒自身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力入手。有的專家認(rèn)為：年幼兒童（如幼兒園小朋友、小學(xué)低15二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：

A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。

B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。

C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。

2、教師的行為與態(tài)度

3、基本需要的滿足狀況

△美國(guó)、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（MaslowA、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的

自我實(shí)現(xiàn)的需要

審美的需要

求知和理解的需要

尊重的需要

愛與歸屬的需要

安全的需要

生理的需要

缺失需要發(fā)展需要二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：缺失需16第三節(jié)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

2、設(shè)置問題情境。

3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。

第三節(jié)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1、應(yīng)用豐富多彩的教17結(jié)語(yǔ)幼兒身心發(fā)展是通過各種形式的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。而在活動(dòng)中形成的運(yùn)動(dòng)技能能夠更好地作用于環(huán)境，發(fā)展身心。結(jié)語(yǔ)18第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)精品課程《幼兒教育心理學(xué)》第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)精品課程《幼兒教育心理學(xué)》19第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述一、動(dòng)機(jī)及其作用

1、動(dòng)機(jī)的含義——?jiǎng)訖C(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、動(dòng)機(jī)的主要作用

①激活作用②指向作用③維持作用第一節(jié)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述一、動(dòng)機(jī)及其作用

1、動(dòng)機(jī)的含義—20二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)

1、需要——是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系

（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)

（2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。

二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)

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動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。個(gè)體的活動(dòng)取決于需要和誘因的相互作用。

動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的22三、動(dòng)機(jī)的種類：原始動(dòng)機(jī)/習(xí)得動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)三、動(dòng)機(jī)的種類：23三、動(dòng)機(jī)的種類動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有以下兩種：（一）原始動(dòng)機(jī)與習(xí)得動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否是先天產(chǎn)生而分類原始動(dòng)機(jī)是與生俱來的動(dòng)機(jī)，它以人的本能需要為基礎(chǔ)，通常主要是生理性的需要，如饑渴、睡眠等。習(xí)得動(dòng)機(jī)是指通過后天的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生、發(fā)展起來的各種動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)帶有明顯的社會(huì)文化特征。例如獲得社會(huì)性贊許的行為動(dòng)機(jī)。三、動(dòng)機(jī)的種類動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型24(二)外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否來源于個(gè)體內(nèi)部而分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。如為了取悅于他人、得到自己想要的物品或避免懲罰等去從事某一活動(dòng)。例如，幼兒對(duì)環(huán)境中的事物感到好奇，于是用心去觀察、探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒獲得知識(shí)，滿足了他的好奇心，給他帶來愉快的經(jīng)驗(yàn)和成功的感受，形成一股新的動(dòng)力；進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒的好奇心、成功感受等都可以看作是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果幼兒學(xué)習(xí)是為了獲得教師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，這種學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生就是受到了外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。(二)外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——根據(jù)動(dòng)機(jī)是否來源于個(gè)體內(nèi)部而分類25第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)附屬動(dòng)機(jī)自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素261、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）認(rèn)知的動(dòng)機(jī)即試圖獲取知識(shí)、闡明問題和解決問題的動(dòng)機(jī)。通俗而言就是指愛學(xué)習(xí)本身。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，它常常以好奇心、求知欲等心理因素表現(xiàn)出來。認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身感興趣，所以說是一種重要的并且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

1、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）認(rèn)知的動(dòng)機(jī)即試圖獲取知識(shí)、闡明問272、附屬的動(dòng)機(jī)（附屬的內(nèi)驅(qū)力）

附屬的動(dòng)機(jī)指為得到教師、家長(zhǎng)的贊許、表?yè)P(yáng)而表現(xiàn)出的努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要或內(nèi)驅(qū)力。也就是指外在的驅(qū)力，通俗講，就是為了得到表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實(shí)際地位，而是為了獲得師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于師長(zhǎng)的外在強(qiáng)化（如師長(zhǎng)夸獎(jiǎng)其可愛、聰明、有發(fā)展前途，且受到種種優(yōu)厚的待遇），一旦外在強(qiáng)化撤除，附屬內(nèi)驅(qū)力就會(huì)減弱甚至消失。盡管附屬的內(nèi)驅(qū)力在整個(gè)成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中不占重要地位，但它的結(jié)果恰恰達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，因而附屬動(dòng)機(jī)也是一種可以利用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、附屬的動(dòng)機(jī)（附屬的內(nèi)驅(qū)力）

附屬的動(dòng)機(jī)指為得到283、自我提高的動(dòng)機(jī)（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）

自我提高的動(dòng)機(jī)是指通過自己的學(xué)習(xí)能力和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而在群體中獲得一定的地位和聲譽(yù)的內(nèi)驅(qū)力。通俗講就是為了自尊而學(xué)習(xí)。有時(shí)簡(jiǎn)單地總結(jié)為“為了自尊而產(chǎn)生的驅(qū)力”。這種動(dòng)機(jī)成分不像認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力那樣直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作贏得地位和自尊的手段。一旦出現(xiàn)手段和目的不一致，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有導(dǎo)致個(gè)人地位的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可能減弱。所以，自我提高內(nèi)驅(qū)力這一動(dòng)機(jī)成分的功利性很強(qiáng)，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得學(xué)習(xí)成就當(dāng)作贏得地位的手段。因此，這樣的學(xué)習(xí)者可能只求取得表面形式上的好分?jǐn)?shù)、好結(jié)果，而不求掌握學(xué)習(xí)的過程，不求理解知識(shí)的實(shí)際意義。

3、自我提高的動(dòng)機(jī)（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）自我提高的動(dòng)機(jī)是指通29（五）幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用

以上三個(gè)驅(qū)力，一般認(rèn)為認(rèn)知的驅(qū)力是最重要的最核心的一個(gè)驅(qū)力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家們?cè)絹碓街匾晝?nèi)部動(dòng)機(jī)的作用與價(jià)值，他們指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不是讓外來的各種獎(jiǎng)勵(lì)所左右。尤其在幼兒階段，因?yàn)樾『⒆痈菀住耙娛逞坶_”“見玩眼開”，非常容易被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，因?yàn)樾『⒆幼陨聿荒塥?dú)立，對(duì)父母師長(zhǎng)有很強(qiáng)烈的依賴性，非常容易被尊長(zhǎng)所左右。

（五）幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用以上三個(gè)30

以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)它的正確認(rèn)識(shí)，可以幫助我們了解幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，反而會(huì)損傷幼兒原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里我們舉兩個(gè)例子，看看不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是怎樣傷害了對(duì)行為本身的興趣的。

一個(gè)小朋友每天在路邊踢可樂罐，聲音在我們聽來是非常的難聽，但這個(gè)小朋友很喜歡聽，幼兒對(duì)于聲音的感受和我們是不同的，所以他們對(duì)于那種噪聲非常大的玩具槍才會(huì)非常喜歡。這個(gè)可樂罐每天響，大家都受不了了，就紛紛讓這個(gè)小朋友不要踢了，可這個(gè)小朋友對(duì)于這個(gè)難聽的聲音非常著迷，一定要踢。住在這里的一個(gè)老人聽到了，就對(duì)這個(gè)孩子說：你踢得真好，這樣吧，你每天踢，我一天給你一塊錢。小朋友一聽很高興啊，更有勁啦！這樣過了一段時(shí)間，有一天，老人只拿了五分錢，說：我沒有錢啦！從今天起只能每踢一次給五分錢啦！小朋友眼睛一瞪：五分錢夠什么用！我才不給你踢呢！從此就不再踢了。以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?duì)它的正確31一開始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸粔K錢的介入，使他把這個(gè)踢的行為和錢聯(lián)結(jié)在一起，以至于當(dāng)沒有錢的時(shí)候，他仍然把踢和錢聯(lián)在一起，因?yàn)闆]有錢，踢本身失去了意義，踢本身的意義在這個(gè)過程中消失了。案例延伸——我們有些家長(zhǎng)，為了刺激小朋友學(xué)習(xí)，常常許諾“背一首兒歌吃一次肯德基”“畫一張畫買一個(gè)帖畫”，像是在做促銷，想把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)搭售的任務(wù)附在物資誘惑上面，以至于對(duì)于肯德基的過份關(guān)注擋住了在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣的視線。表?yè)P(yáng)激發(fā)一個(gè)附屬的內(nèi)驅(qū)力，可是損傷了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是得不償失的。一開始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸?2

有的專家認(rèn)為：年幼兒童（如幼兒園小朋友、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）附屬內(nèi)驅(qū)力占的比重比較大，他們學(xué)習(xí)主要是為