第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解時(shí)代背景，掌握文章中的生字詞，把握行文結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。2.以小組合作的方式透過(guò)文章的主要事件分析藤野先生和魯迅先生的人物形象。3.感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：以小組合作的方式透過(guò)文章的主要事件分析藤野先生和魯迅先生的人物形象。難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)設(shè)想本文篇幅較長(zhǎng)，是用早期白話寫(xiě)成的，又有很多含義深刻的語(yǔ)句，理解起來(lái)有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，為了讓學(xué)生更好的把握行文脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的故事情境，從文章的寫(xiě)作背景，作者的心路歷程到最后棄醫(yī)從文的改變，讓學(xué)生更好地理解魯迅的拳拳愛(ài)國(guó)之心及對(duì)影響自己的恩師的感念。教學(xué)過(guò)程SPRING一、導(dǎo)入人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到形形色色的人，而能與自己密切接觸的除了家人、朋友，就要屬老師了。求學(xué)階段我們會(huì)遇到許許多多的老師，但真正留在我們心底的屈指可數(shù)。對(duì)于自己的老師，魯迅只寫(xiě)過(guò)三個(gè)人，一個(gè)是三味書(shū)屋的壽鏡吾老師，一個(gè)是章太炎先生，還有一個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的藤野先生。今天，就讓我們一起走進(jìn)藤野先生，看看他們之間的故事。二、暗夜前行明治維新的日本開(kāi)始走上資本主義道路，對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗，北洋水師全軍覆沒(méi)告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。三、尋求光明《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是第九篇，在第八篇《瑣記》中魯迅曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫(xiě)到：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能......所余的還只有一條路，到國(guó)外去。”日本東京1、閱讀1-3自然段，思考“我”到仙臺(tái)之前的情緒狀態(tài)是怎樣的？從文章哪里看出來(lái)的？

失望——東京也無(wú)非是這樣。2、東京也無(wú)非是這樣，這樣具體指什么？

清留學(xué)生不務(wù)正業(yè)的丑態(tài)，與國(guó)內(nèi)“烏煙瘴氣”的學(xué)堂如出一轍。（夸張的打扮，學(xué)跳舞......）3、作者對(duì)清留學(xué)生是什么樣的態(tài)度？產(chǎn)生了什么樣的行為？

厭惡——到別的地方去看看，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校。四、暗夜中的一道光日本仙臺(tái)（一）相遇1、閱讀6-10自然段，找出藤野先生首次出現(xiàn)在魯迅先生面前，給魯迅先生留下什么樣的印象？其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！保ㄉ顑€樸）他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男Ｎ揖陀H見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。（不拘小節(jié)/馬虎）2、文章運(yùn)用哪些人物描寫(xiě)的方法？有什么好處？用到了外貌描寫(xiě)/語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象的刻畫(huà)出一個(gè)生活儉樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不拘小節(jié)的藤野先生，讓人物躍然紙上。（二）相交1.文章選取了藤野先生與魯迅先生的幾件事來(lái)刻畫(huà)人物形象？分別列舉出來(lái)。添改講義

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糾正血管圖

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關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

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詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳

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師生惜別2.認(rèn)識(shí)一個(gè)人，我們要“聽(tīng)其言，觀其行”，從上述事件中任選一件事，從其動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面，說(shuō)一說(shuō)作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？（認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重別人、富有人情味、有探究求實(shí)精神等）（三）相別1.既然有這么優(yōu)秀的老師，魯迅先生為什么會(huì)選擇離開(kāi)呢？直接原因：匿名信事件——中國(guó)人在外被歧視，被侮辱

幻燈片事件——中國(guó)人思想意識(shí)麻木不仁，令人痛心根本原因：弱國(guó)無(wú)外交，醫(yī)術(shù)救得了人的身體卻救不了人的靈魂，國(guó)人思想的麻木已不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單醫(yī)術(shù)能解決的，救國(guó)要從根本來(lái)救治，第一步先從改變國(guó)人的思想開(kāi)始。所以魯迅先生選擇了離開(kāi)，決定棄醫(yī)從文，用筆桿子代替手術(shù)刀。2.離開(kāi)之后，藤野先生對(duì)魯迅還有影響么？從哪里看出來(lái)的？有的。文章中“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！薄八恼闹v義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無(wú)回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”可以看出來(lái)，雖然離開(kāi)，但藤野先生始終給我鼓勵(lì)、勇氣和力量。藤野先生不僅點(diǎn)亮魯迅的過(guò)往，更加照亮了魯迅的未來(lái)。3.藤野先生身上到底有什么魔力讓魯迅先生念念不忘？首先，作為一名教師他認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心學(xué)生；作為一名學(xué)者他擁有著好奇心，探索欲；作為一個(gè)日本人他能放下民族偏見(jiàn)，公平正義的對(duì)待每一個(gè)人等等這些方面都值得人銘記在心。五、愿光永不熄滅暗夜并不可怕，可怕的是沒(méi)有希望。魯迅心中的光已然生發(fā)，在座的各位同學(xué)，相信你們都有經(jīng)歷黑暗的時(shí)候，是哪束光照亮了你？分享給在座的各位同學(xué)。感謝同學(xué)們的分享，點(diǎn)點(diǎn)光亮已然在我們身邊閃爍，小小的光亮終將匯成萬(wàn)丈光芒，愿我們都能心存理想信念，堅(jiān)定前行。六、課后作業(yè)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)塑造的方法，試著用本課所學(xué)將你心中的那束光刻畫(huà)出來(lái)