《扁鵲治病》教案

29、扁鵲治病【教材分析】《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意從扁鵲的身上可以感受出他的醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)高明，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果。從這則寓言故事中可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，抓住兩條主線，能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀?！緦W(xué)情分析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶，對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)寫“桓”、“湯”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能夠抓住重點(diǎn)詞句和人物的對(duì)話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。3、結(jié)合課文內(nèi)容，能從寓言中受到的啟發(fā)，理解寓意，要防微杜漸?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】整體把握課文主要內(nèi)容及寓意，理解人物言行，體會(huì)人物心理?！窘虒W(xué)過程】游戲?qū)搿⒔沂菊n題1、同學(xué)們，你們想玩游戲嗎？接下來咱們玩一個(gè)“看圖猜寓言故事的游戲”，瞧這幾張圖片，你能猜猜這是我們學(xué)過的哪幾個(gè)故事呢？它們都有什么共同特點(diǎn)?（告訴我們一個(gè)道理）通過什么告訴我們一個(gè)道理?2、抽生交流。是呀，像這樣能告訴我們一個(gè)道理的小故事就叫做寓言故事。3、今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，齊讀課題——扁鵲治病。4、課題是文章的眼睛，讀了課題你產(chǎn)生了什么問題呢？（請(qǐng)4位）（生匯報(bào)）（板書:扁鵲蔡桓公）二、品析詞句，感知人物初讀課文，把握內(nèi)容過渡:接下來就讓我們一起穿越時(shí)空，帶著這些問題去看看扁鵲到底是怎么給蔡桓公治病的?自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。根據(jù)我們剛才提出的問題，在文中找到答案，并且把這些答案串聯(lián)起來，說一說這篇寓言主要講了一件什么事？（同學(xué)們的讀書聲實(shí)在是太美妙了）生：扁鵲多次請(qǐng)求給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，后來，蔡桓公病死了。（請(qǐng)兩位）（師總結(jié)）像剛才這種通過質(zhì)疑課題概括文章主要內(nèi)容的方法叫做課題擴(kuò)充法，同學(xué)以后在閱讀中可以試一試哦！精讀課文，感知人物2、那么咱們了解了文章的主要內(nèi)容，再仔細(xì)看看扁鵲到底是怎么給蔡桓公治病的，請(qǐng)用橫線畫出扁鵲對(duì)蔡桓公說的話。扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度怎樣，用波浪線劃出來。好現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子。3、同學(xué)們勾畫得很認(rèn)真。哪些聰明的孩子能夠告訴老師扁鵲給蔡桓公治病的過程？（生匯報(bào)，并感情朗讀自己找到的句子。）（1）都畫對(duì)了嗎？沒劃的趕緊補(bǔ)上。有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！边^了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！笔畞硖旌?，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！庇诌^了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了?！怡o解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（2）我們一起來看看這些話語都是扁鵲對(duì)蔡桓公（病情的描述）。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱們一起來當(dāng)一當(dāng)神醫(yī)，完成蔡桓公的病例。（先請(qǐng)各位神醫(yī)們思考一下，在文章中找到關(guān)鍵詞，待會(huì)老師請(qǐng)人來回答）（3）從這些關(guān)鍵詞中咱們可以發(fā)現(xiàn)什么？給予學(xué)生思考的時(shí)間，不能立即請(qǐng)人回答（蔡桓公的病是越來越——嚴(yán)重，治療方法越來越復(fù)雜。那么說明治療的把握怎么樣?）（4）沒錯(cuò)，那么作為醫(yī)生的扁鵲心情有什么變化？

師：會(huì)學(xué)以致用了，沒錯(cuò)，他越勸越著急?。。ㄕn件出示重點(diǎn)語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?/p>

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保?/p>

師：（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！來！讓我們把這些關(guān)鍵詞放到句子中，也一起來勸一勸蔡桓公。

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，扁鵲更急了??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王仍然不聽勸告，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

師：從你們的朗讀中老師感受到了你們內(nèi)心的焦急！接下來我們一起進(jìn)行一個(gè)小比賽，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。（你們不僅讀出了聲，而且讀出了情。）

（男女生對(duì)讀一次）5、咱們讀了這么多次，你能從這些扁鵲的話語中體會(huì)出扁鵲是一個(gè)怎樣的人？仔細(xì)想一想（多引導(dǎo)，多給予學(xué)生思考的時(shí)間）（1）預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高明（說說原因：蔡桓公自己都沒發(fā)現(xiàn)自己生病，而扁鵲發(fā)現(xiàn)了。扁鵲每次都能診斷出蔡桓公的病癥所在。）eq\o\ac(○,1)除了這些話中你能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，課文中還有哪里也能體現(xiàn)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，哪位小小觀察員能找到些蛛絲馬跡？（板書：醫(yī)術(shù)高明）eq\o\ac(○,2)根據(jù)匯報(bào)標(biāo)紅：站了一會(huì)兒”你抓住了關(guān)鍵詞，真棒！這里他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。像這樣的關(guān)鍵詞還有沒有?“又來拜見”“再一次來拜見”老遠(yuǎn)望見……只看了幾眼引導(dǎo)：古代醫(yī)生看病講究望聞問切，望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。在這里扁鵲采用了什么方法？你觀察得真仔細(xì)，是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的醫(yī)術(shù)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）大家關(guān)注一下這些時(shí)間的詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（扁鵲每次都能預(yù)計(jì)到病情變化發(fā)展的時(shí)間，由此可見醫(yī)術(shù)真是——高明。）你看我們通過抓關(guān)鍵詞的方法，感受到了扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人，那么他同時(shí)還是一個(gè)什么樣的人呢？你抓住了關(guān)鍵詞嗎？（2）預(yù)設(shè)：醫(yī)德高尚（扁鵲每過一段時(shí)間就來拜見蔡桓公，屢次勸他治病，不放棄可見醫(yī)德高尚。eq\o\ac(○,1)大家再看看第四句請(qǐng)求一詞，你們想想，扁鵲每一次的拜見是蔡桓公的召見還是扁鵲主動(dòng)見蔡桓公的？預(yù)設(shè)：主動(dòng)拜見eq\o\ac(○,2)沒錯(cuò)，扁鵲可是每一次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公治病的，由此可見他的醫(yī)德是多么——高尚。（板書:醫(yī)德高尚）咱們抓住了重點(diǎn)句子，又從重點(diǎn)句子中找到了關(guān)鍵詞，感受到了扁鵲的醫(yī)德高尚。（3）預(yù)設(shè)：盡職盡責(zé)（扁鵲屢次勸他治病，不放棄可見盡職盡責(zé)。）大家再次關(guān)注一下時(shí)間，把時(shí)間的詞圈出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？扁鵲每隔十來天都來邊間蔡桓公，真是盡責(zé)。6、蔡桓公碰到這樣一位醫(yī)德高尚、盡職盡責(zé)的名醫(yī)，可是最后還是病死了，原因是什么？（生答）那么剛才你們用波浪線都劃出來了嗎？請(qǐng)你說。（匯報(bào)并有感情的朗讀句子）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡恒公聽了非常不高興。師：蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想呢？

生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像這樣才能顯示他的醫(yī)術(shù)高明。

生2：什么有病，我身體好好的，哪兒像有病了。

生3：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫(yī)術(shù)高明嗎？

生4：我明明沒有病，擺明嚇我，再來，我就把他抓起來，殺頭。

師：是啊，蔡桓公要發(fā)怒了，他可是大王啊！他越來越——生氣，咱們70班的男生們能不能用朗讀表達(dá)出蔡桓公越來越生氣的心情？（齊讀）各位蔡桓公們準(zhǔn)備好，女生要來勸你們了。從你們的朗讀中老師感受到了扁鵲的著急、蔡桓公的生氣。（PPT出示）扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，從中你可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（要多給予學(xué)生說的時(shí)間，多引導(dǎo)）預(yù)設(shè)：固執(zhí)己見（這個(gè)詞用得特別好，老師把你這個(gè)詞寫在黑板上，不聽從別人正確的意見）諱疾忌醫(yī)（蔡恒公明明有病，卻不愿意正視病情，不肯醫(yī)治，用一個(gè)成語形容就是——諱疾忌醫(yī)。）（板書:諱疾忌醫(yī)）7、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，（PPT出示）師：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，掉頭就跑了，蔡桓公覺得很奇怪，你們覺得奇怪嗎？評(píng)：對(duì)啊，扁鵲為什么望見蔡桓公就要跑呢？他心里才在想什么？（換位思考一下）他想：--------;或許還會(huì)想--------他是怎樣解釋的：出示（）用你們的朗讀解釋給在座的各位老師聽，生齊讀（聽你們的讀書聲真是一種享受。）eq\o\ac(○,3)果真五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病，可料病如神、醫(yī)術(shù)高明的扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，可是他已經(jīng)無能為力，于是幾天前就跑到秦國去了。扁鵲沒請(qǐng)來，蔡桓公會(huì)怎么想？（可是現(xiàn)在后悔還來得及嗎？）預(yù)設(shè):后悔，之前都是扁鵲請(qǐng)求蔡桓公治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。（還來得及嗎？可惜為時(shí)已晚）五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。eq\o\ac(○,4)假如能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么呢？（別著急，先組織一下語言）8、同學(xué)們的語言組織能力越來越強(qiáng)了，師：雖然蔡桓公的病情越來越重，治療的方法也越來越復(fù)雜，治好的把握也越來越小，但是他是有多次機(jī)會(huì)可以治好的，為什么名醫(yī)扁鵲最后卻無能為力，蔡桓公只能等死呢？你們說的意思其實(shí)用一個(gè)成語概括：那就是“諱疾忌醫(yī)”，這正是蔡桓公病死的真正原因。（）在現(xiàn)代漢語字典中“諱疾忌醫(yī)”的意思是：（）諱：忌諱、避忌；疾：疾??；忌：怕，畏懼。醫(yī)：醫(yī)治。隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。9、那么蔡桓公怎么做就不會(huì)病死呢？你們說的意思也可以用一個(gè)成語來概括，那就是“防微杜漸”。在現(xiàn)代漢語字典中“防微杜漸”的意思是：（）齊讀。（板書:防微杜漸）防微杜漸防：防止；微：微小；指事物的苗頭；杜：杜絕；漸：事物的發(fā)展。錯(cuò)誤或壞事剛冒頭就及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。（跟著老師一起來讀一讀這三個(gè)成語）三、理解寓意，復(fù)述課文1、課文學(xué)完了，這則寓言故事究竟要告訴我們什么？先讓學(xué)生思考一下（PPT出示）預(yù)設(shè)：得了病，要聽從醫(yī)生的建議，早作治療。做人不能太頑固，要善于聽取他人的意見。有了小病，要盡早治療，不然會(huì)變成大病。（能不能用黑板上的這三個(gè)成語成語來說呢?）充分引導(dǎo)讓學(xué)生自己說（也就是不要（諱疾忌醫(yī)），要（防微杜漸），善于（聽取別人正確的意見））評(píng)議：僅僅是治療疾病要這樣做嗎？預(yù)設(shè)：不是！其他方面也一樣，能不能聯(lián)系實(shí)際，舉幾個(gè)例子呢？讓學(xué)生反思自己的行為、明白防微杜漸、忠言逆耳的道理（你犯了小錯(cuò)，不及時(shí)改正，會(huì)變成大錯(cuò)。）評(píng)議：變成大錯(cuò)會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：成了習(xí)慣，改不了了。沒有機(jī)會(huì)改正了。會(huì)有很嚴(yán)重的后果。（如果別人指出了你的錯(cuò)誤，你應(yīng)該怎么做?）2、是的。有了小缺點(diǎn)，小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大否則，后果不堪設(shè)想。同時(shí)還要善于聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見。你看咱們通過品讀人物的對(duì)話，了解人物形象，最終讀懂了故事，明白了寓意。一起說——(不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。)那么同學(xué)在學(xué)習(xí)其他寓言故事的時(shí)候也可以采用咱們今天的這種方法哦?。ㄈ缛魶]有時(shí)間則不復(fù)述故事）2、咱們知道了課文的內(nèi)容，也理解了寓意，現(xiàn)在哪位小小故事家能夠用自己的話把這個(gè)故事講給在座的各位老師聽呢?請(qǐng)大家先自己聯(lián)系講一講，待會(huì)我們一起來評(píng)選故事大王，看看誰最會(huì)講故事。（要盡可能地把故事情節(jié)講得清楚、明白）復(fù)述故事：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒……過了十來天，……又來拜見……十來天后，……再一次來拜見……又過了十幾天，……老遠(yuǎn)望見……五六天之后，……四、結(jié)合古文，拓展閱讀1、其實(shí)，這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。是由里面的古文翻譯而來。題目叫“扁鵲見蔡桓公”。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了?，F(xiàn)在老師來考考和大家玩一個(gè)小游戲，老師抽課文中的話，看你們是否能從古文中找到相應(yīng)的句子來呼應(yīng)我?！搬t(yī)之好(hào)治不病以為功?！苯裨诠撬?suǐ)，臣是以無請(qǐng)也。2、你們反應(yīng)很快。對(duì)比古文與現(xiàn)代文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？古文精練，現(xiàn)代文通俗易懂。3、其實(shí)《韓非子》還有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《鄭人買鞋》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》、《老馬識(shí)途》課后大家可以讀一讀這些寓言故事，認(rèn)真讀，感受人物形象，理解寓意，這樣才算讀懂了。（如若沒有時(shí)間，則:同學(xué)們，今天我們學(xué)完了扁鵲治病這則寓言故事，從中明白了（防微杜漸，善于聽取別人的意見根據(jù)PPT齊讀）的道理。你們知道嗎?其實(shí)《扁鵲治病》這