領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章導(dǎo)論第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,一;領(lǐng)號(hào)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)社會(huì)化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求;(二)現(xiàn)代社會(huì)縱向分工的發(fā)展直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生紫社會(huì)分工主要在兩個(gè)方向上展開(kāi):一是按照勞動(dòng)部門的不同進(jìn)行橫向分工;二是按照勞動(dòng)過(guò)程的不同階段進(jìn)行縱向分工。橫向分工是人類歷史上最早發(fā)生的分工形式,依次包括:農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)及體力與腦力的分工。現(xiàn)代社會(huì)的三大縱向分工包括:決策與執(zhí)行的分工、決策與咨詢的分工,及決策與監(jiān)督的分工?？v向分工—特別是決策與執(zhí)行的分工直接導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)與管理的分離,成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)(三)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對(duì)豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、化和理論化二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色.(-)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的惠率向字(1)以領(lǐng)導(dǎo)的嶂原和基要素萄朝崇,直要研究的間題包指:領(lǐng)導(dǎo)嚳的產(chǎn)與發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)嚳的基原理及領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與餓變領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與制約,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境局文牝,領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素貞與科體結(jié)構(gòu)。(2)以領(lǐng)導(dǎo)的獵構(gòu)萄輯緘棠,主要研究的問(wèn)題包指:領(lǐng)導(dǎo)體制局改,領(lǐng)導(dǎo)與角色。(3)以領(lǐng)導(dǎo)的功能與方法為邏輯戌囊,i要研完的問(wèn)題包措領(lǐng)導(dǎo)決策蜀戰(zhàn)瞻,領(lǐng)導(dǎo)選才用人,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法,領(lǐng)導(dǎo)思癱與創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)敵能與發(fā)展,現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與電子政務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的詈斛特色(1)牡會(huì)性;(2)綜合惟;(3)應(yīng)用惟;(引)食叉性。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家中，計(jì)算機(jī)已成為了學(xué)生們尋求、探索、獲得只是的一種工具和手段。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力有著重大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)，是教師們應(yīng)不斷思考的課題。那么，如何在本課程中的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分提高課堂教學(xué)效率呢？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一節(jié)完整的課程流程出發(fā)，淺談一下如何有效地提高計(jì)算機(jī)課堂效率。一、進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要針對(duì)初中生的愛(ài)玩、爭(zhēng)勝的心理特點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入入手，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課程當(dāng)中來(lái)，從而提高課堂效率。教師可采用以下幾種課堂導(dǎo)入手法：（一）問(wèn)題式導(dǎo)入法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，提高課堂效率。如蘇科版教材《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課程，教師可以在課前提出一些有關(guān)的問(wèn)題，如你身邊計(jì)算機(jī)都發(fā)揮著哪些作用，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的，你會(huì)使用計(jì)算機(jī)的哪些功能呢？這樣一來(lái)，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)方便學(xué)生在教師有針對(duì)性的指引下開(kāi)始學(xué)習(xí)。問(wèn)題的提出需要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中將問(wèn)題一一攻破，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信，也抓住了教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣熱情，課堂效果較好。（二）演繹式導(dǎo)入法。演繹式課堂導(dǎo)入法也不失為一種提高學(xué)生興趣的方法，即教師通過(guò)課件展示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用word文檔制作圖片一節(jié)課時(shí)，教師可以事先用電腦展示出已制作的精美的圖片、卡片等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，同時(shí)告訴學(xué)生通過(guò)今天的課程學(xué)習(xí)，可自己動(dòng)手制作出一幅幅美麗的圖片，也可將自己制作的卡片等送給親愛(ài)的家人、老師、朋友。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就得到了提高。好的課堂導(dǎo)入的教學(xué)成功的一半。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如對(duì)比式、故事進(jìn)行式等。教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇適合的導(dǎo)入方法，目的在于在課堂一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用往往有濃厚的興趣，而相對(duì)于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)部分感到枯燥。教師可以從學(xué)生日常生活出發(fā)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引申出知識(shí)點(diǎn)，要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（一）變傳統(tǒng)教學(xué)為能動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)”重于“教”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，就需要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，進(jìn)行以學(xué)為主的能動(dòng)式教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)自我價(jià)值。試想，若課堂教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，沒(méi)有學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，不管多好的教師，課堂也只能是“空中樓閣”，更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題。讓學(xué)生成為課堂中的主體對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率極為重要。（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要結(jié)合教材，分析教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程是靈活性的、實(shí)踐性的、綜合性的，需要教師大膽放手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在教學(xué)中充分利用知識(shí)間的相互聯(lián)系，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。需明確的是，教師是課堂活動(dòng)中的引領(lǐng)者，要做到把握全局。計(jì)算機(jī)教師需要有專業(yè)的素養(yǎng)，要求教師對(duì)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)內(nèi)容有很好的把握，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能做到駕輕就熟，做到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。三、多手段進(jìn)行知識(shí)鞏固信息技術(shù)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生獲取信息、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所成。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的綜合能力。計(jì)算機(jī)課程重在操作，需要教師在有限的課程時(shí)間內(nèi)充分利用，采用多手段方法將知識(shí)貫徹其中，讓學(xué)生明確的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，一方面應(yīng)該做到少講多練，讓學(xué)生增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在有限的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)該壓縮理論講習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分聯(lián)系，做到課堂高效率。另一方面，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行分段教學(xué)。通過(guò)一段知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而在講解下一段知識(shí)。如此以來(lái)，可以讓學(xué)生及時(shí)的吸收、消化所學(xué)內(nèi)容，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)日新月異的今日，知識(shí)更新速度不斷加快，教育教學(xué)也需要跟上時(shí)代的步伐，采用能動(dòng)式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛猛發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要部分，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的學(xué)習(xí)方法，最終做到有效的提高課堂效率。初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫(xiě)作文，無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)――好像講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)？多年來(lái)，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)（想象片段）、寫(xiě)作讀后感等形式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。一、提供寫(xiě)作材料，積累作文素材眾所周知，能入選語(yǔ)文教材的篇章，無(wú)論是語(yǔ)文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說(shuō)明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時(shí)期的寫(xiě)作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫(xiě)作資料提供了極為有利的條件，何樂(lè)而不為呢？例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫(xiě)議論文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識(shí)貧乏，或者已有的寫(xiě)作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作素材，作為學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。比如，筆者把毛澤東的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、吳晗的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_(kāi)國(guó)大典（節(jié)選）》、溫書(shū)林的《南京大屠殺》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》等課文中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。二、借鑒寫(xiě)作方法，掌握作文技巧人們常說(shuō)，過(guò)多的理論是經(jīng)不住長(zhǎng)期實(shí)踐的推翻。同理，在語(yǔ)文課文講讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，更別說(shuō)今后寫(xiě)作上加以運(yùn)用了。因此，作為語(yǔ)文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色。筆者在講解作品的那些寫(xiě)作特色時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫(xiě)而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功的關(guān)鍵，一方面要用好動(dòng)詞，另一方面要抓好動(dòng)詞的修飾語(yǔ)的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個(gè)“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰?！毙郧榧痹甑聂斶_(dá)竟有如此耐心，坐了四個(gè)小時(shí)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個(gè)粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見(jiàn)血，救人要救徹”的俠義心腸。三、穿插范文講讀，講評(píng)作文優(yōu)劣有一種普遍現(xiàn)象，很多語(yǔ)文教師在作文講評(píng)教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題集中起來(lái)講評(píng)，從而缺少對(duì)講評(píng)作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫(xiě)作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。因此，筆者在作文講評(píng)的時(shí)候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這樣一來(lái)，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫(xiě)作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作水平。例如，許多學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、寫(xiě)頭發(fā)時(shí)用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，在講評(píng)這類作文時(shí)，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了她――我的母親。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過(guò)對(duì)母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫(xiě)，抒發(fā)了“我”被母親無(wú)私偉大的愛(ài)深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)自己的無(wú)知、愛(ài)慕虛榮的深深自責(zé)?？偠灾?，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。領(lǐng)1第一章導(dǎo)論第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,一;領(lǐng)號(hào)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)社會(huì)化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求;(二)現(xiàn)代社會(huì)縱向分工的發(fā)展直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生紫社會(huì)分工主要在兩個(gè)方向上展開(kāi):一是按照勞動(dòng)部門的不同進(jìn)行橫向分工;二是按照勞動(dòng)過(guò)程的不同階段進(jìn)行縱向分工。橫向分工是人類歷史上最早發(fā)生的分工形式,依次包括:農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)及體力與腦力的分工。現(xiàn)代社會(huì)的三大縱向分工包括:決策與執(zhí)行的分工、決策與咨詢的分工,及決策與監(jiān)督的分工?？v向分工—特別是決策與執(zhí)行的分工直接導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)與管理的分離,成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)(三)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對(duì)豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、化和理論化第一章導(dǎo)論2二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色.(-)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的惠率向字(1)以領(lǐng)導(dǎo)的嶂原和基要素萄朝崇,直要研究的間題包指:領(lǐng)導(dǎo)嚳的產(chǎn)與發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)嚳的基原理及領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與餓變領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與制約,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境局文牝,領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素貞與科體結(jié)構(gòu)。(2)以領(lǐng)導(dǎo)的獵構(gòu)萄輯緘棠,主要研究的問(wèn)題包指:領(lǐng)導(dǎo)體制局改,領(lǐng)導(dǎo)與角色。(3)以領(lǐng)導(dǎo)的功能與方法為邏輯戌囊,i要研完的問(wèn)題包措領(lǐng)導(dǎo)決策蜀戰(zhàn)瞻,領(lǐng)導(dǎo)選才用人,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法,領(lǐng)導(dǎo)思癱與創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)敵能與發(fā)展,現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與電子政務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的詈斛特色(1)牡會(huì)性;(2)綜合惟;(3)應(yīng)用惟;(引)食叉性。二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色3三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研憲方法與意改微(一)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研方法紫1、辯證研究方法。2、實(shí)證研究方弦,又稱調(diào)查研完方法。紫3、歷史研究方法。微4、比較研究方法5、親例研寬方法。數(shù)6、系統(tǒng)研憲方法。柴(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究意義紫、1,學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求。微2、學(xué)習(xí)與研完領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是憎極綜合國(guó)力、推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)民族發(fā)展的需要。紫3、學(xué)司與研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是提葉領(lǐng)導(dǎo)者整體、素質(zhì)的必要條件。三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研憲方法與意改4第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本原理領(lǐng)導(dǎo)的合義難質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)是以實(shí)戡為中心展開(kāi)的,由具體牡會(huì)蠢就中的領(lǐng)導(dǎo)體恨據(jù)領(lǐng)導(dǎo)粼境和領(lǐng)導(dǎo)客體的實(shí)際情況確定集鏡的目標(biāo)和慍務(wù),并通過(guò)示范、服、命令、競(jìng)身和合作等途徑,蔌取和動(dòng)用各種資源,制動(dòng)和敵變領(lǐng)導(dǎo)客體,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),覓誠(chéng)共同事業(yè)的敵社會(huì)工具和竹萄互動(dòng)過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)的含義主要包插以下五種要素(1)領(lǐng)導(dǎo)體(2)領(lǐng)導(dǎo)窖體(5)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)處第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本原理5(二)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是一種為了公共目的所進(jìn)行的社會(huì)性活動(dòng),其本質(zhì)體現(xiàn)為公共使命的承擔(dān)。因此,從領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值取向與精神歸宿來(lái)說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)上是一種服務(wù),并且是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任、體現(xiàn)著公共利益的服務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)6(三)領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)黍局區(qū)1。領(lǐng)導(dǎo)與理的系:僧于處填復(fù)的題,優(yōu)的管理者通過(guò)制定詳細(xì)的步驟或時(shí)間表,及監(jiān)督計(jì)處理化出來(lái)的變化的問(wèn)題,領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)發(fā)未來(lái)前景,發(fā)展出達(dá)到②領(lǐng)導(dǎo)和管理在社會(huì)前景的變化戰(zhàn)略,并與員工進(jìn)行有效地溝通,激活動(dòng)的實(shí)踐以及社會(huì)科勵(lì)他們克困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)的理論方面,都具有②管理的計(jì)劃與預(yù)算強(qiáng)調(diào)微觀方面覆蓋的時(shí)間范圍約為幾個(gè)月到幾年,希望降低甚至排除風(fēng)較強(qiáng)的相容性和交又性。險(xiǎn),追求合理性,領(lǐng)導(dǎo)注重宏觀方面,著重于更長(zhǎng)的時(shí)間范圍,不排斥帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的戰(zhàn)略。③管理行為的從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)專業(yè)化,領(lǐng)導(dǎo)行為的從業(yè)人員注重于綜合素質(zhì)和整體能力④領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別體現(xiàn)在他們的功用上,管理行為通常具有很強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性,以有效地維持秩序?yàn)槟繕?biāo);領(lǐng)導(dǎo)行為則具有較大的可變性,能帶來(lái)有益的變革(三)領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)黍局區(qū)7領(lǐng)導(dǎo)是似管理中分牝而泉的,但是也具有管理所不具備的一幽措點(diǎn),要體現(xiàn)在第一,領(lǐng)導(dǎo)具有戰(zhàn)皓性。領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于重大方針的決策和對(duì)人、事的猶御,顴僩通過(guò)與下屬的溝通和激實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo);管理則側(cè)重于政策的執(zhí)行,惆下屬的服艤和組織控制實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)追部組織乃至社會(huì)的墼體歙盍;管則著眼于蒜項(xiàng)真缽氳。第二,領(lǐng)導(dǎo)具有越麗性。領(lǐng)導(dǎo)重在雜策,管理重在執(zhí)行。工作重點(diǎn)峭不同,使領(lǐng)導(dǎo)采需要處理具體、瑣碎的具體事務(wù),直要似恨呻上、宏觀上把握組織活動(dòng)。管理則必須投身于人、事財(cái)、勸、信息、時(shí)間等具體問(wèn)題的僩控與配置,逼過(guò)事無(wú)巨銣的工作實(shí)現(xiàn)管理目。領(lǐng)導(dǎo)是似管理中分牝而泉的,但是也具有管理所不8二、領(lǐng)導(dǎo)的局性與特點(diǎn)(一)領(lǐng)導(dǎo)的屬性領(lǐng)導(dǎo)的屬性主要包措自然屬惟昌壯會(huì)屬性雨個(gè)方面。1、領(lǐng)導(dǎo)的自然局性權(quán)力是領(lǐng)尋的重要櫟忐,權(quán)力和服艤?zhǔn)穷I(lǐng)導(dǎo)吳的永恒屬性。2、領(lǐng)導(dǎo)的牡會(huì)屬性鋼之間峭政治關(guān)集與濟(jì)美秦滲透于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的會(huì)部過(guò)程之中,并視定看它們的社會(huì)性質(zhì),即領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)屬性。在領(lǐng)導(dǎo)的飄重屬性中,牡會(huì)屬館占據(jù)看直導(dǎo)地笸,決定甚至改變自煞屬性,使其發(fā)甚種形式上的變化。(二)領(lǐng)導(dǎo)的措點(diǎn)(1)乘疣性和互動(dòng)幞;(2)礙制性局權(quán)戚性;(3)戰(zhàn)瞻性與前暗性。二、領(lǐng)導(dǎo)的局性與特點(diǎn)9三、領(lǐng)導(dǎo)的類型與功能(一)領(lǐng)導(dǎo)的類型、以領(lǐng)導(dǎo)的歷史發(fā)展進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)劃分:①自然式領(lǐng)導(dǎo)②專制式領(lǐng)導(dǎo);③民主式領(lǐng)導(dǎo);④專家式領(lǐng)導(dǎo),也稱專家輔佐式領(lǐng)導(dǎo)⑤專家集團(tuán)式領(lǐng)導(dǎo)。2、以領(lǐng)導(dǎo)工作的性質(zhì)和對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)劃分:①政治領(lǐng)導(dǎo);②行政領(lǐng)導(dǎo);③業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo);④學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)。三、領(lǐng)導(dǎo)的類型與功能10(一)領(lǐng)導(dǎo)的類型3、以領(lǐng)導(dǎo)吳乘萄標(biāo)準(zhǔn)劃分⑦屬?zèng)Q式領(lǐng)導(dǎo):②單線式領(lǐng)導(dǎo);⑤璺式領(lǐng)導(dǎo);④槍式領(lǐng)導(dǎo);⑤網(wǎng)輅式領(lǐng)導(dǎo)。(一)領(lǐng)導(dǎo)的類型11領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件12領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件13領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件14領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件15領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件16領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件17領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件18領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件19領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件20領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件21領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件22領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件23領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件24領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件25領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件26領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件27領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件28領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件29領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件30領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件31領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件32領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件33領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件34領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件35領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件36領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件37領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件38領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件39領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件40領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件41領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件42領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件43領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件44領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件45領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件46領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件47領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件48領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件49領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件50領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件51領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件52領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件53領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件54領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件55領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件56領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件57領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件58領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件59領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件60領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件61領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件62領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件63領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件64領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件65領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件66領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件67領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件68領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件69領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件70領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展課件71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基72領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章導(dǎo)論第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,一;領(lǐng)號(hào)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)社會(huì)化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求;(二)現(xiàn)代社會(huì)縱向分工的發(fā)展直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生紫社會(huì)分工主要在兩個(gè)方向上展開(kāi):一是按照勞動(dòng)部門的不同進(jìn)行橫向分工;二是按照勞動(dòng)過(guò)程的不同階段進(jìn)行縱向分工。橫向分工是人類歷史上最早發(fā)生的分工形式,依次包括:農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)及體力與腦力的分工?，F(xiàn)代社會(huì)的三大縱向分工包括:決策與執(zhí)行的分工、決策與咨詢的分工,及決策與監(jiān)督的分工?？v向分工—特別是決策與執(zhí)行的分工直接導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)與管理的分離,成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)(三)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對(duì)豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、化和理論化二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色.(-)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的惠率向字(1)以領(lǐng)導(dǎo)的嶂原和基要素萄朝崇,直要研究的間題包指:領(lǐng)導(dǎo)嚳的產(chǎn)與發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)嚳的基原理及領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與餓變領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與制約,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境局文牝,領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素貞與科體結(jié)構(gòu)。(2)以領(lǐng)導(dǎo)的獵構(gòu)萄輯緘棠,主要研究的問(wèn)題包指:領(lǐng)導(dǎo)體制局改,領(lǐng)導(dǎo)與角色。(3)以領(lǐng)導(dǎo)的功能與方法為邏輯戌囊,i要研完的問(wèn)題包措領(lǐng)導(dǎo)決策蜀戰(zhàn)瞻,領(lǐng)導(dǎo)選才用人,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法,領(lǐng)導(dǎo)思癱與創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)敵能與發(fā)展,現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與電子政務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的詈斛特色(1)牡會(huì)性;(2)綜合惟;(3)應(yīng)用惟;(引)食叉性。TalkAboutHowtoImprovetheEfficiencyofComputerClassroomTeachingforJuniorSchoolSunLanfang(XuzhouPizhouChenlouHighSchool,Pizhou221300,China)Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofscienceandtechnology,thecomputerhasbecomepopularinallwalksoflife,itsroleismoreandmorewidely.Computerteachinghasgraduallybecometodayanimportantpartofschooleducation,changesintheeducationofstudentsforlearningideasandconcepts,topromotetheteachingcontent,teachingmethods,teachingsystemandtheteachingofdevelopmentandchange,improveeducationquality,improvethequalityofeducationgoalshaveasignificantimpactandsignificance.Thiswillbethestartofclassperspective,focusingonhowtoimprovetheefficiencyofteachingjuniorhighschoolcomputerclassroom.Keywords:Juniorschoolcomputerteaching;Classroomefficiency;Interesttraining當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家中，計(jì)算機(jī)已成為了學(xué)生們尋求、探索、獲得只是的一種工具和手段。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力有著重大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)，是教師們應(yīng)不斷思考的課題。那么，如何在本課程中的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分提高課堂教學(xué)效率呢？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一節(jié)完整的課程流程出發(fā)，淺談一下如何有效地提高計(jì)算機(jī)課堂效率。一、進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要針對(duì)初中生的愛(ài)玩、爭(zhēng)勝的心理特點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入入手，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課程當(dāng)中來(lái)，從而提高課堂效率。教師可采用以下幾種課堂導(dǎo)入手法：（一）問(wèn)題式導(dǎo)入法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，提高課堂效率。如蘇科版教材《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課程，教師可以在課前提出一些有關(guān)的問(wèn)題，如你身邊計(jì)算機(jī)都發(fā)揮著哪些作用，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的，你會(huì)使用計(jì)算機(jī)的哪些功能呢？這樣一來(lái)，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)方便學(xué)生在教師有針對(duì)性的指引下開(kāi)始學(xué)習(xí)。問(wèn)題的提出需要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中將問(wèn)題一一攻破，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信，也抓住了教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣熱情，課堂效果較好。（二）演繹式導(dǎo)入法。演繹式課堂導(dǎo)入法也不失為一種提高學(xué)生興趣的方法，即教師通過(guò)課件展示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，用word文檔制作圖片一節(jié)課時(shí)，教師可以事先用電腦展示出已制作的精美的圖片、卡片等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，同時(shí)告訴學(xué)生通過(guò)今天的課程學(xué)習(xí)，可自己動(dòng)手制作出一幅幅美麗的圖片，也可將自己制作的卡片等送給親愛(ài)的家人、老師、朋友。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就得到了提高。好的課堂導(dǎo)入的教學(xué)成功的一半。課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如對(duì)比式、故事進(jìn)行式等。教師可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇適合的導(dǎo)入方法，目的在于在課堂一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用往往有濃厚的興趣，而相對(duì)于計(jì)算機(jī)理論教學(xué)部分感到枯燥。教師可以從學(xué)生日常生活出發(fā)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引申出知識(shí)點(diǎn)，要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系。（一）變傳統(tǒng)教學(xué)為能動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)”重于“教”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，就需要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，進(jìn)行以學(xué)為主的能動(dòng)式教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)自我價(jià)值。試想，若課堂教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)了學(xué)生的積極參與，沒(méi)有學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，不管多好的教師，課堂也只能是“空中樓閣”，更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題。讓學(xué)生成為課堂中的主體對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率極為重要。（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要結(jié)合教材，分析教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程是靈活性的、實(shí)踐性的、綜合性的，需要教師大膽放手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在教學(xué)中充分利用知識(shí)間的相互聯(lián)系，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。需明確的是，教師是課堂活動(dòng)中的引領(lǐng)者，要做到把握全局。計(jì)算機(jī)教師需要有專業(yè)的素養(yǎng)，要求教師對(duì)實(shí)用性的計(jì)算機(jī)內(nèi)容有很好的把握，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能做到駕輕就熟，做到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。三、多手段進(jìn)行知識(shí)鞏固信息技術(shù)的教學(xué)目的在于提高學(xué)生獲取信息、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)有所成。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的綜合能力。計(jì)算機(jī)課程重在操作，需要教師在有限的課程時(shí)間內(nèi)充分利用，采用多手段方法將知識(shí)貫徹其中，讓學(xué)生明確的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，一方面應(yīng)該做到少講多練，讓學(xué)生增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在有限的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)該壓縮理論講習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分聯(lián)系，做到課堂高效率。另一方面，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行分段教學(xué)。通過(guò)一段知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而在講解下一段知識(shí)。如此以來(lái)，可以讓學(xué)生及時(shí)的吸收、消化所學(xué)內(nèi)容，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)日新月異的今日，知識(shí)更新速度不斷加快，教育教學(xué)也需要跟上時(shí)代的步伐，采用能動(dòng)式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛猛發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要部分，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的學(xué)習(xí)方法，最終做到有效的提高課堂效率。初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫(xiě)作文，無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)――好像講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)？多年來(lái)，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)（想象片段）、寫(xiě)作讀后感等形式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。一、提供寫(xiě)作材料，積累作文素材眾所周知，能入選語(yǔ)文教材的篇章，無(wú)論是語(yǔ)文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說(shuō)明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時(shí)期的寫(xiě)作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫(xiě)作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫(xiě)作資料提供了極為有利的條件，何樂(lè)而不為呢？例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫(xiě)議論文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因?yàn)殚喿x面狹窄、知識(shí)貧乏，或者已有的寫(xiě)作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作素材，作為學(xué)生寫(xiě)作的“源泉”。比如，筆者把毛澤東的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、吳晗的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_(kāi)國(guó)大典（節(jié)選）》、溫書(shū)林的《南京大屠殺》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》等課文中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實(shí)和道理。二、借鑒寫(xiě)作方法，掌握作文技巧人們常說(shuō)，過(guò)多的理論是經(jīng)不住長(zhǎng)期實(shí)踐的推翻。同理，在語(yǔ)文課文講讀教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，更別說(shuō)今后寫(xiě)作上加以運(yùn)用了。因此，作為語(yǔ)文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色。筆者在講解作品的那些寫(xiě)作特色時(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫(xiě)而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功的關(guān)鍵，一方面要用好動(dòng)詞，另一方面要抓好動(dòng)詞的修飾語(yǔ)的運(yùn)用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個(gè)“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰?！毙郧榧痹甑聂斶_(dá)竟有如此耐心，坐了四個(gè)小時(shí)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個(gè)粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見(jiàn)血，救人要救徹”的俠義心腸。三、穿插范文講讀，講評(píng)作文優(yōu)劣有一種普遍現(xiàn)象，很多語(yǔ)文教師在作文講評(píng)教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題集中起來(lái)講評(píng)，從而缺少對(duì)講評(píng)作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫(xiě)作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。因此，筆者在作文講評(píng)的時(shí)候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這樣一來(lái)，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫(xiě)作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作水平。例如，許多學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)，寫(xiě)到眼睛時(shí)總愛(ài)用“炯炯有神”、寫(xiě)頭發(fā)時(shí)用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，在講評(píng)這類作文時(shí)，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了她――我的母親。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過(guò)對(duì)母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫(xiě)，抒發(fā)了“我”被母親無(wú)私偉大的愛(ài)深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)自己的無(wú)知、愛(ài)慕虛榮的深深自責(zé)?？偠灾岣邔W(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實(shí)踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實(shí)踐”有效銜接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“轉(zhuǎn)化”為能力。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。領(lǐng)73第一章導(dǎo)論第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,一;領(lǐng)號(hào)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)社會(huì)化大生產(chǎn)是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)產(chǎn)生的客觀要求;(二)現(xiàn)代社會(huì)縱向分工的發(fā)展直接推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的產(chǎn)生紫社會(huì)分工主要在兩個(gè)方向上展開(kāi):一是按照勞動(dòng)部門的不同進(jìn)行橫向分工;二是按照勞動(dòng)過(guò)程的不同階段進(jìn)行縱向分工。橫向分工是人類歷史上最早發(fā)生的分工形式,依次包括:農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)及體力與腦力的分工?，F(xiàn)代社會(huì)的三大縱向分工包括:決策與執(zhí)行的分工、決策與咨詢的分工,及決策與監(jiān)督的分工?？v向分工—特別是決策與執(zhí)行的分工直接導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)與管理的分離,成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)(三)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是對(duì)豐富的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與樸素的領(lǐng)導(dǎo)思想的集成化、化和理論化第一章導(dǎo)論74二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色.(-)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的惠率向字(1)以領(lǐng)導(dǎo)的嶂原和基要素萄朝崇,直要研究的間題包指:領(lǐng)導(dǎo)嚳的產(chǎn)與發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)嚳的基原理及領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與餓變領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與制約,領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境局文牝,領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素貞與科體結(jié)構(gòu)。(2)以領(lǐng)導(dǎo)的獵構(gòu)萄輯緘棠,主要研究的問(wèn)題包指:領(lǐng)導(dǎo)體制局改,領(lǐng)導(dǎo)與角色。(3)以領(lǐng)導(dǎo)的功能與方法為邏輯戌囊,i要研完的問(wèn)題包措領(lǐng)導(dǎo)決策蜀戰(zhàn)瞻,領(lǐng)導(dǎo)選才用人,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法,領(lǐng)導(dǎo)思癱與創(chuàng)新,領(lǐng)導(dǎo)敵能與發(fā)展,現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與電子政務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的詈斛特色(1)牡會(huì)性;(2)綜合惟;(3)應(yīng)用惟;(引)食叉性。二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本陽(yáng)容與學(xué)科特色75三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研憲方法與意改微(一)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研方法紫1、辯證研究方法。2、實(shí)證研究方弦,又稱調(diào)查研完方法。紫3、歷史研究方法。微4、比較研究方法5、親例研寬方法。數(shù)6、系統(tǒng)研憲方法。柴(二)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研究意義紫、1,學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求。微2、學(xué)習(xí)與研完領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是憎極綜合國(guó)力、推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)民族發(fā)展的需要。紫3、學(xué)司與研究領(lǐng)導(dǎo)學(xué),是提葉領(lǐng)導(dǎo)者整體、素質(zhì)的必要條件。三、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的研憲方法與意改76第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本原理領(lǐng)導(dǎo)的合義難質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)是以實(shí)戡為中心展開(kāi)的,由具體牡會(huì)蠢就中的領(lǐng)導(dǎo)體恨據(jù)領(lǐng)導(dǎo)粼境和領(lǐng)導(dǎo)客體的實(shí)際情況確定集鏡的目標(biāo)和慍務(wù),并通過(guò)示范、服、命令、競(jìng)身和合作等途徑,蔌取和動(dòng)用各種資源,制動(dòng)和敵變領(lǐng)導(dǎo)客體,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),覓誠(chéng)共同事業(yè)的敵社會(huì)工具和竹萄互動(dòng)過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)的含義主要包插以下五種要素(1)領(lǐng)導(dǎo)體(2)領(lǐng)導(dǎo)窖體(5)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)處第二節(jié)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本原理77(二)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是一種為了公共目的所進(jìn)行的社會(huì)性活動(dòng),其本質(zhì)體現(xiàn)為公共使命的承擔(dān)。因此,從領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的價(jià)值取向與精神歸宿來(lái)說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)上是一種服務(wù),并且是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任、體現(xiàn)著公共利益的服務(wù)。(二)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)78(三)領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)黍局區(qū)1。領(lǐng)導(dǎo)與理的系:僧于處填復(fù)的題,優(yōu)的管理者通過(guò)制定詳細(xì)的步驟或時(shí)間表,及監(jiān)督計(jì)處理化出來(lái)的變化的問(wèn)題,領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)發(fā)未來(lái)前景,發(fā)展出達(dá)到②領(lǐng)導(dǎo)和管理在社會(huì)前景的變化戰(zhàn)略,并與員工進(jìn)行有效地溝通,激活動(dòng)的實(shí)踐以及社會(huì)科勵(lì)他們克困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)的理論方面,都具有②管理的計(jì)劃與預(yù)算強(qiáng)調(diào)微觀方面覆蓋的時(shí)間范圍約為幾個(gè)月到幾年,希望降低甚至排除風(fēng)較強(qiáng)的相容性和交又性。險(xiǎn),追求合理性,領(lǐng)導(dǎo)注重宏觀方面,著重于更長(zhǎng)的時(shí)間范圍,不排斥帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的戰(zhàn)略。③管理行為的從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)專業(yè)化,領(lǐng)導(dǎo)行為的從業(yè)人員注重于綜合素質(zhì)和整體能力④領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別體現(xiàn)在他們的功用上,管理行為通常具有很強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性,以有效地維持秩序?yàn)槟繕?biāo);領(lǐng)導(dǎo)行為則具有較大的可變性,能帶來(lái)有益的變革(三)領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)黍局區(qū)79領(lǐng)導(dǎo)是似管理中分牝而泉的,但是也具有管理所不具備的一幽措點(diǎn),要體現(xiàn)在第一,領(lǐng)導(dǎo)具有戰(zhàn)皓性。領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于重大方針的決策和對(duì)人、事的猶御,顴僩通過(guò)與下屬的溝通和激實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo);管理則側(cè)重于政策的執(zhí)行,惆下屬的服