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城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機之探究
Summary:城鄉(xiāng)結(jié)合部處于城市的邊緣地區(qū),是城市與鄉(xiāng)村的紐帶。音樂課程的價值在于:為學(xué)生提供審美體驗,陶冶情操,啟迪智慧,開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?,提升?chuàng)造力,促進人際交往、情感溝通。音樂課是國家全面實施美育教育的重要組成部分,是學(xué)校實施素質(zhì)教育的必要途徑,是學(xué)生全面發(fā)展的必修課。在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)校里,音樂課更是以她的獨特性、靈活性發(fā)揮著育人的功能,進行音樂學(xué)習(xí)動機的研究和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)動機的研究同等重要。為促進我校音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展,本文將分析探究小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動機,并根據(jù)其動機嘗試使用完善的教學(xué)模式,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。Keys:城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)生;音樂學(xué)習(xí)動機;探究引言:我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,一部分學(xué)生為本地農(nóng)村家庭子女,一分部學(xué)生為外地隨遷子女,他們父母大多文化程度較低,家庭經(jīng)濟相對落后,每天疲于奔命維持家庭支出,以至于對孩子的管教方式是丟給老人監(jiān)管或者是無監(jiān)管,使得學(xué)生的自理能力較低,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在這樣的家庭環(huán)境背景下,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況也不盡人意,跟城市學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有一定差距。本篇文章首先闡述了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機,并以此作為基礎(chǔ)、依據(jù)提出了一些相關(guān)的對策與措施,目的在于更好推動我校音樂教育的發(fā)展,提高我校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng),在一定程度上也對實現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展有著現(xiàn)實意義。一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機概述音樂學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的兩個因素是需要和目標,下文就將從四個方面來探討城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動機:(一)審美需要、情感表達審美需要和情感表達是人與生俱來的感性需要。對音樂學(xué)習(xí)的興趣可以在一定程度上推動學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí),音樂藝術(shù)的根本性質(zhì)就是美,在進行音樂表演的過程中可以實現(xiàn)自身審美的需要;同時音樂又有著明顯的情感特性,能誘發(fā)學(xué)生的情感和情緒,當學(xué)生在聆聽或者演唱各種題材音樂的時候,能結(jié)合想象或者聯(lián)系自己的經(jīng)歷進行情感共鳴。比如三年級的歌唱課《放學(xué)歌》,歌詞描述了小學(xué)生上學(xué)的情景和高興的心情,利用了三拍子的節(jié)奏,舒展中透著動感,音樂寫得很有意境,形象地表現(xiàn)了小學(xué)生的喜悅情緒,旋律輕快、優(yōu)美、動聽,貼切地表達了歌詞的內(nèi)容,總之,音樂可以作為學(xué)生表達興趣、愉快、悲傷、希望、需要等情感的表達。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生由于長期缺乏家長的高質(zhì)量陪伴,大多自卑、懶散、任性、害怕吃苦、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,而且意志力較薄弱,做事缺乏恒心,害怕交際等等,因此,對自身審美的需要和情感表達便成為他們學(xué)習(xí)音樂的直接動機。(二)自尊需要自尊需要,這也是音樂學(xué)習(xí)的動機之一。具體來說就是通過音樂成就來提高自己在群體中的地位。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也普遍不好,眼界和見識相對較窄,在學(xué)業(yè)成績沒有什么成就的時候,轉(zhuǎn)而希望通過音樂表現(xiàn)來獲得一定的贊賞,甚至一些崇拜,以此來證明自己。所以,音樂老師可以以此為契機,激勵學(xué)生積極地去追求自己的理想,將關(guān)注個體、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為奮斗目標,相信在音樂課上,大量的學(xué)生都會秉著滿腔熱情去學(xué)習(xí)。(三)家長態(tài)度對于過去很長一段時間,很多家長和一些老師對于音樂學(xué)習(xí)的認識存在著偏差,以致盲目的跟風(fēng)讓孩子上各種興趣班,他們認為學(xué)習(xí)音樂的孩子能俘獲大家的喜愛,擁有一項音樂技能那就是未來的大音樂家,受到這樣的功利價值觀的影響,學(xué)生從小就有了成功或者成名的愿望,因此有部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是在受家長老師的夸贊下完成的。這個動機在我們看來是來自外部的因素,很不穩(wěn)定,受夸贊的學(xué)生努力掌握歌唱技能、舞蹈技能、器樂演奏,一定程度上能激發(fā)出其自信心,增強其學(xué)習(xí)的動力,而沒有得到贊賞的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)主動性就相對較差,甚至放棄音樂學(xué)習(xí),由此可以看出,家長態(tài)度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機。(四)交往需要不管是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生還是城市學(xué)校的小學(xué)生,他們都處于剛剛進入群體生活的階段,生活在固定的社會群體中,除了親人便也只是學(xué)校中的政治班級,接觸的都是固定的大人和同伴,隨著年齡的增長和心理發(fā)展需求,他們希望參加類似合唱團、舞蹈團等音樂學(xué)習(xí)社團,認識更多的同伴,增加其交往范圍,開拓其眼界,由此也可以看出,交往需要也是音樂學(xué)習(xí)的動力之一。二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的策略與方法(一)與學(xué)校對話,讓學(xué)生走進音樂環(huán)境校園是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要陣地,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和作能力的重要手段,同時也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。所以,學(xué)校要從上到下提高認識,從校長到各學(xué)科教師,加大以美育人的知識培訓(xùn),做到美育滲透到各個學(xué)科當中,達到全員美育,只有這樣,美育才有可能真正發(fā)揮其作用,重視美育便是重視音樂教育。學(xué)校還要創(chuàng)設(shè)足夠豐富的音樂環(huán)境,讓校園每個角落都有音樂的熏陶,這一點可以充分發(fā)揮廣播站和各時段鈴聲的作用,選擇適合小學(xué)生心理特征和愛好的樂曲在特定的時間段播放,比如國慶節(jié)時,可以播放《愛我中華》、《我們美麗的祖國》等歌曲,讓學(xué)生在高亢激昂的歌聲中感受著祖國蒸蒸日上的發(fā)展形勢和繁榮昌盛的景致,從而堅定自己努力學(xué)習(xí)的信心。此外,課外音樂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好時機,學(xué)校要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外音樂活動,在每年藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上增加歌詠比賽、校園歌曲創(chuàng)作、集體舞展示、名曲欣賞、音樂會聽賞等活動,在各種活動中,充分調(diào)動學(xué)生的表演欲望,激發(fā)學(xué)生主動性,讓學(xué)生在輕松越快的音樂環(huán)境當中找到學(xué)習(xí)之外的樂趣,燃起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。(二)與教師對話,讓學(xué)生親近音樂教師作為美的傳播者,情感的傳遞者,音樂教師的個人魅力、價值觀和上課風(fēng)格等,會直接感染學(xué)生,甚至影響學(xué)生。音樂教師除了要在專業(yè)技能上做到精益求精,用精湛的知識技能讓學(xué)生折服,讓學(xué)生佩服和尊敬,還要真正懂得音樂課的育人功能,提高自己的審美情趣,努力以自己美好的形象、優(yōu)美的語言和歌聲打造美妙的音樂課堂,要用音樂獨有的魅力結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)感染和陶冶學(xué)生,從而達到對音樂教育充滿信心,并能很好的付諸實施,最后還要善于走進學(xué)生的情感世界,要把自己當作學(xué)生的朋友,與學(xué)生平等相處,感受他們的喜怒哀樂,這樣的音樂教師,相信所有學(xué)生都喜歡去上他的課。(三)與課堂對話,讓學(xué)生走進音樂課堂讓音樂走近農(nóng)村學(xué)生的心現(xiàn)階段,音樂課堂大多停留在聆聽歌曲→教唱→拓展→小結(jié)這樣固定的賽課式教學(xué)模式,教學(xué)方式過于固定、單調(diào)、流程化,很快會被城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致聽不想聽,唱不會唱,拓展只是走流程,最后本應(yīng)美妙的音樂課,變成師生之間灌輸和排斥的尷尬局面,而想要打破這種局面就得重點分析學(xué)生,通過篩選教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容等手段讓學(xué)生帶著興趣重新回歸音樂課堂,具體措施有以下幾點:1.將流行音樂帶入課堂。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生大多只是將聽歌、唱歌作為一個興趣愛好,有自己崇拜的偶像、歌星,對于他們偶像所唱的歌也會有很大的興趣,所以歌唱課除了學(xué)習(xí)教材上的經(jīng)典曲目之外,還要適當引入符合小學(xué)生心理發(fā)展的流行音樂、詩詞音樂,提升學(xué)生的興趣,增強其音樂學(xué)習(xí)的動機。2.將趣味歌唱帶入課堂。要改變以往重復(fù)單一、枯燥模仿的歌唱方式,應(yīng)將歌唱教學(xué)變得情趣化,讓單調(diào)變?yōu)樨S富多變,讓刻板變?yōu)樯鷦踊顫?,讓機械變?yōu)橛淇祆`活,讓形象性、趣味性、愉快性等一系列原則在歌唱教學(xué)中體現(xiàn),這樣便可以給學(xué)生帶來極大的快樂感,使學(xué)生對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣,最后變“要他唱”為“他要唱”,變“唱得多”為“唱得好”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。3.將舞蹈帶入課堂。音樂的節(jié)奏、旋律和人體肢體律動有著內(nèi)在的聯(lián)系,這說明音樂和舞蹈是分不開的,而好動是兒童的天性,在音樂課當中,我們要善于把舞蹈和音樂結(jié)合起來,這樣能營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教授《金孔雀輕輕跳》時,教師可以在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞,用簡潔柔美的動作來吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受傣族人民的熱情和歌曲情緒,最后讓學(xué)生參與或者創(chuàng)編舞蹈。4.將器樂帶入課堂。教育部關(guān)于改進美育教育的工作方案中指出,每位學(xué)生至少應(yīng)學(xué)會演奏一種樂器,城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生對于樂器的好奇心還是很強的,他們都有學(xué)樂器的愿望,因為他們希望在樂器演奏中去得到自我表現(xiàn),以此引起老師、同學(xué)對自己的關(guān)注和贊揚,所以在音樂教學(xué)中把打擊樂器,或者口琴、口風(fēng)琴、豎笛等樂器帶入音樂課堂,是非常有必要且可行的,通過樂器教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村學(xué)生的心靈——農(nóng)村小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)讓樂走進(四)建立完善的音樂教學(xué)評價體系,多方位評價學(xué)生為更好實施素質(zhì)教育,體現(xiàn)音樂課的育人功能,提升學(xué)生審美能力,創(chuàng)造能力,實現(xiàn)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標,學(xué)校音樂課應(yīng)該增加學(xué)生自評、互評、家長評價、建立學(xué)生音樂檔案等評價方式,多方位評價學(xué)生。教師在課堂上的評價語言應(yīng)該更具藝術(shù)化,以激發(fā)和鼓勵學(xué)生的自信心與積極性為主,此外,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課后音樂實踐活動,全員積極參與的藝術(shù)性活動,比如在藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校實際情況,適當增加合唱節(jié)、器樂節(jié)、舞蹈節(jié)等活動,創(chuàng)造濃厚的校園音樂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動機,堅定學(xué)習(xí)的信心,推動城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率與品質(zhì)的提升。結(jié)束語:綜上所述,城鄉(xiāng)結(jié)合部音樂教育工作者應(yīng)該重點分析、探究學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機,以點帶面聚焦音樂學(xué)習(xí)策略與方法,通過學(xué)校、教師、課堂、評價體系等渠道挖掘養(yǎng)分,全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,從而推動城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)音樂教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。Reference[1]中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版).背景師范大學(xué)出版社.第1頁.[2]黃慶茜.讓學(xué)生愛上
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