初中英語教師業(yè)務培訓《如何實施有效的英語課堂評價》課件

陳光學

武漢市第四十九中學如何實施有效的英語課堂評價

向文艷武漢市第四十九初級中學

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陳光學

武漢市第四十九中學如何實施1反思傳統(tǒng)教學評價思想，探究現(xiàn)行教學評價體系傳統(tǒng)教學評價思想：以學習成績的好、差論英雄。傳統(tǒng)教學評價方法：考試（一張試卷定終身）傳統(tǒng)教學評價目的：排隊（分清學生學習成績的高低）反思傳統(tǒng)教學評價思想，探究現(xiàn)行教學評價體系2目前，我國英語基礎(chǔ)教育正進行著改革，而英語課程評價的改革既是這次基礎(chǔ)教育改革的重點，又是改革的難點。說它是改革的重點，是因為評價是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵；說它是改革的難點，主要有以下幾方面的原因：1、尚未建構(gòu)完整、合理的英語評價體系。2、評價內(nèi)容存在嚴重的片面性。3、評價標準和方法單一。4、評價主體和重心偏倚。目前，我國英語基礎(chǔ)教育正進行著改革，而英語課程3現(xiàn)行教學評價思想：關(guān)注學生情感，促進學生發(fā)展注重過程評價，拓展學用渠道

現(xiàn)行教學評價方法：多元化

現(xiàn)行教學評價目的：促進學生全面發(fā)展（使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展)。現(xiàn)行教學評價思想：4Inotherwords,thepurposeofourevaluationistohelpthestudentsLearntobe學會做人Learntoknow學會學習Learntodo學會做事Learntolivetogether學會共存Learntobethankful學會感恩Inotherwords,thepurposeof5一、什么是教育評價？

教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程。在活動過程中，根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定的評價叫做教育評價。一、什么是教育評價？教育是一個從量變到質(zhì)變的6Whatisclassroomassessment?

英語課堂評價指的是在課堂教學過程中執(zhí)教老師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現(xiàn)加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。一個具有親和力的老師，通常會很重視課堂教學評價，會通過有效的教學過程評價，促進教學步驟的實施與推進，在評價中實現(xiàn)師生之間的情感溝通，并最終促使教學目標的達成。

Whatisclassroomassessment?7二、評價的種類1、診斷性評價2、形成性評價3、終結(jié)性評價二、評價的種類1、診斷性評價8

在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。它包括通常所稱的摸底考試，以弄清學生現(xiàn)有的知識和能力發(fā)展情況，學習上的特點、優(yōu)點及不足之處。其目的是為了更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥，因材施教。診斷性評價也稱置前評價，被安排在教學設(shè)計前，是制定教學目標、組織教學內(nèi)容、選擇學習策略的依據(jù)。1、診斷性評價（DiagnosticAssessment）1、診斷性評價9是在教學過程中針對學生的學習行為與能力發(fā)展所進行的過程性評價。它是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查、咨詢等形式對學生的學習進行的持續(xù)評價。它是伴隨學習過程進行的，目的是向師生提供學習狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學的活動。（后面將作重點介紹）

2、形成性評價(FormativeAssessment)是在教學過程中針對學生的學習行為與能力發(fā)展所進行的10在學期末對學生的表現(xiàn)與能力所做的評價。是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑（如期末考試、結(jié)業(yè)考試），也是反映教學效果的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。英語測試應包括口試、聽力和筆試，聽力應重點檢測學生理解和獲取信息的能力，應避免脫離語境的單純辯音題；筆試應避免單純語法知識題，增加具有語境的應用型試題，應適當減少客觀題，增加主觀題。3、終結(jié)性評價（SummativeAssessment）在學期末對學生的表現(xiàn)與能力所做的評價。是檢測學生111、互動性原則2、多元性原則3、發(fā)展性原則4、激勵性原則

三、評價的原則：三、評價的原則：121、互動性原則

互動性原則要求教師改變傳統(tǒng)的評判員的身份，充分調(diào)動學生參與評價的積極性，改變學生一味被動接受評判的狀況，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。課堂上要做到師生互動、生生互動，使課堂具有民主、平等、和諧、自由的氛圍，讓學生能暢所欲言，充分發(fā)展他們的探索精神和創(chuàng)造性。1、互動性原則132、多元化原則

多元化原則主要表現(xiàn)為評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價標準的多元化。形成性評價只有做到多元化，才能真正關(guān)注到每一個學生的發(fā)展，才能使評價吸引學生，激勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。2、多元化原則143、發(fā)展性原則對于教師來講，形成性評價的目的是為了獲得對自己教學的反饋信息，了解學生的得失，從而對自己教學行為進行分析和反思，及時改進教學方法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。對于學生來講，評價不僅要關(guān)心他們的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，發(fā)揮他們的特長，了解他們發(fā)展中的需求，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們確定個體化的發(fā)展目標，并不斷收集他們發(fā)展過程中的信息，根據(jù)他們的具體情況判斷其優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進意見，促進他們在原有水平上不斷提高和發(fā)展。3、發(fā)展性原則15

4、激勵性原則現(xiàn)在提倡的“賞識教育”、“鼓勵教育”都體現(xiàn)了新的評價理念。我們進行的形成性評價實驗就是要激勵學生的學習興趣和自主學習能力的發(fā)展。通過評價，讓學生在探索學習的過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，積極進取，勇于創(chuàng)新。4、激勵性原則16

實驗分起始階段、準備階段、實施階段、總結(jié)階段。我們研究并提出了形成性評價研究應遵循的原則，并形成了形成性評價的內(nèi)容和標準。我們分別就教學過程中的語言技能、學習策略、文化意識等因素開展了教師評價學生、學生評價教師、學生自評、互評、家長評價學生的多元評價。實驗分起始階段、準備階段、實施階段、總結(jié)階段。我們17四、評價的內(nèi)容和標準教師評價學生學生評價教師學生自評互評家長評價學生四、評價的內(nèi)容和標準教師評價學生18表一：教師評價學生評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般情感態(tài)度1、學習態(tài)度2、學習習慣3、參與意識4、合作精神課內(nèi)行為5、值日生報告6、聽音能力7、表演能力8、創(chuàng)新能力9、作業(yè)完成能力10、口頭表達能力11、單元聽寫能力12、名句名篇背誦能力13、課堂筆記能力課外行為14、課外閱讀量15、課外聽力量16、課后錄音記錄17、英語周記18、英語實踐能力19、復習預習能力20、調(diào)整學習策略能力表一：教師評價學生評價項目評價細則評價等級19表二：學生評價教師評價項目評價內(nèi)容評價等級優(yōu)良一般教師素質(zhì)1、衣著樸素大方，端莊整潔。2、教態(tài)親切自然，具有感染力。3、發(fā)音標準，口語流暢，語言生動，聲音洪亮。4、注意德育滲透，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和個人情操。5、勤于涉獵專業(yè)書籍，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學生的文化意識。6、善于對學生進行學法指導，使學生掌握有效的學習策略。教研教學方式手段7、備課認真，課前準備工作充分到位。8、上課不遲到，不拖堂。9、板書清晰明了，條理清楚；講課突出重點，突破難點。10、課堂上盡量用英語教學，營造英語學習氛圍，鼓勵學生用英語交流。11、能運用多媒體獲取信息并用之輔助教學，不斷改進教學方法，活躍課堂氣

氛，調(diào)動學生學習的積極性。12、善于歸納、運用多種手段組織教學，使學生的知識、技能、能力逐層推進提高。13、適當補充課外英語知識，外國風俗，擴展學生視野，加大課堂教學的容量

和密度。師生雙邊交流14、對學生一視同仁，不體罰歧視差生，不偏袒優(yōu)生。15、了解每位學生的優(yōu)點及其弱點，能對癥下藥。16、幫助鼓勵后進生，關(guān)注內(nèi)向生。17、建立融洽民主的師生交流渠道，教學相長。18、注重課外與學生的接觸與交流。19、開展英語課外活動，活學活用。表二：學生評價教師評價內(nèi)容評價等級優(yōu)良一般20表三：學生自評互評評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般語言技能和知識1、能聽懂老師的指令和問題并能作出適當反應。2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展和中心思想。3、在聽的過程中以適當形式作出反應。4、能與同學和老師進行簡短的英語交流。5、能與同學參與角色扮演活動。6、能與同學溝通信息，合作完成任務。7、能大聲朗讀英語對話和文章。8、能背誦一定數(shù)量的英語文章，唱一定數(shù)量的英語歌曲。9、能自覺閱讀相關(guān)課外英文報刊、雜志等。10、能與他人進行簡單的書面交際。情感態(tài)度和學習策略11、有興趣參加聽說英語，樂于參與各種英語實踐活動。12、能主動與他人用英語交流。13、能主動請教老師和同學。14、能積極和同學們討論英語方面的問題。15、能深切體會英語學習過程中的樂趣、成功與失敗。16、學習注意力集中，認真做好筆記。17、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成任務。18、能獨立完成英語活動中的任務。19、對所學內(nèi)容能主動復習，對未學內(nèi)容進行預習，不斷調(diào)整自己的學習策略。20、能合理并有效利用多媒體等其它形式學習英語和運用英語。表三：學生自評互評評價項目評價細則評價等級21表四：家長評價學生評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般學習態(tài)度1、學習目標明確，態(tài)度端正。2、有學習興趣及自信心。3、努力克服學習中遇到的困難。4、愿意與家長交流溝通。5、有合作精神。學習習慣6、堅持課前預習，查閱相關(guān)資料或工具書。7、課堂上認真聽講，有筆記，能質(zhì)疑。8、課后及時復習，獨立按時完成作業(yè)。9、每日堅持半小時聽力訓練或閱讀。10、進行階段性總結(jié)，及時調(diào)整學習策略，形成自己有效的學習方法。表四：家長評價學生評價項目評價細則評價等級22

形成性評價的主要特點（1）關(guān)注學生的發(fā)展過程知識能力、學習興趣、情感態(tài)度、學習策略形成性評價的主要特點（1）23

傳統(tǒng)評價方式現(xiàn)行評價方式(2)多元的評價角度傳統(tǒng)評價方式現(xiàn)行評價方式(2)多元的評價角度24（3）以自主性評價為主

反思，認識自我，自我調(diào)節(jié)，自我評價從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者（3）以自主性評價為主從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極25形成性評價可有多種形式，如課堂學習活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與與點評、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。初中階段形成性評價要適合學生的年齡特點和認知水平（4）多種評價形式形成性評價可有多種形式，如課堂學習活動評比、日常家26五、實施評價的方法和措施

1、建立學生“個人英語學習檔案袋”2、開展問卷式的調(diào)查測評3、實施隨堂記錄卡的填寫制度4、采用學習周記的交流方式5、采用師生面談的溝通方式五、實施評價的方法和措施1、建立學生“個人英語學習檔案袋”271、建立學生“個人英語學習檔案袋”

Aportfolioisalargethincaseusedforcarryingdrawings,papersandetc.公文包，文件夾。Itisalsoacollectionofdrawings,papers,thatrepresentaperson’s,esp.anartist’swork.Atcollegeormiddleschool,thestudentsbuildupaportfolioofworkwhichtheycanshowtotheteachersandparents.（英漢雙解劍橋國際英語詞典，2001年1月）1、建立學生“個人英語學習檔案袋”A28學習檔案袋是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步以及反映學習成果的一個集合體。建立學習檔案袋portfolio學習檔案袋是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步29監(jiān)督：自主：反思：培養(yǎng)：選出比較滿意的作品他們的學習方法和學習成果．他們學習的自主性和自信心．檔案袋為教師、家長和其他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。學習檔案袋的意義：學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)監(jiān)督：自主：反思：培養(yǎng)：選出比較滿意的作品他們的學習方法和學30初中英語教師業(yè)務培訓《如何實施有效的英語課堂評價》課件31初中英語教師業(yè)務培訓《如何實施有效的英語課堂評價》課件32建立學習檔案袋過程中應注意的問題1、教師尊重學生對學習檔案內(nèi)容的自主選擇權(quán)，引導學生自己確定內(nèi)容選擇的標準，引導學生對學習檔案內(nèi)容進行反思2、檔案內(nèi)各種樣本能夠達到一定數(shù)量，以便客觀反映學生的學習態(tài)度，努力程度以及發(fā)展與進步，同時指出欠缺及不足之處。3、講課時展示優(yōu)秀檔案，供學生學習?！?/p>

建立學習檔案袋過程中應注意的問題1、教師尊重學生對學習檔案334、注意尊重學生的隱私權(quán)，對于學生檔案的有些內(nèi)容要給予保密。5、因整理學習檔案較費時，不宜間隔時間太短，一學期宜5-8次為好。6、學習檔案應放在學生伸手可及的地方，以便學生隨時查閱。7、切勿將檔案當作一種擺設(shè)，充分利用它作為促進學生學習的一種方式。4、注意尊重學生的隱私權(quán)，對于學生檔案的有些內(nèi)容要給予保密。342、開展問卷式的調(diào)查測評

給學生發(fā)放問卷。通過問卷調(diào)查，引導學生有效地評價自己的英語學習。問卷可以是自我評價，可以是相互評價。也可以給家長發(fā)放問卷，了解學生在家里的英語學習情況，通過家長的配合，教師能更公正客觀地評價每一位學生的學習成績，同時加強了和家長的聯(lián)系。2、開展問卷式的調(diào)查測評給學生發(fā)放問卷。通35檔案袋中的隨堂記錄卡提供了一個極好的展示學生進步的手段，因為他們能夠及時地、具體地評價學生。隨堂記錄卡可以作為學生離開教室時的通行證，在學生離開教室之前，他們必須填寫隨堂記錄卡。記錄卡中有一些非常具體的問題，可以提供對課堂內(nèi)容的多方面反饋。記錄可以是表格統(tǒng)計的形式或問答形式。例如：“你在這節(jié)課上有哪些做得好的方面？”、“你喜歡什么變化？”等等。3、實施隨堂記錄卡的填寫制度檔案袋中的隨堂記錄卡提供了一個極好的展示學生364、采用學習周記的交流方式

教師安排學生每周寫一篇學習周記，總結(jié)和歸納本周的英語學習內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，探討技巧，改進學習方法，調(diào)整學習策略，并定期收閱。這是學生和教師交流的有效途徑。4、采用學習周記的交流方式教師安排學生每周寫一篇學習周375、采用師生面談的溝通方式

教師可定期或隨時安排與學生面談。通過面談了解學生對英語學習情況的感受和看法，以評價學生英語學習的進展并為優(yōu)化自己的教學設(shè)計提供依據(jù)。面談還可增加教師和學生之間的情感，服務于教師的教和學生的學。5、采用師生面談的溝通方式教師可定期或隨時38六、實施評價的效果：評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成評價促進了學生學習策略的形成評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)評價促進了教師教學水平的提高評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高六、實施評價的效果：評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成391、評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成要實現(xiàn)英語的自主學習，學習者必須具備良好的心理素質(zhì)。換句話說，自主學習必須注重情感策略。情感策略是學生在學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等感情因素的策略。情感策略是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，在學習中既起到推動和維持的作用，又有調(diào)節(jié)和強化的功能。通過近四年的形成性評價實驗，參加實驗的學生對學習英語的興趣比以前濃厚了，他們以積極的態(tài)度投入到英語學習中去，對學好英語充滿了信心。一旦英語學習碰到困難，他們會以堅強的毅力加以克服，并調(diào)整好自己的心態(tài)。他們具備了這些良好的心理素質(zhì)，就是具備了自主學習的驅(qū)動和調(diào)控系統(tǒng)。這會幫助學生調(diào)控自己的學習過程，使每一個學生都積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了一種緊張而又活躍的課堂氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學生的合作精神，從而為學生的自主學習打下了良好的心理基礎(chǔ)。1、評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成要實現(xiàn)402、評價促進了學生學習策略的形成

新《課程標準》指出“學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略”。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。因此，教師要加強學習策略指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，學會如何學習，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而形成性評價對學生的學習策略作了具體要求，制訂了英語學習策略評價表，讓學生在評價中找出自己學習中的不足。例如，學習策略中要根據(jù)需要進行預習，上課要集中注意力，積極思考，善于記要點，對所學內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，閱讀英語故事及其他英語課外讀物，利用推理歸納等手段分析和解決問題，探索適合自己的學習方法，注意中外交際習俗差異，通過音像資料豐富自己的學習，經(jīng)常使用工具書查找信息等等，這些具體評價的內(nèi)容就是教學生如何學習，學生在評價的過程中知道自己哪些做到了，哪些未做到，使學生可以不斷回顧自己的學習情況，不斷改進學習方法，摸索出適合自己的學習方法，這種學習中的自我評價，自我完善的過程就是學習策略不斷提高的過程，也是自主學習水平不斷提高的過程。從而培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，形成了有效的學習策略。2、評價促進了學生學習策略的形成新《課程413、評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)終結(jié)性評價側(cè)重語言知識的考查，因而常導致對英語語言運用能力培養(yǎng)的忽視，或語言基本能力的“瘸腿”，即書面語言能力相對較強，口頭語言能力很弱的現(xiàn)象，這對于英語自主學習是相當不利的。新《課程標準》從語言運用的角度對語言技巧的要求作了適當?shù)恼{(diào)整。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。它的呈現(xiàn)方式不是以語言知識體系的描述為主線，在內(nèi)容描述上突出語言的功能和運用的價值；在學習方式上強調(diào)學生的體驗和實踐，并對學生語言技能及行為作了詳細的分級描述。其中，大幅度提高了對學生詞匯量的要求。《課程標準》還提高了對學生聽、說、讀、寫等語言技能的要求，增大了聽和讀的輸入量，并給予分級描述和具體量化。比如，義務教育（五級）要求除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。要達到新《課程標準》提出的語言技能的分級目標，僅靠終結(jié)性評價是不夠的，必須把它同形成性評價結(jié)合起來。形成性評價解決了終結(jié)性評價在英語學習中留下的缺憾，從而使學生各種語言基本能力的培養(yǎng)得到互補。因為形成性評價既有讀寫，又有聽說，測試的任務往往運用了各種媒體，使學生在課內(nèi)外有機會展示他們在英語學習中所學的知識、技能和能力。形成性評價是一種過程性評價，貫穿于學習過程的始終，它的目的是通過教師和學生共同來監(jiān)控，反思和調(diào)節(jié)教學的全過程，使它保持一個健康的、可持續(xù)發(fā)展的方向和一定的發(fā)展速度，如果形成性評價落實得好，它能促使學生英語語言能力的提高，也能使終結(jié)性評價的測試成績得到全面提高。3、評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)終結(jié)424、評價促進了教師教學水平的提高形成性評價能為教師提供教學反饋信息，便于教師反思和調(diào)整教學行為，不斷提高教學水平。在英語課堂教學過程中，教師通過對學生在課堂活動中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法或操練、游戲、復述、表演、競賽等活動記錄法對學生做出及時評價，實現(xiàn)教學活動中的及時反饋，考查每節(jié)課的教學目標是否實現(xiàn)，教學難點是否突破，學生運用語言的綜合能力的是否提高，教學程序的安排是否合理，教學手段的選擇和運用是否恰當，教學速度和發(fā)展方向是否適合學生的興趣和能力，從而不斷調(diào)整教學的過程和內(nèi)容，改進教學方法。而課后對學生作業(yè)的批改與評價，輔導學生的記錄，單元測試的評價與分析更是教師與學生之間相互的信息反饋。通過評價能進一步幫助教師了解課堂教學的成果和學生學習的進展情況，分析存在的問題，判斷學生學習上的難點，找到教學成敗的原因，以便教師及時調(diào)整教學計劃，或?qū)虒W內(nèi)容進行必要的補充指導，或根據(jù)學生的實際情況分層教學，或為學生進行學法指導……。教師自覺、主動地運用形成性評價對教學行為進行反思與調(diào)控，不僅使今后的教學目標與方向更加明確，而且還不斷地提高了自己的教育教學水平，促進了英語教學的雙向成功。4、評價促進了教師教學水平的提高形成性評價435、評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高

近四年來，我們對形成性評價進行了實驗和研究，已取得了一定的成果。由于我們四十九初級中學所有班級均參加了英語教學形成性評價實驗，在近幾年中考中，我校外語中考成績一直居青山區(qū)首位。在全國英語能力競賽或武漢市英語能力競賽中，我校獲獎比例占全區(qū)40%。多次取得全區(qū)第一的好成績，在武漢市也名列前茅。5、評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高近四44七、實施評價的注意要點：在英語教學中實施形成性評價應注意以下幾點：1、形成性評價應充分體現(xiàn)以人為本和以學生為主體的教育思想。測試是評價的一部分，評價是教學的延伸。從單純測試到綜合評價的過程是評價觀點轉(zhuǎn)變的一個飛躍。七、實施評價的注意要點：在英語教學中實施形成性評價應注意以下45

2、形成性評價應重激勵，以便讓學生感受進步和成功；重發(fā)展，給學生提供多方位、多層次和綜合性的學習信息，以便提高學生自主學習的能力；重原則，以便使評價具備科學性、導向性、多樣性、可行性。其中，可行性是指評價內(nèi)容和標準一定要有可操作性，方案要細化具體，便于操作，不應過多加重師生的負擔。2、形成性評價應重激勵，以便讓學生感受進步和成功；重發(fā)展46

3、在評價過程中，要正確處理好教學和評價的關(guān)系。教師應考慮到評價活動應占課堂整體教學的時間比例。要注重評價的效果，通過評價來提高教師的教學水平，調(diào)整學生的學習策略，達到大面積提高英語教學質(zhì)量的目的。3、在評價過程中，要正確處理好教學和評價的關(guān)系。教師應474、教學評價的內(nèi)容和教學內(nèi)容要保持一致，并且在教學過程中不斷改進、完善。無論是建立學習檔案，記錄課堂教學活動，還是其它形式的評價活動，都應考慮學生的實際水平，內(nèi)容要貼近學生生活，結(jié)合課堂教學，根據(jù)學生語言發(fā)展的真實情況和真實情感進行設(shè)計，而且應富有個性化和創(chuàng)造性。4、教學評價的內(nèi)容和教學內(nèi)容要保持一致，并且在教學過程中不斷485、定期評價與定量分析相結(jié)合。用定性語言描述、評定等級并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法全面反映評價的結(jié)果，可以增強評價的科學性。5、定期評價與定量分析相結(jié)合。用定性語言描述、評定等級并結(jié)合49

6、定期評價和日常評價相結(jié)合。定期評價屬于總結(jié)性評價，在每學期末和學年末進行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學效果。日常評價即形成性評價。定期評價只有和日常評價相結(jié)合，才能對學生的評價更全面、更公正。6、定期評價和日常評價相結(jié)合。定期評價屬于總結(jié)性評價，在每50Wordsusedtoevaluateinclass(1)Verygood.Excellent.Great(terrific).Youdidagood(wonderful)job.Whatacleverboy!Welldone!Suchagoodmemory!（精神鼓勵比物質(zhì)鼓勵更有效）Wordsusedtoevaluateinclas51Wordsusedtoevaluateinclass(2)Itsoundsreasonable.Butmysuggestion...Notbad.Itcouldbebetterifyou…You’dbettersay…Areyousure?Canyoutryinanotherway?Youcanjustkeepyouropinion.Let’slistentosomeothers,shallwe?Wordsusedtoevaluateinclas52Wordsusedtoevaluateinclass(3)Comeon！Beaman!It’salittlebitdifficult,butI‘msureyoucan！Bebrave！Don’tbeshy！Haveatry，please！Takeiteasy！Takeyourtime！Don‘tbenervous！Wordsusedtoevaluateinclas53Wordsusedtoevaluateinclass(4)

課堂評價絕非只是針對語言學習層面，而是應該關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，關(guān)注學生學習過程中的情感體驗，體現(xiàn)全面關(guān)懷（totalcare），進而實現(xiàn)對學生人生觀、價值觀的正面引導。Wordsusedtoevaluateinclas54Welcometoofferadvice!Welcometoofferadvice!55飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國56飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國57飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國58飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國59飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國60飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國61飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國62飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國63飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國64飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊敢死隊敢死隊好地方個地方豆腐花哈哈動畫的發(fā)揮和家具風格就國防軍廣泛幾個房間房管局房管局法國加工費交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價法國警方交付給飯卡打開巴士風格反對廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國65

陳光學

武漢市第四十九中學如何實施有效的英語課堂評價

向文艷武漢市第四十九初級中學

E-mail:49victor@

陳光學

武漢市第四十九中學如何實施66反思傳統(tǒng)教學評價思想，探究現(xiàn)行教學評價體系傳統(tǒng)教學評價思想：以學習成績的好、差論英雄。傳統(tǒng)教學評價方法：考試（一張試卷定終身）傳統(tǒng)教學評價目的：排隊（分清學生學習成績的高低）反思傳統(tǒng)教學評價思想，探究現(xiàn)行教學評價體系67目前，我國英語基礎(chǔ)教育正進行著改革，而英語課程評價的改革既是這次基礎(chǔ)教育改革的重點，又是改革的難點。說它是改革的重點，是因為評價是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵；說它是改革的難點，主要有以下幾方面的原因：1、尚未建構(gòu)完整、合理的英語評價體系。2、評價內(nèi)容存在嚴重的片面性。3、評價標準和方法單一。4、評價主體和重心偏倚。目前，我國英語基礎(chǔ)教育正進行著改革，而英語課程68現(xiàn)行教學評價思想：關(guān)注學生情感，促進學生發(fā)展注重過程評價，拓展學用渠道

現(xiàn)行教學評價方法：多元化

現(xiàn)行教學評價目的：促進學生全面發(fā)展（使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展)。現(xiàn)行教學評價思想：69Inotherwords,thepurposeofourevaluationistohelpthestudentsLearntobe學會做人Learntoknow學會學習Learntodo學會做事Learntolivetogether學會共存Learntobethankful學會感恩Inotherwords,thepurposeof70一、什么是教育評價？

教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程。在活動過程中，根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定的評價叫做教育評價。一、什么是教育評價？教育是一個從量變到質(zhì)變的71Whatisclassroomassessment?

英語課堂評價指的是在課堂教學過程中執(zhí)教老師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現(xiàn)加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。一個具有親和力的老師，通常會很重視課堂教學評價，會通過有效的教學過程評價，促進教學步驟的實施與推進，在評價中實現(xiàn)師生之間的情感溝通，并最終促使教學目標的達成。

Whatisclassroomassessment?72二、評價的種類1、診斷性評價2、形成性評價3、終結(jié)性評價二、評價的種類1、診斷性評價73

在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。它包括通常所稱的摸底考試，以弄清學生現(xiàn)有的知識和能力發(fā)展情況，學習上的特點、優(yōu)點及不足之處。其目的是為了更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥，因材施教。診斷性評價也稱置前評價，被安排在教學設(shè)計前，是制定教學目標、組織教學內(nèi)容、選擇學習策略的依據(jù)。1、診斷性評價（DiagnosticAssessment）1、診斷性評價74是在教學過程中針對學生的學習行為與能力發(fā)展所進行的過程性評價。它是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查、咨詢等形式對學生的學習進行的持續(xù)評價。它是伴隨學習過程進行的，目的是向師生提供學習狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學的活動。（后面將作重點介紹）

2、形成性評價(FormativeAssessment)是在教學過程中針對學生的學習行為與能力發(fā)展所進行的75在學期末對學生的表現(xiàn)與能力所做的評價。是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑（如期末考試、結(jié)業(yè)考試），也是反映教學效果的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。英語測試應包括口試、聽力和筆試，聽力應重點檢測學生理解和獲取信息的能力，應避免脫離語境的單純辯音題；筆試應避免單純語法知識題，增加具有語境的應用型試題，應適當減少客觀題，增加主觀題。3、終結(jié)性評價（SummativeAssessment）在學期末對學生的表現(xiàn)與能力所做的評價。是檢測學生761、互動性原則2、多元性原則3、發(fā)展性原則4、激勵性原則

三、評價的原則：三、評價的原則：771、互動性原則

互動性原則要求教師改變傳統(tǒng)的評判員的身份，充分調(diào)動學生參與評價的積極性，改變學生一味被動接受評判的狀況，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。課堂上要做到師生互動、生生互動，使課堂具有民主、平等、和諧、自由的氛圍，讓學生能暢所欲言，充分發(fā)展他們的探索精神和創(chuàng)造性。1、互動性原則782、多元化原則

多元化原則主要表現(xiàn)為評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價標準的多元化。形成性評價只有做到多元化，才能真正關(guān)注到每一個學生的發(fā)展，才能使評價吸引學生，激勵學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。2、多元化原則793、發(fā)展性原則對于教師來講，形成性評價的目的是為了獲得對自己教學的反饋信息，了解學生的得失，從而對自己教學行為進行分析和反思，及時改進教學方法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。對于學生來講，評價不僅要關(guān)心他們的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，發(fā)揮他們的特長，了解他們發(fā)展中的需求，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們確定個體化的發(fā)展目標，并不斷收集他們發(fā)展過程中的信息，根據(jù)他們的具體情況判斷其優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進意見，促進他們在原有水平上不斷提高和發(fā)展。3、發(fā)展性原則80

4、激勵性原則現(xiàn)在提倡的“賞識教育”、“鼓勵教育”都體現(xiàn)了新的評價理念。我們進行的形成性評價實驗就是要激勵學生的學習興趣和自主學習能力的發(fā)展。通過評價，讓學生在探索學習的過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，積極進取，勇于創(chuàng)新。4、激勵性原則81

實驗分起始階段、準備階段、實施階段、總結(jié)階段。我們研究并提出了形成性評價研究應遵循的原則，并形成了形成性評價的內(nèi)容和標準。我們分別就教學過程中的語言技能、學習策略、文化意識等因素開展了教師評價學生、學生評價教師、學生自評、互評、家長評價學生的多元評價。實驗分起始階段、準備階段、實施階段、總結(jié)階段。我們82四、評價的內(nèi)容和標準教師評價學生學生評價教師學生自評互評家長評價學生四、評價的內(nèi)容和標準教師評價學生83表一：教師評價學生評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般情感態(tài)度1、學習態(tài)度2、學習習慣3、參與意識4、合作精神課內(nèi)行為5、值日生報告6、聽音能力7、表演能力8、創(chuàng)新能力9、作業(yè)完成能力10、口頭表達能力11、單元聽寫能力12、名句名篇背誦能力13、課堂筆記能力課外行為14、課外閱讀量15、課外聽力量16、課后錄音記錄17、英語周記18、英語實踐能力19、復習預習能力20、調(diào)整學習策略能力表一：教師評價學生評價項目評價細則評價等級84表二：學生評價教師評價項目評價內(nèi)容評價等級優(yōu)良一般教師素質(zhì)1、衣著樸素大方，端莊整潔。2、教態(tài)親切自然，具有感染力。3、發(fā)音標準，口語流暢，語言生動，聲音洪亮。4、注意德育滲透，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和個人情操。5、勤于涉獵專業(yè)書籍，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學生的文化意識。6、善于對學生進行學法指導，使學生掌握有效的學習策略。教研教學方式手段7、備課認真，課前準備工作充分到位。8、上課不遲到，不拖堂。9、板書清晰明了，條理清楚；講課突出重點，突破難點。10、課堂上盡量用英語教學，營造英語學習氛圍，鼓勵學生用英語交流。11、能運用多媒體獲取信息并用之輔助教學，不斷改進教學方法，活躍課堂氣

氛，調(diào)動學生學習的積極性。12、善于歸納、運用多種手段組織教學，使學生的知識、技能、能力逐層推進提高。13、適當補充課外英語知識，外國風俗，擴展學生視野，加大課堂教學的容量

和密度。師生雙邊交流14、對學生一視同仁，不體罰歧視差生，不偏袒優(yōu)生。15、了解每位學生的優(yōu)點及其弱點，能對癥下藥。16、幫助鼓勵后進生，關(guān)注內(nèi)向生。17、建立融洽民主的師生交流渠道，教學相長。18、注重課外與學生的接觸與交流。19、開展英語課外活動，活學活用。表二：學生評價教師評價內(nèi)容評價等級優(yōu)良一般85表三：學生自評互評評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般語言技能和知識1、能聽懂老師的指令和問題并能作出適當反應。2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展和中心思想。3、在聽的過程中以適當形式作出反應。4、能與同學和老師進行簡短的英語交流。5、能與同學參與角色扮演活動。6、能與同學溝通信息，合作完成任務。7、能大聲朗讀英語對話和文章。8、能背誦一定數(shù)量的英語文章，唱一定數(shù)量的英語歌曲。9、能自覺閱讀相關(guān)課外英文報刊、雜志等。10、能與他人進行簡單的書面交際。情感態(tài)度和學習策略11、有興趣參加聽說英語，樂于參與各種英語實踐活動。12、能主動與他人用英語交流。13、能主動請教老師和同學。14、能積極和同學們討論英語方面的問題。15、能深切體會英語學習過程中的樂趣、成功與失敗。16、學習注意力集中，認真做好筆記。17、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成任務。18、能獨立完成英語活動中的任務。19、對所學內(nèi)容能主動復習，對未學內(nèi)容進行預習，不斷調(diào)整自己的學習策略。20、能合理并有效利用多媒體等其它形式學習英語和運用英語。表三：學生自評互評評價項目評價細則評價等級86表四：家長評價學生評價項目評價細則評價等級優(yōu)良一般學習態(tài)度1、學習目標明確，態(tài)度端正。2、有學習興趣及自信心。3、努力克服學習中遇到的困難。4、愿意與家長交流溝通。5、有合作精神。學習習慣6、堅持課前預習，查閱相關(guān)資料或工具書。7、課堂上認真聽講，有筆記，能質(zhì)疑。8、課后及時復習，獨立按時完成作業(yè)。9、每日堅持半小時聽力訓練或閱讀。10、進行階段性總結(jié)，及時調(diào)整學習策略，形成自己有效的學習方法。表四：家長評價學生評價項目評價細則評價等級87

形成性評價的主要特點（1）關(guān)注學生的發(fā)展過程知識能力、學習興趣、情感態(tài)度、學習策略形成性評價的主要特點（1）88

傳統(tǒng)評價方式現(xiàn)行評價方式(2)多元的評價角度傳統(tǒng)評價方式現(xiàn)行評價方式(2)多元的評價角度89（3）以自主性評價為主

反思，認識自我，自我調(diào)節(jié)，自我評價從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者（3）以自主性評價為主從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極90形成性評價可有多種形式，如課堂學習活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與與點評、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。初中階段形成性評價要適合學生的年齡特點和認知水平（4）多種評價形式形成性評價可有多種形式，如課堂學習活動評比、日常家91五、實施評價的方法和措施

1、建立學生“個人英語學習檔案袋”2、開展問卷式的調(diào)查測評3、實施隨堂記錄卡的填寫制度4、采用學習周記的交流方式5、采用師生面談的溝通方式五、實施評價的方法和措施1、建立學生“個人英語學習檔案袋”921、建立學生“個人英語學習檔案袋”

Aportfolioisalargethincaseusedforcarryingdrawings,papersandetc.公文包，文件夾。Itisalsoacollectionofdrawings,papers,thatrepresentaperson’s,esp.anartist’swork.Atcollegeormiddleschool,thestudentsbuildupaportfolioofworkwhichtheycanshowtotheteachersandparents.（英漢雙解劍橋國際英語詞典，2001年1月）1、建立學生“個人英語學習檔案袋”A93學習檔案袋是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步以及反映學習成果的一個集合體。建立學習檔案袋portfolio學習檔案袋是展示每一個學生在學習過程中所作的努力、取得的進步94監(jiān)督：自主：反思：培養(yǎng)：選出比較滿意的作品他們的學習方法和學習成果．他們學習的自主性和自信心．檔案袋為教師、家長和其他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個學生。學習檔案袋的意義：學生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)監(jiān)督：自主：反思：培養(yǎng)：選出比較滿意的作品他們的學習方法和學95初中英語教師業(yè)務培訓《如何實施有效的英語課堂評價》課件96初中英語教師業(yè)務培訓《如何實施有效的英語課堂評價》課件97建立學習檔案袋過程中應注意的問題1、教師尊重學生對學習檔案內(nèi)容的自主選擇權(quán)，引導學生自己確定內(nèi)容選擇的標準，引導學生對學習檔案內(nèi)容進行反思2、檔案內(nèi)各種樣本能夠達到一定數(shù)量，以便客觀反映學生的學習態(tài)度，努力程度以及發(fā)展與進步，同時指出欠缺及不足之處。3、講課時展示優(yōu)秀檔案，供學生學習。·

建立學習檔案袋過程中應注意的問題1、教師尊重學生對學習檔案984、注意尊重學生的隱私權(quán)，對于學生檔案的有些內(nèi)容要給予保密。5、因整理學習檔案較費時，不宜間隔時間太短，一學期宜5-8次為好。6、學習檔案應放在學生伸手可及的地方，以便學生隨時查閱。7、切勿將檔案當作一種擺設(shè)，充分利用它作為促進學生學習的一種方式。4、注意尊重學生的隱私權(quán)，對于學生檔案的有些內(nèi)容要給予保密。992、開展問卷式的調(diào)查測評

給學生發(fā)放問卷。通過問卷調(diào)查，引導學生有效地評價自己的英語學習。問卷可以是自我評價，可以是相互評價。也可以給家長發(fā)放問卷，了解學生在家里的英語學習情況，通過家長的配合，教師能更公正客觀地評價每一位學生的學習成績，同時加強了和家長的聯(lián)系。2、開展問卷式的調(diào)查測評給學生發(fā)放問卷。通100檔案袋中的隨堂記錄卡提供了一個極好的展示學生進步的手段，因為他們能夠及時地、具體地評價學生。隨堂記錄卡可以作為學生離開教室時的通行證，在學生離開教室之前，他們必須填寫隨堂記錄卡。記錄卡中有一些非常具體的問題，可以提供對課堂內(nèi)容的多方面反饋。記錄可以是表格統(tǒng)計的形式或問答形式。例如：“你在這節(jié)課上有哪些做得好的方面？”、“你喜歡什么變化？”等等。3、實施隨堂記錄卡的填寫制度檔案袋中的隨堂記錄卡提供了一個極好的展示學生1014、采用學習周記的交流方式

教師安排學生每周寫一篇學習周記，總結(jié)和歸納本周的英語學習內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，探討技巧，改進學習方法，調(diào)整學習策略，并定期收閱。這是學生和教師交流的有效途徑。4、采用學習周記的交流方式教師安排學生每周寫一篇學習周1025、采用師生面談的溝通方式

教師可定期或隨時安排與學生面談。通過面談了解學生對英語學習情況的感受和看法，以評價學生英語學習的進展并為優(yōu)化自己的教學設(shè)計提供依據(jù)。面談還可增加教師和學生之間的情感，服務于教師的教和學生的學。5、采用師生面談的溝通方式教師可定期或隨時103六、實施評價的效果：評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成評價促進了學生學習策略的形成評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)評價促進了教師教學水平的提高評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高六、實施評價的效果：評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成1041、評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成要實現(xiàn)英語的自主學習，學習者必須具備良好的心理素質(zhì)。換句話說，自主學習必須注重情感策略。情感策略是學生在學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等感情因素的策略。情感策略是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，在學習中既起到推動和維持的作用，又有調(diào)節(jié)和強化的功能。通過近四年的形成性評價實驗，參加實驗的學生對學習英語的興趣比以前濃厚了，他們以積極的態(tài)度投入到英語學習中去，對學好英語充滿了信心。一旦英語學習碰到困難，他們會以堅強的毅力加以克服，并調(diào)整好自己的心態(tài)。他們具備了這些良好的心理素質(zhì)，就是具備了自主學習的驅(qū)動和調(diào)控系統(tǒng)。這會幫助學生調(diào)控自己的學習過程，使每一個學生都積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了一種緊張而又活躍的課堂氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學生的合作精神，從而為學生的自主學習打下了良好的心理基礎(chǔ)。1、評價促進了學生良好心理素質(zhì)的形成要實現(xiàn)1052、評價促進了學生學習策略的形成

新《課程標準》指出“學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略”。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。因此，教師要加強學習策略指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，學會如何學習，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而形成性評價對學生的學習策略作了具體要求，制訂了英語學習策略評價表，讓學生在評價中找出自己學習中的不足。例如，學習策略中要根據(jù)需要進行預習，上課要集中注意力，積極思考，善于記要點，對所學內(nèi)容主動復習并加以整理和歸納，閱讀英語故事及其他英語課外讀物，利用推理歸納等手段分析和解決問題，探索適合自己的學習方法，注意中外交際習俗差異，通過音像資料豐富自己的學習，經(jīng)常使用工具書查找信息等等，這些具體評價的內(nèi)容就是教學生如何學習，學生在評價的過程中知道自己哪些做到了，哪些未做到，使學生可以不斷回顧自己的學習情況，不斷改進學習方法，摸索出適合自己的學習方法，這種學習中的自我評價，自我完善的過程就是學習策略不斷提高的過程，也是自主學習水平不斷提高的過程。從而培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，形成了有效的學習策略。2、評價促進了學生學習策略的形成新《課程1063、評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)終結(jié)性評價側(cè)重語言知識的考查，因而常導致對英語語言運用能力培養(yǎng)的忽視，或語言基本能力的“瘸腿”，即書面語言能力相對較強，口頭語言能力很弱的現(xiàn)象，這對于英語自主學習是相當不利的。新《課程標準》從語言運用的角度對語言技巧的要求作了適當?shù)恼{(diào)整。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。它的呈現(xiàn)方式不是以語言知識體系的描述為主線，在內(nèi)容描述上突出語言的功能和運用的價值；在學習方式上強調(diào)學生的體驗和實踐，并對學生語言技能及行為作了詳細的分級描述。其中，大幅度提高了對學生詞匯量的要求。《課程標準》還提高了對學生聽、說、讀、寫等語言技能的要求，增大了聽和讀的輸入量，并給予分級描述和具體量化。比如，義務教育（五級）要求除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。要達到新《課程標準》提出的語言技能的分級目標，僅靠終結(jié)性評價是不夠的，必須把它同形成性評價結(jié)合起來。形成性評價解決了終結(jié)性評價在英語學習中留下的缺憾，從而使學生各種語言基本能力的培養(yǎng)得到互補。因為形成性評價既有讀寫，又有聽說，測試的任務往往運用了各種媒體，使學生在課內(nèi)外有機會展示他們在英語學習中所學的知識、技能和能力。形成性評價是一種過程性評價，貫穿于學習過程的始終，它的目的是通過教師和學生共同來監(jiān)控，反思和調(diào)節(jié)教學的全過程，使它保持一個健康的、可持續(xù)發(fā)展的方向和一定的發(fā)展速度，如果形成性評價落實得好，它能促使學生英語語言能力的提高，也能使終結(jié)性評價的測試成績得到全面提高。3、評價促進了學生語言能力的全面培養(yǎng)終結(jié)1074、評價促進了教師教學水平的提高形成性評價能為教師提供教學反饋信息，便于教師反思和調(diào)整教學行為，不斷提高教學水平。在英語課堂教學過程中，教師通過對學生在課堂活動中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法或操練、游戲、復述、表演、競賽等活動記錄法對學生做出及時評價，實現(xiàn)教學活動中的及時反饋，考查每節(jié)課的教學目標是否實現(xiàn)，教學難點是否突破，學生運用語言的綜合能力的是否提高，教學程序的安排是否合理，教學手段的選擇和運用是否恰當，教學速度和發(fā)展方向是否適合學生的興趣和能力，從而不斷調(diào)整教學的過程和內(nèi)容，改進教學方法。而課后對學生作業(yè)的批改與評價，輔導學生的記錄，單元測試的評價與分析更是教師與學生之間相互的信息反饋。通過評價能進一步幫助教師了解課堂教學的成果和學生學習的進展情況，分析存在的問題，判斷學生學習上的難點，找到教學成敗的原因，以便教師及時調(diào)整教學計劃，或?qū)虒W內(nèi)容進行必要的補充指導，或根據(jù)學生的實際情況分層教學，或為學生進行學法指導……。教師自覺、主動地運用形成性評價對教學行為進行反思與調(diào)控，不僅使今后的教學目標與方向更加明確，而且還不斷地提高了自己的教育教學水平，促進了英語教學的雙向成功。4、評價促進了教師教學水平的提高形成性評價1085、評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高

近四年來，我們對形成性評價進行了實驗和研究，已取得了一定的成果。由于我們四十九初級中學所有班級均參加了英語教學形成性評價實驗，在近幾年中考中，我校外語中考成績一直居青山區(qū)首位。在全國英語能力競賽或武漢市英語能力競賽中，我校獲獎比例占全區(qū)40%。多次取得全區(qū)第一的好成績，在武漢市也名列前茅。5、評價促進了英語教學質(zhì)量的大面積提高近四109七、實施評價的注意要點：在英語教學中實施形成性評價應注意以下幾點：1、形成性評價應充分體現(xiàn)以人為本和以學生為主體的教育思想。測試是評價的一部分，評價是教學的延伸。從單純測試到綜合評價的過程是評價觀點轉(zhuǎn)變的一個飛躍。七、實施評價的注意要點：在英語教學中實施形成性評價應注意以下110

2、形成性評價應重激勵，以便讓學生感受進步和成功；重發(fā)展，給學生提供多方位、多層次和綜合性的學習信息，以便提高學生自主學習的能力；重原則，以便使評價具備科學性、導向性、多樣性、可行性。其中，可行性是指評價內(nèi)容和標準一定要有可操作性，方案要細化具體，便于操作，不應過多加重師生的負擔。2、形成性評價應重激勵，以便讓學生感受進步和成功；重發(fā)展111

3、在評價過程中，要正確處理好教學和評價的關(guān)系。教師應考慮到評價活動應占課堂整體教學的時間比例。要注重評價的效果，通過評價來提高教師的教學水平，調(diào)整學生的學習策略，達到大面積提高英語教學質(zhì)量的目的。3、在評價過程中，要正確處理好教學和評價的關(guān)系。教師應1124、教學評價的內(nèi)容和教學內(nèi)容要保持一致，并且在教學過程中不斷改進、完善。無論是建立學習檔案，記錄課堂教學活動，還是其它形式的評價活動，都應考慮學生的實際水平，內(nèi)容要貼近學生生活，結(jié)合課堂教學，根據(jù)學生語言發(fā)展的真實情況和真實情感進行設(shè)計，而且應富有個性化和創(chuàng)造性。4、教學評價的內(nèi)容和教學內(nèi)容要保持一致，并且在教學過程中不斷1135、定期評價與定量分析相結(jié)合。用定性語言描述、評定等級并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法全面反映評價的結(jié)果，可以增強評價的科學性。5、定期評價與定量分析相結(jié)合。用定性語言描述、評定等級并結(jié)合114

6、定期評價和日常評價相結(jié)合。定期評價屬于總結(jié)性評價，在每學期末和學年末進行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學效果。日常評價即形成性評價。定期評價只有和日常評價相結(jié)合，才能對學生的評價更全面、更公正。6、定期評價和日常評價相結(jié)合。定期評價屬于總結(jié)性評價，在每115Wordsusedtoevaluateinclass(1)Verygood.Excellent.Great(terrific).