《峨眉道上》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)教案

9（峨眉道上）教學(xué)設(shè)計(jì)之二一教學(xué)教案教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)設(shè)想采納“讀悟法〃，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，完成主體的獨(dú)立性、主動性和制造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生感情的自我開展。教學(xué)過程一、揭示課題，整體感知.揭題：“峨眉〃指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放峨眉山的錄像）.帶著學(xué)生采納個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文中預(yù)習(xí)局部的“所見所聞、所思所感〃來說。（在熟讀課文的根底上整體感知全文內(nèi)容，在此根底上再細(xì)讀。深思，深刻理解。）二、自主質(zhì)疑，讀中悟情（一）提出問題，明確方向.從“聞〃字入手，讓學(xué)生了解作者聽到了什么，從“干這個！〃引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“鋪路〃提出問題，老師適時點(diǎn)撥。.梳理所提的問題，提煉出兩個主要的問題：“鋪怎樣的路？〃“路是怎樣鋪成的？〃明確學(xué)習(xí)方向。（這一過程，在放開的氣氛中自由質(zhì)疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對言語文字的感想能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，決定了教學(xué)放開化的程度，為學(xué)生在課程中的自我開展奠定了根底。）（二）讀悟第一自然段.演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題：“說說你眼中的峨眉山的路是怎樣的？〃引導(dǎo)學(xué)生從山路的特點(diǎn)：“兩尺見方〃、“像一架天梯〃?！柏Q〃?！伴L長的〃和人的感受：“一步一步向上爬〃、“非常吃力〃、“停步仰望〃、“攀登〃兩個方面體會旅程的困難。（此文的言語準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對重點(diǎn)詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重言語因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)言語素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的言語環(huán)境而日積月累的。）.小結(jié)。峨眉山道特點(diǎn)：長。窄、陡，概括成一個字“險(xiǎn)〃。這樣的路給人的感受是登山難，最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情將本段讀一遍。（本段采納課件，以直觀地展現(xiàn)峨眉山道的“長〃、”窄〃、”陡〃，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到“蜀道難，難于上青天〃的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)怎樣鋪路、體會鋪路人的艱辛作鋪墊。）（三）讀悟第二至六自然段.圍繞“路是怎樣鋪成的〃快速讀完全文，自主圈畫文中能解決問題的句子,再讓學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……〃的句式將鋪路的過程夏述出來。.課件出示插圖中兩位鋪路人的特寫，讓學(xué)生結(jié)合鋪路的過程談?wù)劇翱粗@幅圖你有什么想說的〃，讓學(xué)生各抒己見，教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)。（這一過程，不在于追求正確答案是什么，而在于學(xué)生思維過程的展開，在鼓舞學(xué)生主動研究課文的過程。通過這樣的過程，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)J.披文入情，體會作者的感情。作稈對鋪路人開始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？背著石板攀登天梯，可真了不起！他們是給峨眉山鋪路的人?。≌n件出示上述句子，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采納個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體會，理解作者寫鋪路人的艱辛雖然寥寥數(shù)語，沒有展開表達(dá)，但對鋪路人的敬佩卻溢于言表，讓學(xué)生感想，與作者產(chǎn)生共鳴。（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，課文中作者三處感情的變化一次比一次深刻,次比一次激越。這兩次變化是后面作者寫的那一段感慨萬分的話的根底。對引導(dǎo)學(xué)生體會這三次感情變化是很重要的。）（四）讀悟第七、八自然段.課件出示第三次感情變化的句子：“??！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！〃“為什么鋪路人是真正的無名英雄？〃讓學(xué)生帶著這一問題，默讀第七自然段，在有話想說的句子旁標(biāo)上“！〃，在有問題想問的句子旁標(biāo)上“？〃。.學(xué)生自由讀文、自主圈畫，四人小組交流。引導(dǎo)學(xué)生通過這“日復(fù)一日，年復(fù)一年〃來體會”工作時間長〃。通過“二百多里〃、“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？〃“不能……只有〃?！耙粔K一塊〃來體會“工作量大〃，使之體會真切，動心動情。再從“干這個〃二個字領(lǐng)悟默默無聞的平凡中的偉大。（這一環(huán)節(jié)同樣一個“導(dǎo)〃字，圍繞“為什么說鋪路人是真正的無名英雄？〃這一問題，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感想，學(xué)會讀書，陶冶感情。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。）三、整體回歸，感情升華.課件出示三個贊美句：①背著石板攀登天梯，可真了不起?、谒麄兪墙o峨眉山鋪路的人?。、郯。∧馗冻鲂羷诘匿伮啡税?，你們是真正的無名英雄！看這三句話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？可采納學(xué)生自薦讀、比照讀、示范讀等讀書方法，讀中體會三個句子—三次感情的變化，并結(jié)合學(xué)生自評，在讀中悟語感，在語感中悟體會，完成以讀促情。.問：題目（峨眉道上）看上去寫景，實(shí)際寫什么人？怎樣的鋪路人？.課件出示：如果沒有（），沒有（），就沒有（），就沒有（）也就沒有（）o用贊美之情師生一起背誦這一段。（通過境空，讓學(xué)生認(rèn)識這一特別句