《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案

Word-5-《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案二人小組，對比注解疏通每一句大意。

布置作業(yè)：

一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課后練習(xí)三（做在書上）。

教學(xué)過程：篇二

一熟讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀得順暢。

⊙生自讀一遍課文對比注解，出聲朗讀。

二人小組互讀。訂正讀音錯(cuò)誤，讀好句中停頓。

老師出示小卡片或小黑板，檢查同學(xué)對下列字音把握的狀況。

嚙（niè）御（yǜ）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luánwǒn）

瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）

幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）

殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突

恂恂（xún）而起缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政

孰（shú）知以俟（sì）夫觀人風(fēng)者

[說明]檢查字音把握狀況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。

請幾位同學(xué)讀課文，每位讀一段。隨時(shí)正音。

老師范讀課文。提出要求：邊聽邊思索每句的大意。

背誦第四段。篇三

強(qiáng)記：給5分鐘時(shí)間，背下來。

范背：老師背第四段，同學(xué)心里默背。

試背：請三位同學(xué)分別背誦。

齊背：全體同學(xué)齊背兩遍。

[說明]指導(dǎo)背書時(shí)，提示同學(xué)結(jié)合前面對本段層次、內(nèi)容的分析來背誦。

課時(shí)篇四

教學(xué)要點(diǎn)：

一理解全文主旨。

二背誦四、五段。

理解課文基本內(nèi)容。推斷課文主旨。篇五

請同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，推斷全文主旨。

理解第四段內(nèi)容

爭論：

（1）全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心？

（則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）

（2）這一句以下的內(nèi)容，分作幾層意思？詳細(xì)說一說。

（分作兩層：先說過去的60年，極言賦斂之苦；后說現(xiàn)在，極言悍吏擾民，索租之急）

（3）這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到哀思。試舉一兩例并作簡要說明。

（①“向吾不為斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數(shù)”，他不以為“病”，反以為“幸”，所以這樣說。這是在重復(fù)壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻蘊(yùn)含著無限凄苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨(dú)存”──蔣氏雖能“獨(dú)存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無聊賴。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實(shí)際上包含著巨大的隱痛）

引導(dǎo)同學(xué)看“閱讀引導(dǎo)”，加深對課文內(nèi)容的理解。

[說明]這一段是教學(xué)重點(diǎn)，也有肯定難度，所以設(shè)計(jì)以上幾步教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，舉例說明哀而不傷的要求，以舉例為主，說明也不必照教案上所答的這樣，同學(xué)有所體會(huì)即可以了。文中表達(dá)出怎樣的感情？

（對勞苦人民憐憫：“余悲之”“余聞而愈悲”“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）

教學(xué)目標(biāo)：篇六

一理解課文基本內(nèi)容。

二熟讀課文，背誦第四、五段。

教學(xué)設(shè)想：篇七

盡可能多讀幾遍課文。由于課文讀不熟，疏通文意困難大，也不利于培育同學(xué)文言語感。本課教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)，都規(guī)定了背誦四、五兩段，熟讀才好成誦。讀課文的方法，盡量有所變化，使同學(xué)愛讀、樂讀。

理解課文基本內(nèi)容，抓住四、五兩段適當(dāng)做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。

疏通文意是理解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)對比注解完成這項(xiàng)工作。但不搞對評。

布置作業(yè)：篇八

一背誦四、五段。

二完成課后練習(xí)四。

教學(xué)過程：篇九

一集體疏通文意。

二人小組提出有疑難的語句，其他同學(xué)解答，都解答不了的，老師提示或自己直接解答。

[說明]書上注解比較詳盡，同學(xué)能讀懂大部分語句的意思。疑難多出在沒有注解的語句上。例如“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。老師引導(dǎo)同學(xué)先弄明白“若”“復(fù)”“賦”“甚”四個(gè)字的意思，然后啟發(fā)同學(xué)斷句（讀準(zhǔn)句中停頓），最終結(jié)合“則吾斯役之不幸”引導(dǎo)同學(xué)考慮疑難句的句意，他們便會(huì)明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的'對譯，著重在明白每句主要的意思。有時(shí)弄明白一個(gè)詞或兩三個(gè)詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句