一年級《比一比》教學反思

第一年級《比一比》教學反思一年級《比一比》教學反思1

比擬是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比擬活動，經(jīng)歷并體驗比擬的過程，學習比擬的方法，為以后的數(shù)學教學作思想方法上的準備。

教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比擬的內容，主要比擬物體的長短〔高矮〕和輕重。

１.突出比擬的方法。

學生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比擬的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比擬方法。

２.鼓勵學生尋找比的對象。

例題在比擬跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比擬。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生屢次經(jīng)歷比的過程，應用比的方法，感受這些數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。

3.適當提升思維的要求。

想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比擬問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數(shù)學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數(shù)學地思考問題。

4.選擇適宜學生的表達方式。

比擬物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的根本要求。比擬是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比擬的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許局部有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的根本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現(xiàn)的。

一年級《比一比》教學反思2

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三局部，一是一幅農(nóng)家小院的.情景圖，第二局部是詞語，第三局部是一那么韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比擬，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比〞，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比擬中到達學習要求。在教學中，我以“比〞為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氣氛

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習“比一比〞這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。〔出示小組評價欄“比一比〞〕評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比擬容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解“比一比〞在生活中的具體含義。

二、比一比，學習韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？〔一個大，一個小〕〔相機出示韻文課件，指名讀〕

師：用上“比〞，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少。

〔出示韻文，指名讀〕

師：用上“比〞，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

“比大小，比多少〞是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子〞進行比擬，之后，設計了用上“比〞來改變句式說，加深了對“大小、多少〞的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

三、比一比，訓練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀〞來調動孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀〞來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰(zhàn)同桌。〞“我想挑戰(zhàn)好朋友。〞還有的說，“我想挑戰(zhàn)小組。〞最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。

四、比一比，學習生字

本課的學習目標之一學習“群、顆、堆〞三個生字。“群〞和“堆〞作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥有多少？〔課件出示一群鴨子一只鳥〕“群、只〞就叫量詞。分頁標題e

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群〞。

3、用“一群〞說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？〔一堆杏子和一個桃子〕

5、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起〞，才能叫“堆〞

6、用“一堆〞說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把“堆〞換成“群〞可以嗎？為什么？

通過這樣的比擬，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活效勞，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，

一年級《比一比》教學反思3

一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？〞根據(jù)孩子們的答復一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅〞都是后鼻音，“棗〞是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子〞讀輕聲，并交流了識字方法。

通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的答復出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。〞然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大?。亢⒆觽凂R上想到了從量詞“頭〞和“只〞上也能看出，因為“頭〞是用在體型較大的動物上，而用“只〞那么表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭〔〕、一只〔〕。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子〞，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？〞孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群〞了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數(shù)。在學習“一顆棗〞時，我們也進行了拓展：一顆〔〕，馬上有孩子說“一棵樹〞，咱們就討論了“棵〞和“顆〞的區(qū)別，一般來說，但凡比擬小的顆粒狀的東西，用量詞“顆〞。在比擬杏子和桃子多少的時候，出現(xiàn)了量詞“堆〞，一堆杏子，我就引導孩子們：數(shù)杏子的時候用“堆〞數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地數(shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土〞，順勢學習了生字“堆〞，怪不得是提土旁呢！量詞“群〞和“堆〞我們也進行了比擬區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群〞一般指許多東西聚在一起，“堆〞一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊〔〕，一邊〔〕，一〔〕，一〔〕。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比擬什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了根底。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練表達了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和開展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

今天的寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少〞，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞“小〞比“少〞多了一個鉤，“少〞比“小〞多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少〞的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

一年級《比一比》教學反思4

一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數(shù)，成心打亂數(shù)序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個根底上引導學生怎樣比擬兩個抽象數(shù)的大小的方法。

猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學知識聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比擬數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔，明了的應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+〞和“-〞，還要學習關系符號“〞以及“=〞，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“〞和“="，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“

一年級《比一比》教學反思5

《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)〞中的內容。主要是學習探索比擬萬以內數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學習興趣，激發(fā)主觀能動性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學，收到較好的效果。

首先，我把孩子們分為兩組進行比賽，每次兩組各選派一名同學上臺，分別從0-9這九個數(shù)字中抽取一個數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個個都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄〞上臺來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氣氛是極度的活潑。為了讓比賽與本課的知識點結合得更加的緊密，我共設計了3次比賽，每一次比賽的規(guī)那么都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放在個位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時的追問，讓孩子們在玩的過程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活潑的狀態(tài)，因此一些問題的答復和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個數(shù)是9放個位，二組抽到5放個位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點失落，我及時地進行追問：一組贏了嗎？孩子們不僅知道還不一定誰贏，還有個別的孩子還能為一組擔憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個數(shù)時，我又追問：這時能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時，思維活潑的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最劇烈的要數(shù)第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放在高位……

由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學習熱情被最大限度的激發(fā)，所以在回憶比賽過程時，孩子們能自主地總結出萬以內數(shù)的大小比擬方法了，較好的達本錢課的教學目標?？捎捎谑遣捎帽荣愋问?，孩子熱情非常高，因此紀律調控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點是我今后要努力的方向。

一年級《比一比》教學反思6

通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

《小學數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數(shù)的比擬方法分散的、不標準的感性認識作為教學的根底，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、標準的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活