小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容并不復(fù)雜，復(fù)雜的是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，因?yàn)樾W(xué)生的思維和成人的思維差距很大，在成人看來一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，小學(xué)生就是理解不透，方法掌握不了，那么，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，讓他們輕松愉快學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，利用畫圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解問題簡(jiǎn)單化，有的時(shí)候可以采用背誦的方法，讓學(xué)生熟記概念公式以及一些常用的數(shù)值等，加強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性，就一定能提高課堂教學(xué)的效率。如何把各種辦法落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是問題的關(guān)鍵所在。實(shí)際教學(xué)中，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取有效的教學(xué)方法，才能有所收獲，如果采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的實(shí)情，方法再好也是沒有實(shí)用價(jià)值的。

一、背誦的教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)是否需要學(xué)生背誦，是一個(gè)普遍性的問題，有的教師認(rèn)為背誦是語文教學(xué)中使用的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本用不上；有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要背誦的教學(xué)方法，能快速提高學(xué)生的運(yùn)算速度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，背誦的教學(xué)方法，是非常有必要的，比如，一年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算的時(shí)候，課本里所舉的學(xué)習(xí)方法，一種是計(jì)算器上撥數(shù)字，這種教學(xué)方法，看起來直觀，學(xué)生能看得見，也能看到計(jì)算的結(jié)果，容易理解加法的運(yùn)算，但是最大的弊端是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候依賴計(jì)算器，否則就無法計(jì)算，所以這種方法，雖然可以輔助學(xué)生理解加法的運(yùn)算過程，但實(shí)際操作不實(shí)用。另一種方法是數(shù)小木棍，這種方法和計(jì)算器學(xué)習(xí)方式一樣，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)和實(shí)際運(yùn)算時(shí)，有諸多的不便，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。由于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，不論是計(jì)算器還是數(shù)小木棍，總是在數(shù)的過程中，難免出錯(cuò)，所以也不是萬全之策。其實(shí)，讓學(xué)生把十以內(nèi)數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和背下來，儲(chǔ)存在大腦中看見算式直接寫答案，又快又不出錯(cuò)，是有效的方法之一，這種簡(jiǎn)單又實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，從這個(gè)角度上有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，利用學(xué)生記憶力較強(qiáng)的特點(diǎn)，把需要背誦的“和”直接寫到黑板上，讓學(xué)生快讀記憶。每節(jié)課記憶幾道算式，學(xué)生能背誦如流，朗朗上口。如1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10，這五道基本的算式及其和，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，記憶背誦，不到五分鐘就能快速地背誦下來，對(duì)學(xué)困生而言十分鐘時(shí)間背誦，也能倒背如流。這種經(jīng)過多次的背誦，最后學(xué)生就把“加法表”裝進(jìn)大腦里了，為加減運(yùn)算提供便利，讓學(xué)生的計(jì)算既快速又準(zhǔn)確，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。加減運(yùn)算速度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大增加。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎帽痴b的教學(xué)方法，能快速地提高學(xué)生的運(yùn)算速度，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)。

二、畫圖的教學(xué)方法畫圖方法是教師常用的教學(xué)方法之一，一是這種教學(xué)方法非常便捷，隨時(shí)隨地都可以運(yùn)用這個(gè)辦法解決問題，不受任何條件的限制。二是畫圖的教學(xué)方法，直觀形象，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生看了以后，心中能豁然開朗，頓時(shí)明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，一直得到大家的認(rèn)可。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種畫圖的教學(xué)方法，是最有效的教學(xué)方法，學(xué)生愿意接受，教師愿意使用，是一個(gè)兩全其美的方法策略。實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)有些數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，運(yùn)用語言講解起來非常抽象的時(shí)候，學(xué)生不容易聽明白的時(shí)候，那么教師就可以使用畫圖的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能把抽象的問題具體化，能把語言無法準(zhǔn)確表述出來的運(yùn)算過程，形象化的表示出來，讓學(xué)生一目了然，容易理解抽象化的問題。比如，人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4單元，“認(rèn)識(shí)角”這個(gè)單元里，角的定義：一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。如果不進(jìn)行具體的畫圖講解，低年級(jí)學(xué)生不明白一個(gè)頂點(diǎn)是什么意思，兩條邊又是什么意思，這些要素組合在一起又會(huì)是什么樣的圖形，學(xué)生在腦海里根本無法想象。只有通過畫圖，學(xué)生就能明白一個(gè)角原來是這樣一個(gè)圖形。如果在延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，那么一個(gè)頂點(diǎn)和三條邊，一個(gè)頂點(diǎn)和四條邊，能組合成幾個(gè)角呢？如果不畫圖具體數(shù)一數(shù)，對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，根本想象不出來。對(duì)一些應(yīng)用題的講解，只能通過畫圖的教學(xué)方法，才能給學(xué)生講清楚。教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣地畫圖方法，讓學(xué)生快速地理解問題，快速地解決問題，就是最好的教學(xué)方法。

三、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，課堂表現(xiàn)最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)，實(shí)踐證明，他們的注意力集中的時(shí)間，往往不長(zhǎng)，具體表現(xiàn)在聽課十分鐘左右，兩只手就動(dòng)起來了，悄悄伸到課桌下面搞些小動(dòng)作；面部神情也不那么專注了；兩只眼睛開始左顧右盼起來了，有經(jīng)驗(yàn)的教師每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，會(huì)采取一些措施，把學(xué)生的注意力繼續(xù)集中起來，使學(xué)生能專心致志地聽講。有的教師每當(dāng)看到學(xué)生的注意力不集中時(shí)，會(huì)及時(shí)組織學(xué)生做游戲，把所學(xué)知識(shí)融進(jìn)游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)的時(shí)候，繼續(xù)學(xué)習(xí)教師需要講解的知識(shí)。比如，人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元“方向與位置”，學(xué)生對(duì)方向的辨別，比較吃力，有的學(xué)生無論教師怎么講解，就是難以分清東南西北等八個(gè)方位。那么當(dāng)學(xué)生分不清的時(shí)候，教師就組織這些學(xué)生，做一個(gè)具體的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，分辨方向，找準(zhǔn)位置。如“小紅在小明的西北，那么小明在小紅的哪一面”，讓學(xué)生在游戲中通過親身體驗(yàn)，身臨其境地辨別“方向”，感受“位置”，加深印象，徹底理解數(shù)學(xué)題里所提到的問題。以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理解問題，讓學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)，然后學(xué)習(xí)知識(shí)，加深理解，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，應(yīng)該大力推廣。

四、利用形象思維助推學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

形象思維，顧名思義，是以物體的表象特征為主的思維方式，反映到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是指通過具體的教具或者是實(shí)物，表現(xiàn)“數(shù)”的特征的教學(xué)方法。具體來說，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的映像，這種映像，通過各種感官來體現(xiàn)，比如，耳朵里聽到的教師對(duì)數(shù)學(xué)的講解，眼睛里看到的具體的數(shù)字，還有內(nèi)心深處的感受等，這是從心理學(xué)的角度解釋形象思維，目的是弄明白形象思維是如何產(chǎn)生的，而在實(shí)際的教學(xué)中，則應(yīng)從教育學(xué)的角度來分析形象思維，以期幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，部編版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，課本里的有幾句，看起來是不經(jīng)意的提問：什么是數(shù)？你知道生活中數(shù)的意義是什么嗎？要回答這個(gè)問題，如果不認(rèn)真思考，無法在短時(shí)間內(nèi)給低年級(jí)的小學(xué)生解釋清楚。這是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中如果不借助具體的實(shí)物舉例加以說明，很難給學(xué)生講清楚什么是數(shù)，數(shù)的意義是什么。小學(xué)數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)，重點(diǎn)不在于什么是形象思維，而是如何利用形象思維幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，有些抽象的數(shù)學(xué)思維問題，對(duì)小學(xué)生來說必須要經(jīng)過形象思維的過程，然后才能理解抽象的數(shù)學(xué)問題。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師經(jīng)常用一些實(shí)實(shí)在在的物體表示數(shù)的多少，這樣把一個(gè)抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)化為形象的物體數(shù)量，學(xué)生更容易接受理解，以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)行運(yùn)算。比如，部編版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“生活中的大數(shù)”這個(gè)單元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，一般情況下教師都會(huì)采取數(shù)實(shí)物的方法來教學(xué)，如數(shù)一數(shù)小木棍，通過實(shí)物幫助學(xué)生理解“大數(shù)”的概念。利用形象思維幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是最基本的教學(xué)方法之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效果。

五、畫圖的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生理解問題生活中的一些數(shù)學(xué)問題，看上去比較復(fù)雜，有的時(shí)候換個(gè)角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并不難，對(duì)一些抽象的問題，通過一定的方式讓問題直觀地表現(xiàn)出來，讓人看了一目了然，這種方式就是最好的學(xué)習(xí)方法。畫圖，就是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能把抽象的問題具體化，能讓學(xué)生找到數(shù)量之間的關(guān)系，列出正確的算式。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，接受新的知識(shí)，尤其是比較抽象的知識(shí)，有一定的難度，如果能借助畫圖的方法，就能幫助學(xué)生很快地理解問題接受新知識(shí)。有的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖解決問題，學(xué)生通過畫圖，分析思考數(shù)量之間的關(guān)系，然后根據(jù)題意列出正確的算式，求出準(zhǔn)確的答案。有的時(shí)候，畫圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，通過圖形，找到數(shù)，這種以圖代數(shù)的教學(xué)方法，很是契合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。通過以圖求解的方式，理解問題解決問題。比如，觀察圖形的旋轉(zhuǎn)和位移的教學(xué)，答案就在圖形里面，學(xué)生通過觀察就可以得到答案；如果沒有圖形的輔助，僅憑想象無法得到結(jié)果。通過畫圖建立問題之間的聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。通過畫圖的形式，幫助學(xué)生思考問題。通過畫圖的方法，幫助教師盡快實(shí)施教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。比如，分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常抽象的概念，如果不去借助畫圖的方法幫助學(xué)生去理解，只憑借語言的表述，是很難讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念的。分?jǐn)?shù)的定義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。那么，這個(gè)“1”到底怎么去理解，只能通過畫特殊的實(shí)物圖，列舉特殊的例子，輔助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的定義。同樣的道理，“分?jǐn)?shù)單位”和“分?jǐn)?shù)的意義”，也是一個(gè)特別抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也只能通過畫圖的教學(xué)策略，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生理解問題。畫圖這種教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生而言，適合他們的性格特點(diǎn)，適合他們的思維習(xí)慣，是一個(gè)有效的方法，經(jīng)常運(yùn)用一定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

六、激發(fā)興趣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有興趣，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生動(dòng)力，能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)生活，無須教師和家長(zhǎng)過多地督促和看管了。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還沒有養(yǎng)成思維定式，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為習(xí)慣，還需要一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能形成。有人說良好的開端是成功的一半，這個(gè)開端就是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生從一開始就喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂上開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生的無意識(shí)注意引導(dǎo)到有意識(shí)地注意上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。一般情況下，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，喜歡運(yùn)用游戲活動(dòng)引入新課的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇性地運(yùn)用游戲活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣熱情，比如，北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元“數(shù)的加減”教學(xué)，學(xué)生需要掌握“100以內(nèi)二位數(shù)的加減運(yùn)算”，那么在導(dǎo)入新課的時(shí)候，先讓學(xué)生做一個(gè)“購(gòu)物”的活動(dòng)，在講桌上擺放一些明碼標(biāo)價(jià)的“商品”，選配一個(gè)應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其他同學(xué)充當(dāng)顧客，在購(gòu)物的過程中進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，最后達(dá)到買賣成交。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生要對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行加減計(jì)算，這樣在不知不覺中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減運(yùn)算知識(shí)，很自然地過渡到新的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同樣的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的有關(guān)教學(xué)章節(jié)中，繼續(xù)開展，能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣幣值的大小，學(xué)習(xí)在購(gòu)物的過程中如何去支付人民幣。利用游戲活動(dòng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，需要根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)活動(dòng)，也需