借助繪本有效開展幼兒園生命教育的分析優(yōu)秀獲獎科研論文

借助繪本有效開展幼兒園生命教育的分析優(yōu)秀獲獎科研論文兒童生命教育繪本是根據(jù)兒童年齡特征而創(chuàng)作的圖畫書籍，內(nèi)容生動、有趣，所表現(xiàn)出的生活現(xiàn)象多姿多彩，所包含的人生哲學(xué)道理也是通俗易懂的。應(yīng)借助繪本發(fā)展生命教育，提高教師的生命教育能力、實施體現(xiàn)生命活力的教學(xué)方法、開展豐富多彩的生活實踐活動，把生命教育圖冊的閱讀延伸到生活中去。本文對幼兒園生命教育圖畫書的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，希望引起廣大教育者的注意，從而提高幼兒生命教育的質(zhì)量。

一、幼兒生命教育的意義幼兒期是兒童生命發(fā)育的一個重要階段，也是兒童社會素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著年齡的增加，兒童的交際領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，與教師與其他兒童之間的交往也越來越多。首先，幼兒的生命教育有助于幼兒形成良好的社交素養(yǎng)，如尊重、合作和分享。在人與社會層面，它的主要內(nèi)容是讓幼兒樂于與人交流，懂得與人相處，體會親情、友情等各種情緒。其次，在幼兒園的日常教學(xué)中，教師會引導(dǎo)幼兒認(rèn)識植物和動物，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時，也能體會到生物的多樣性，從而加深對生活的理解。通過對兒童進(jìn)行生命教育，能引導(dǎo)他們懂得相互尊重；通過對自然的了解，體會它的神奇、神秘和壯麗，學(xué)會尊重自然，熱愛生命。

二、繪本在幼兒生命教育中的作用（一）主題多樣，能夠涵蓋幼兒生命教育的全部內(nèi)容在創(chuàng)作過程中，與生命教育有關(guān)的繪本反映了生活觀念。例如，有關(guān)“植物環(huán)?！钡纳逃糠掷L本中以再生紙、布為主，既能使幼兒感到新奇，又能引起幼兒的探究興趣。另外，生活繪本的編排與設(shè)計很有立體感。兒童的生命教育是感知生命、認(rèn)識生命的一個過程，在利用繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，可以讓幼兒有一個感知的空間，利用可折疊的“立體場景”，不但可以引起他們的注意，而且可以讓他們有更大的視野去觀察。而且當(dāng)前的繪本中巧妙地設(shè)計了一些立體圖畫；通過剪切、鏤空、挖洞、遮擋、伸縮立體圖，表現(xiàn)出豐富多變的空間效果。例如，春暖花開，幼兒按了一下開關(guān)，“嘭、嘭”地，一株株小草破土而出。春天的時候，櫻桃樹郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然。秋季的時候，幼兒可以按下開關(guān)，看見秋天的葉子變成金色。此外，生命教育圖冊還可以附帶一批生長周期短、易于養(yǎng)護(hù)的植物種子和觀察生命的科學(xué)儀器，以促使他們觀察生命、認(rèn)知生命。繪本的選取不僅要考慮其所包含的人生教育意義，還要兼顧兒童的興趣和語言、認(rèn)知、情感與道德協(xié)同發(fā)展。個體生命的健康發(fā)展，需要家人的關(guān)愛，需要自己的愛護(hù)和保護(hù)的意識。通過使用安全圖冊，可以提高兒童對自身的生命安全認(rèn)識，提高其安全意識，使其學(xué)會一些簡單的安全技巧來應(yīng)對日常生活中的各種安全問題。選擇的生命安全圖畫，其故事與人生緊密相連，如《我不跟你走》，以兒童視角再現(xiàn)，引發(fā)兒童共鳴，教導(dǎo)兒童如何保護(hù)自己。

（二）意蘊豐富，能夠展示幼兒生命教育里復(fù)雜熱烈的情感一部好的繪本，不但要形象生動、故事生動、語言有趣，而且要讓幼兒在閱讀的過程中有所收獲、有所思考。繪本的創(chuàng)作者常常將自己最豐富、最深刻的生活經(jīng)驗注入繪本，讓故事的感情得到升華，讓幼兒在閱讀的同時，也能感受到生活的真諦和美好的品質(zhì)，并從中體會到生命之美。兒童在閱讀繪本時，會在不知不覺中與故事中的人物產(chǎn)生共鳴，感受到他們的情緒，并逐步內(nèi)化為自身的情感價值。如在繪本《蘇菲的杰作》中，幼兒會對蘇菲的不辭而別而感到傷心、氣憤，但是他們也會感激蘇菲善良、熱情、樂于助人，感激蘇菲的作品。

三、依托繪本開展幼兒生命教育的現(xiàn)狀（一）幼兒的生命教育方法相對單一在教學(xué)過程中，幼兒被看作是接受知識的人，教師往往忽略了幼兒的觀察、感受和體驗，從而使其個人的生活特點難以被關(guān)注。在兒童的生命教育中，應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué)，以兒童的生命發(fā)展需求為核心，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，使幼兒在接受教育的過程中主動獲取經(jīng)驗和情感。但是在幼兒園的課程安排上，語言、數(shù)學(xué)認(rèn)知、基本生活技能的培養(yǎng)占據(jù)重要地位，而關(guān)于生命教育的內(nèi)容卻很少，導(dǎo)致幼兒生命經(jīng)驗的缺失。近年來，有學(xué)者針對兒童的身心發(fā)展和興趣需求，提出了用繪本作為兒童的生命教育的探索途徑。但是，在實施的過程中教育者對兒童的生活教育圖畫的選擇不全面，在運用圖畫進(jìn)行生活教育的時候，出現(xiàn)了缺少理論的引導(dǎo)等問題。在探究兒童的生命教育方法時，如何將圖畫與生命教育充分融合，是一個迫切需要解決的問題。

（二）對繪本中蘊涵的生命教育解讀不全許多幼兒教師對繪本的認(rèn)識不夠，僅僅把繪本作為一種工具，忽視了繪本對兒童情緒的調(diào)節(jié)，和情感表達(dá)、道德品質(zhì)等方面的正向培養(yǎng)，使繪本的教育價值無法得到充分發(fā)揮。如繪本《一片葉子落下來》，不但描述了一年一季樹葉的變遷、生長、生存的意義，還描繪了人生百態(tài)的內(nèi)容。但是，在實踐中，一些教師在使用繪本書進(jìn)行生活教育時，對繪本中的生命教育內(nèi)容的發(fā)掘流于淺層，對繪本的理解不夠透徹，只注重繪本的表面，忽略了繪本的深層意義。

四、依托繪本開展幼兒生命教育的優(yōu)化策略（一）挖掘繪本與兒童生命教育結(jié)合的新著力點幼兒園開展幼兒生命教育，不但有助于幼兒認(rèn)識生命，肯定自我，還能培養(yǎng)幼兒尊重生命的意識和正確行為，增強(qiáng)幼兒與自然的交往能力，讓幼兒以更積極、健康的態(tài)度對待未來的生活。幼兒園管理者要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控功能，既要保證生命教育在系統(tǒng)化地進(jìn)行，又要積極鼓勵教師運用繪本進(jìn)行生命教育，推動繪本與生命教育相結(jié)合。首先，幼兒園要把生命教育融入繪本課程體系中，明確其目的與內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的年齡特征，定期安排生命教育活動，以保證幼兒在園內(nèi)健康成長。以“珍惜生命、尊重生命、成就生命”為核心思想，以“培育生命情懷”為主題，形成一套完整的生命教育課程體系。目前，一些教師在上崗前沒有充分了解幼兒生命教育的知識與技巧，進(jìn)入工作崗位后，僅僅依靠自己對幼兒生命教育的認(rèn)識以及其他活動的經(jīng)驗來進(jìn)行生命教育，因此在組織與執(zhí)行上常出現(xiàn)一些問題。為此，幼兒園應(yīng)給予一定的支持，并積極進(jìn)行繪本與幼兒生命教育的師資培訓(xùn)，通過個案分析，讓教師了解到生命教育的重要意義，并分享各地的優(yōu)秀案例，供各位教師在課堂上進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，通過對繪本所涉及的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓教師增強(qiáng)對繪本書的認(rèn)識，并通過實例闡述其所蘊涵的教育意義，從而指導(dǎo)他們挖掘圖畫中所提及的對話、細(xì)節(jié)等內(nèi)容，從而實現(xiàn)圖畫與兒童的生命教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）教師要提高利用繪本開展幼兒生命教育的水平教師要不斷提高自己的能力，以提高自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)多讀有關(guān)繪本理論的書籍，以提高對繪本的認(rèn)識。一些繪本理論書籍應(yīng)該是教師的必讀書目，比如，彭懿的《繪本書：閱讀與經(jīng)典》，教師可以從開本、圖文關(guān)系等角度來理解繪本的不同形式和表達(dá)方式。通過閱讀、認(rèn)真地研讀，可以有效地增強(qiáng)自己對繪本的理論知識的理解，從而提高自己對繪本的認(rèn)識。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)的生活資源，更好地理解和掌握繪本。網(wǎng)絡(luò)資源的方便和充裕，為幼兒教師提供了方便的信息獲取途徑，同時也為幼兒教師的知識積累提供了新的途徑。例如，教師可以關(guān)注與幼兒教育有關(guān)的微信公眾號，提高對繪本和幼兒教育結(jié)合的新認(rèn)知，鍛煉自己的創(chuàng)新性解讀能力。另外，除了提高教師運用繪本進(jìn)行兒童生命教育的能力之外，更要重視教師之間的交流、探討和學(xué)習(xí)，以更好地理解繪本中的生命教育意義。通過構(gòu)建以教師為主體的學(xué)習(xí)社區(qū)，組織繪本和兒童生命教育相結(jié)合的研究。在教研活動中，教師可以就繪本與兒童和其余教師，針對生命教育展開討論與研討，對繪本進(jìn)行深入的剖析與解讀，一起探索出適合的教學(xué)方式。

（三）多樣化授課方式的應(yīng)用首先，在以繪本為基礎(chǔ)的幼兒生命教育活動中，教師要明確：圖畫作為活動的載體、工具和手段，其本質(zhì)上是為了提升教學(xué)質(zhì)量。在傳授的過程中，注重體現(xiàn)繪本本身豐富多彩的特點，以圖畫的形式將有關(guān)的知識傳授給幼兒，使他們認(rèn)識、理解、珍惜、尊重生活，將學(xué)到的知識積極地運用于生活。

其次，要注重教學(xué)設(shè)計，運用各種方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松、自然的環(huán)境中進(jìn)行生活教育。通過運用多媒體手段，充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。而且，這一時期的兒童思維具有較強(qiáng)的可塑性，教師可以根據(jù)這個特點選擇一些視頻、圖片、動畫等進(jìn)行教學(xué)。比如，在引入階段，通過播放動畫來吸引他們的注意力，使他們能夠自然而然地進(jìn)入課堂。

最后，通過各種教學(xué)手段，使幼兒的自主學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。在兒童的生命教育中，歡樂的游戲活動是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式，在生命教育中，教師可以結(jié)合繪本的內(nèi)容以及兒童的年齡特征，采取各種不同的游戲方式，做到“寓教于樂”。

（四）依據(jù)內(nèi)容，設(shè)計相匹配的延伸活動加強(qiáng)幼兒園師資隊伍建設(shè)，是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過對幼兒教師職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)訓(xùn)練，使其與幼兒園工作的實際相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容以“生命教育”“繪本教學(xué)”為核心，通過對培訓(xùn)過程中的問題進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)、適時地進(jìn)行調(diào)整，使其不斷完善。利用繪本進(jìn)行幼兒的生命教育活動有多種形式，如角色扮演、手工活動、幼兒討論、圖片視頻欣賞等。但是，無論采用哪一種方式，教師都應(yīng)根據(jù)所講的繪本和兒童的生命教育內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展方式，并進(jìn)行科學(xué)的拓展。如《小威向前沖》中的生命感知繪本，講述的是一種生命的本源，教師可以依據(jù)故事的內(nèi)容，選擇以動漫的形式來擴(kuò)展。選擇生命起源的動畫，讓幼兒從動態(tài)性的視角，了解生命的起源、孕育、誕生的過程，從而獲得對生命的認(rèn)知與經(jīng)驗。例如，《小種子》《向日葵》《蝴蝶成長記》等，能使幼兒初步認(rèn)識到植物和動物的生長規(guī)律，減少對生活的隨意感，使他們能更好地觀察和探究。教師要鼓勵幼兒