《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)修改

二年級(jí)上冊(cè)《紙船與風(fēng)箏》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。教學(xué)準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程故事引入，進(jìn)入角色。講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。2.

學(xué)習(xí)第1—6自然段。

①自讀第1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友？

(2)指名交流。（板書(shū)：快樂(lè)、幸福）

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”，“祝你幸福”，松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？你們能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（4)指名讀，小老師讀,齊讀

（5）齊讀第1—6自然段。學(xué)生聽(tīng)故事，回憶第1～6自然段的內(nèi)容。3.導(dǎo)入新課，學(xué)生齊讀課題。二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)朗讀。1.教師配合哀傷的音樂(lè)，范讀課文第7～11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？學(xué)生傾聽(tīng)范讀，自主到書(shū)中尋求答案。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報(bào)讀完后的感受。學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)出自己讀文后傷心難過(guò)的心情。3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做練習(xí)。4.指名朗讀第8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生扮演松鼠和小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風(fēng)箏？在老師采訪中能夠說(shuō)出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。5.指名學(xué)生讀第11自然段，既然小熊愿意和松鼠和好，松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了,松鼠在高興什么,哭什么呢？

(也許松鼠是在為小熊又愿意和他做好朋友了而高興,也許他是在為自己首先和小熊和好而高興，也許他是因?yàn)閾?dān)心小熊不愿意和他做好朋友而哭泣,也許他在是惦記小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣。6.讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀第11自然段。7.討論交流，體會(huì)小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。朗讀體會(huì)松鼠渴望和好、主動(dòng)和好的心情。8.情境體驗(yàn)：如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？情境體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖龇?。三、生活感知，布置作業(yè)。1.你和小伙伴吵架后，會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷，體會(huì)到主動(dòng)和好對(duì)維護(hù)友誼很重要。2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。再