小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略?xún)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略?xún)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙時(shí)期，教師在這一階段需要為學(xué)生輸出正確的思想道德觀念，讓他們?cè)谡_的思想引領(lǐng)下參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，在此期間班主任應(yīng)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)德育工作，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信等行為習(xí)慣，將教書(shū)與育人完美融合，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建健康的德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的不斷推行，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教師不僅要為學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教育，還要注重對(duì)他們總體素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生的德育，在學(xué)生的身心成長(zhǎng)道路上為他們提供正向的指引，從而端正學(xué)生的日常行為態(tài)度，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題的解決能力，從而構(gòu)建出和諧的班集體，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間，為他們未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任德育管理工作的重要性社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)活動(dòng)也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，在此形勢(shì)下難免會(huì)出現(xiàn)大量的新思潮，學(xué)生身處這樣的社會(huì)環(huán)境中無(wú)論是價(jià)值觀還是思想道德觀念都會(huì)受其影響，如果教師不能正向引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生容易在消極影響下失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)受到不良思潮的影響而產(chǎn)生價(jià)值觀扭曲問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)受原生家庭影響發(fā)生綜合素質(zhì)水平低下的問(wèn)題，為此教師必須在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作過(guò)程中滲透德育思想，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證他們?cè)诟萌谌肷鐣?huì)的前提下得到身心健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。并且，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此時(shí)的他們心智發(fā)育尚不成熟，言行舉止常常受到周?chē)h(huán)境的影響，班主任進(jìn)行德育工作的完善能為其營(yíng)建出和諧、融洽的班級(jí)氛圍，踐行立德樹(shù)人的發(fā)展理念，把握學(xué)生的身心發(fā)展需求，以此幫助他們樹(shù)立正確的思維意識(shí)，運(yùn)用道德制度約束自身言行，提升自我修養(yǎng)，成為時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀想要制定出明確的德育工作實(shí)施方案，需要班主任對(duì)此時(shí)的德育工作現(xiàn)狀開(kāi)展細(xì)致分析。首先，班主任的德育理念有待創(chuàng)新，實(shí)施德育工作的頻率和深度都有待完善。還有一部分班主任忽視了德育工作的重要性，將更多的管理精力用在提升班級(jí)成績(jī)上，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性，由此造成管理不當(dāng)，影響德育工作的順利進(jìn)行。其次，班主任德育工作方式千篇一律。單一的管理方法使學(xué)生的思維受到局限，對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知也僅僅停留在表面上，難以感受到深層的德育內(nèi)涵，自然無(wú)法對(duì)自己的言行起到約束作用。班主任應(yīng)該做好自身管理者和引導(dǎo)者的角色，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況不斷調(diào)整德育方向，尋求更多創(chuàng)新的德育實(shí)踐策略，為管理工作融入新鮮的活力。再者，班主任的德育工作標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性。小學(xué)生受到周?chē)h(huán)境、思維發(fā)展等情況的影響，德育素養(yǎng)的塑造程度也有所區(qū)別，此時(shí)如果運(yùn)用固定的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的德育能力，并不具備實(shí)質(zhì)性的參考價(jià)值，使學(xué)生難以進(jìn)行自身水平的合理定位，限制個(gè)人能力發(fā)展。因此，班主任可以從德育理念、德育方法和德育標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方向入手，努力完善工作方案，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任德育工作的具體實(shí)施策略（一）組織豐富德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我展示班級(jí)的整體風(fēng)貌直接影響班主任各項(xiàng)工作的展開(kāi)，同時(shí)也能影響學(xué)生品格的形成，為樹(shù)立良好班風(fēng)、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，教師應(yīng)借助組織多元活動(dòng)的方式滲透德育思想，首先激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，其次鼓勵(lì)他們展示自我，在活動(dòng)中配合教師完成班級(jí)建設(shè)。德育的培養(yǎng)應(yīng)是班主任班級(jí)管理的首要工作，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，定時(shí)展開(kāi)德育主題教育活動(dòng)，借助生活事件、社會(huì)新聞豐富活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，可以為主題辯論、主題演講、小品表演、“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、小組合作活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生能主動(dòng)探究活動(dòng)主題內(nèi)涵，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享主觀觀點(diǎn)，充分釋放自我，同時(shí)也明確自身優(yōu)勢(shì)與不足之處，及時(shí)改正問(wèn)題、挖掘自身閃光點(diǎn)，自然了解德育理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

（二）貫徹人人平等教育理念，優(yōu)化班級(jí)管理制度小學(xué)班主任在落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地優(yōu)化管理制度，秉承人人有事做、事事有人做的原則進(jìn)行制度建設(shè)，以平等的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，深入了解他們的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及個(gè)人特長(zhǎng)，將他們分配到適當(dāng)?shù)膷徫恢校@樣一來(lái)師生合作完成班級(jí)管理工作，在此期間全體同學(xué)集體意識(shí)明顯高漲，他們能產(chǎn)生濃厚的服務(wù)意識(shí)和使命感，同學(xué)之間相互監(jiān)督管理，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。班級(jí)管理責(zé)任制度的落實(shí)使小學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，他們能自覺(jué)完成任務(wù)，還能積極配合其他同學(xué)工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中自然履行道德行為規(guī)范，彼此之間相互幫助、相互監(jiān)督，做好自我管控，構(gòu)建和諧健康的班集體，自然地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（三）注重豐富學(xué)科知識(shí)滲透，保證德育效果學(xué)科教育是德育的有效途徑之一，班主任在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中需不斷更新思想觀念，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度優(yōu)化、組織豐富課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中滲透思想道德觀念，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)知識(shí)展開(kāi)德育，根據(jù)相應(yīng)的德育主題展開(kāi)拓展教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活案例組織科研探究活動(dòng)，真正做到將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分展示出自身的人格魅力，用自身的言行來(lái)陶冶學(xué)生的情操，讓他們從教師身上學(xué)會(huì)做人、做事的道理，在模仿中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，還應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)的德育因素，并通過(guò)師生互動(dòng)將德育貫穿于知識(shí)內(nèi)涵探究中，使知識(shí)教育與德育融為一體，其間可以組織多元化的小組合作活動(dòng)，學(xué)生在不同的情境中生成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、明確責(zé)任意識(shí)，相互之間通過(guò)交流進(jìn)一步明確自我認(rèn)知，在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)改正自身不足之處，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）建立家校合作教育關(guān)系，落實(shí)德育工作為真正構(gòu)建出和諧的班集體、為學(xué)生營(yíng)造健康學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的空間，教師不僅要明確自身的責(zé)任意識(shí)，還應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，從而真正將對(duì)學(xué)生的德育滲透到學(xué)校、社會(huì)、家庭中，三者相互結(jié)合共促學(xué)生發(fā)展。其間教師應(yīng)做好家訪工作，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校內(nèi)的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也通過(guò)與家長(zhǎng)的交流了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，從而將反饋信息結(jié)合明確后續(xù)教育方向，保證道德教育工作的順利展開(kāi)，同時(shí)還應(yīng)利用微信等軟件與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生日常表現(xiàn)，雙方相互給予德育意見(jiàn)，制定高效教育策略，真正做到在尊重每名學(xué)生個(gè)性差異的前提下落實(shí)教育工作，此外教師還應(yīng)該在得到學(xué)校的大力支持下定時(shí)組織德育活動(dòng)，合理利用已有資源展開(kāi)針對(duì)性教育，堅(jiān)持以生為本的基本理念，家長(zhǎng)與教師相互配合走進(jìn)學(xué)生的精神世界，了解他們存在的心理健康問(wèn)題，在互動(dòng)交流中促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持定期的溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，不僅能讓學(xué)生家長(zhǎng)更加了解教師的教學(xué)理念，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育手法和教育心態(tài)，更好地落實(shí)德育教學(xué)工作。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍，讓學(xué)生能更加深入地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)的重要性，有效塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)人格和學(xué)習(xí)心理。

（五）選擇適宜批評(píng)教育方法，消除學(xué)生逆反情緒適當(dāng)?shù)呐u(píng)能深化學(xué)生的自我認(rèn)知，提高他們辨別是非的能力，還能在正向的引導(dǎo)下端正他們的日常行為習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，但是教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中需要注意自己對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的方法，避免激發(fā)學(xué)生的自卑心理、逆反情緒，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己不良行為并虛心反省，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此期間教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)盡可能柔和，且注意一定不能在全班學(xué)生的面前對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，需要尋找安靜的環(huán)境一對(duì)一交談，從而讓學(xué)生心態(tài)平和地聽(tīng)取教師的建議，與此同時(shí)還要注重言辭和表達(dá)，不能完全以批評(píng)為主，注重對(duì)語(yǔ)言技巧的使用，不全盤(pán)否定學(xué)生的行為，對(duì)他們某些做法表示贊揚(yáng)，循序漸進(jìn)地指出他們的不足之處，自然拉近師生之間的距離，學(xué)生能虛心接受批評(píng)，并主動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，最終得到身心的健康發(fā)展。教師在進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，應(yīng)該賞罰分明，不僅要采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)運(yùn)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)以及激勵(lì)的眼神，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)懷和幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通和交流，充分表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓教師能更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而尋找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

（六）充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性小學(xué)生德育工作的開(kāi)展，需要班主任特別關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，絕不能采用一刀切的教學(xué)管理方式和德育方法。學(xué)生之間的摩擦和矛盾容易引發(fā)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)他們性格的養(yǎng)成和道德習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的影響。為此，班主任應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解自己的每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能在班級(jí)管理的過(guò)程中合理解決問(wèn)題，化解矛盾，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。例如，有的學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與他人交流相處，這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生參與班集體事務(wù)。班主任可以讓學(xué)生承擔(dān)一些班級(jí)的基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生感到集體生活的樂(lè)趣，在此過(guò)程中逐漸讓這樣的學(xué)生與同學(xué)建立良好的關(guān)系。而對(duì)一些性格比較要強(qiáng)調(diào)皮的學(xué)生，班主任則要適當(dāng)打壓，使他們的性格有所收斂，能保持冷靜客觀的心態(tài)，這樣才能讓小學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。因此，關(guān)注個(gè)體差異性是一項(xiàng)必不可少的班主任工作。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此不同的學(xué)生有著屬于自己的個(gè)性化發(fā)展道路以及獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行德育教學(xué)工作的過(guò)程中，按照學(xué)生的性格愛(ài)好，再結(jié)合