三年級上冊《蝸?！方虒W(xué)反思

三年級上冊《蝸?！方虒W(xué)反思課前讓學(xué)生每人預(yù)備2只蝸牛，便于課堂上進(jìn)展觀看和教學(xué)?？捎袃晌粚W(xué)生沒等教師來上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來玩弄時，不當(dāng)心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過的同學(xué)給踩死了。對于以上三位學(xué)生，我在課堂上進(jìn)展了批判教育，并召喚學(xué)生珍愛每一個小動物，不損害它們。讓學(xué)生觀看蝸牛的構(gòu)造時，大局部學(xué)生都細(xì)致觀看，并把觀看中地發(fā)覺與身邊的同學(xué)進(jìn)展溝通爭論。有少數(shù)學(xué)生就不聽指揮了。有把兩只蝸牛面對面放，觀看它們是否會打架;有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，恐嚇女同學(xué)的;有用手在蝸牛后面舍命拍桌子，想追逐蝸牛往前爬。當(dāng)時我都一一對這些行為進(jìn)展訂正，并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀看蝸牛的身體構(gòu)造。在畫蝸牛圖時，大局部學(xué)生根本能畫出蝸牛的各個部件，雖然不是很美觀。馬虎的學(xué)生畫得并不完整。在觀看蝸牛的運(yùn)動和反響時，學(xué)生們都比擬仔細(xì)地去做，去觀看，也比擬積極匯報自己在觀看中地發(fā)覺。

本節(jié)課上，學(xué)生們熟悉了蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動及它對外界的反響。同時也進(jìn)展了學(xué)生親近和關(guān)注四周環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成了愛惜小動物、珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。對于課堂中所消失的問題，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)防范，加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律，加以引導(dǎo)，力爭更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

篇二：三年級上冊《蝸牛》教學(xué)反思

蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動物，孩子對動物好像有天生的討論興趣。由于平常生活中玩的許多，所以懂的也許多，但是大多浮于外表，熟悉過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動物。

在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學(xué)生確定會對它進(jìn)展觀看，多觀看了，就會發(fā)覺問題。這樣，在上課時，就能節(jié)約時間，更多的放在解決問題上。

在課前預(yù)備中，有這樣幾個問題：

1、有些同學(xué)抓了許多蝸牛，這是沒有必要的，而且簡單在飼養(yǎng)的過程中消失喪失和死亡的現(xiàn)象。

2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應(yīng)當(dāng)盡量勸其放生還是容許學(xué)生連續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)當(dāng)斟酌一下。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的形狀構(gòu)造、蝸牛的運(yùn)動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的形狀，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很簡單觀看到的，能夠自己識別出來。呼吸孔、肛門和**孔對于學(xué)生來說，比擬難觀看，需要教師進(jìn)展指導(dǎo)與幫忙。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會遺漏，教師需要提示一下。蝸牛的運(yùn)動方式我主要通過兩個活動讓學(xué)生熟悉，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀看蝸牛的運(yùn)動方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動。

在觀看運(yùn)動的時候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意，認(rèn)真的觀看者應(yīng)當(dāng)留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有肯定的比擬與了解，教師只要提一下即可。

這是我第一次上觀看課，從中發(fā)覺一個問題。不僅是我，唯恐大局部的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對沖突呢?或許可以從這些方面入手。

一是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組活動完畢了，該停就得準(zhǔn)時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。在培育習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開頭的準(zhǔn)時等。

二是對觀看活動的組織。

組織觀看活動時，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活閱歷，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。固然也不能高估學(xué)生的已有學(xué)問和力量，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

說來簡單做來難，還需要在實(shí)踐中多熬煉。

篇三：三年級上冊《蝸?！方虒W(xué)反思

小學(xué)生對動物有著天生的討論興趣，但限于他們的觀看水平，他們的熟悉往往是籠統(tǒng)的，片面的?！段伵！芬徽n的教學(xué)中，我采納了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)家發(fā)覺學(xué)問的`過程來進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參加對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)覺，讓他們通過觀看與試驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言力量。

讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計(jì)試驗(yàn)來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個家，使他們通過觀看、提問、設(shè)想、動手試驗(yàn)、表達(dá)、溝通等探究活動，獲得對小動物豐富的直接熟悉。并在活動中改善了交往和語言力量，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)根底性的科學(xué)學(xué)問、獲得初步的科學(xué)探究力量，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參加到各項(xiàng)活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀看記錄蝸牛的行為特征，會用簡潔表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等狀況，活動過程中情愿與他人合作并溝通想法。

課后許多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照看小蝸牛、觀看它的生活和成長