三年級上冊語文教學計劃范文

三年級上冊語文教學計劃范文一、教材分析

本冊設計了x個專題，每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、x篇精課課文、x篇略讀課文、x個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一局部后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

二、學生分析

本班共有學生xx人。依據(jù)上學期任課教師介紹，大局部學生學習積極，由于年齡較小，頑皮的較多，作業(yè)根本上都能做完。經(jīng)過幾天的觀看了解，我發(fā)覺全班有幾人熟悉力量停留在一年級，甚至不如一年級的孩子。書寫力量不強。全班大局部學生分析力量不夠敏捷，沒有良好的學習習慣.

三、教學目標

1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的喜愛；了解祖國壯美的山河、富裕的物產(chǎn)，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情；熟悉中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族驕傲感；學習革命首領(lǐng)、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育。

2、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字力量。開頭練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

3、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、連續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

四、教學重難點

1、學會xxx個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認xx個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有肯定的識字力量。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用。留意語言的積存，初步養(yǎng)成積存語言的習慣。

五、教學措施

1、精確把握三維目標，不隨便拔高或降低，并且依據(jù)學生的不同層次，進展合理的教學。

2、扎實進展語言訓練，著重進展段的訓練，讀懂一段話，寫好一段話，連續(xù)對學生的識字、寫字賜予重視，幫忙他們積存詞匯和句式，把握根本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，準時反應和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量，并且注意學生平常學問的積存.

4、重視學習方法的指導，要依據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中到達嫻熟的程度。

5、連續(xù)做好培優(yōu)補差工作，采納一幫一等不同的形式來鼓舞同學之間的互幫互助，持之以恒的幫忙潛能生，建立對學習的信念。

三年級上冊語文教學規(guī)劃范文2

一、班級狀況

本班共有學生xx人。學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會消失。主動識字的愿望特別劇烈。已根本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫標準、端正。孩子們喜愛閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。常常積存自己喜愛的成語、古典詩詞、格言警句等。并情愿與人溝通，能仔細聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已熟悉漢字的復現(xiàn)穩(wěn)固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領(lǐng)悟所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

二、教材分簡析

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分x個單元。

各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言標準，淺顯易懂，插圖精致，便于對學生進展朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠進展來看，詞語的積存運用、口語表達力量的培育、引導學生發(fā)覺、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

三、教學目的和要求

1.識認字，寫字。

2.把握字的間架構(gòu)造和書寫規(guī)章。

3.連續(xù)培育閱讀的興趣，培育常常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，溝通閱讀體會4.通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生情愿寫，有東西可寫。

四、教學措施

1.注意語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進展思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要依據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學目標，有的放矢地進展。聯(lián)系實際，進展行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比擬，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中把握所學的生字。

3.閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀力量。重視朗讀訓練，在朗讀中進展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進展朗讀訓練，要人人都有讀的時機。開頭訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思索的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好根底。

4.聽說訓練要在學生的語言實踐中進展。給學生制造各種聽話、說話的時機，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，準時訂正語病，讓全班學生都有練習說話的時機。

5.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環(huán)境中穩(wěn)固識字。留意訂正學生的寫字姿態(tài)，培育良好的寫字習慣。

三年級上冊語文教學規(guī)劃范文3

一、班級學生狀況分析

大局部學生天真聰穎，承受力量也較強，但小局部同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，常常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小局部學生有待于今后教學中實行多種方式，激發(fā)其學習積極性，漸漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氣氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本冊共有課文xx篇，其中精讀課文xx篇，略讀課文x篇。此外，教材后面還附有x篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大局部。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。

三、本冊教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前x冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到教師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴密圍繞本單元專題而綻開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開頭，每組單元前設計了特地的版面安排導語內(nèi)容。導語的主要作用是提醒單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好預備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地提醒專題。

2.加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移力量和陶情冶趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準提倡的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容，表達了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。”語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在進展學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和力量上發(fā)揮重要作用。

（三）改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

1.改良課文的`導學系統(tǒng)。

敏捷地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索的問題，引導學生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.改良課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思索、談感受、展現(xiàn)學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家爭論、溝通。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結(jié)合中年級學生心理進展特點，本冊教材在課后練習的設計上，轉(zhuǎn)變了過去以布置、要求的語氣提出思索練習內(nèi)容的表達方式，采納了以鼓勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱表達方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學生展現(xiàn)學習的成果。有的是以“我們來爭論爭論……”“我們來溝通溝通……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和共性的兒童化語言，鼓勵學生仔細朗讀課文。

3、采納多種形式引導學生積存語言。

本冊教材采納了多種形式引導學生學習和積存語言，且較好地表達了讓學生自主選擇、主動積存的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積存。二是教材之后列出詞語表，表達對積存詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

三年級上冊語文教學規(guī)劃范文4

一、班級狀況分析

三年級四班共有學生xx人。經(jīng)過x個學期的學習，我發(fā)覺大局部學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著很多問題，例如內(nèi)容不夠詳細，語言不夠標準，用詞不精確，錯別字多等等。這主要是在平常的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

二、教學內(nèi)容分析

本冊教材分x組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和根底訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

三年級上冊安排了這樣想象作文，在這里我想提示一下，讓學生寫記實的文章肯定要留意引導照實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓舞學生充分綻開想象。三年級的孩子由于受他們的生活閱歷和學問水平的限制想象不肯定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學目標

本冊作文一共安排x次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟識的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀看日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作供應便利，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、教學措施

1、制定鼓勵措施，每次作文都評比出x個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進展溝通，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體