三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，加深對(duì)美妙事物的情感，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象的力量。

二、理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述力量。

三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前預(yù)備：

一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語，提醒課題。

1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘特別愛荷花，她在公園里認(rèn)真觀看了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書：蓮花)

2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

(板書：蓮葉)

3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、觀看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序認(rèn)真看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么挨次寫的?

三、自學(xué)課文。

四、自學(xué)爭(zhēng)論，理清層次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花時(shí)綻開的奇妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五、講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么?聞到什么?

2、教導(dǎo)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：

1、學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)潔地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3、教導(dǎo)：小朋友已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花顏色的美。

(板書：顏色美)

4、還有剛剛你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿勢(shì))這樣把荷花的姿勢(shì)寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿勢(shì)美)

5、學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。

6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7、教導(dǎo)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得得意極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

8、(激起心情，綻開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很用心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊預(yù)備好的卡片，上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花?！?/p>

(例：我久久地看;我悄悄地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓(xùn)練明確熟悉，在學(xué)生理解根底上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著嚴(yán)厲的樂曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11、你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)展想象性描述。

12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，由于荷花特別之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，似乎看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清晰。

13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生預(yù)備。

提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看顏色美

看著美冒露姿勢(shì)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生喜愛生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展現(xiàn)圖畫。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、朗讀其次自然段。

2、溝通：看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫出了何葉什么特點(diǎn)。

多

色

形

②比擬句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿勢(shì)，并結(jié)合“綻開、露出、飽脹、裂開”等詞語，理解荷花的勃勃生氣。

4、朗讀品嘗荷花的美。