三年級(jí)地方課教學(xué)工作總結(jié)

三年級(jí)地方課教學(xué)工作總結(jié)三年級(jí)地方課教學(xué)工作總結(jié)

三年級(jí)地方課程教學(xué)工作總結(jié)

彈指一揮之間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，回首本學(xué)期，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙下，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)工作。在此，把這學(xué)期的工作稍作總結(jié)，也為這一年的勞碌畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。一、同伴互助，資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書，教師們備課時(shí)常常要收集大量的資料，教學(xué)難度增大。在這種狀況下，同伴間的互助尤其重要。特殊是同年級(jí)的教師更應(yīng)相互切磋，相互溝通。在這點(diǎn)上，大家做得很好，一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭，潛心鉆研，常常與組內(nèi)的骨干教師溝通教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，的確讓人感動(dòng)。

二、深刻反思，共同進(jìn)步。

具備一點(diǎn)反思力量，是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問題，如“在教學(xué)中如何表達(dá)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)展了探討。教師們認(rèn)為，本課程可以不進(jìn)展書面考試，但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的過程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的狀況，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)展?fàn)幷摶蚍此?。教師可以通過課堂活動(dòng)的參加記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其目的不是給學(xué)生評(píng)分，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師改良

教學(xué)，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高，由于提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)展評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與預(yù)備，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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201*201*學(xué)年度其次學(xué)期

三年級(jí)地方課程教學(xué)工作總結(jié)

任課教師：

彈指一揮之間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，回首本學(xué)期，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙下，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)工作。在此，把這學(xué)期的工作稍作總結(jié)，也為這一年的勞碌畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

一、同伴互助，資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書，教師們備課時(shí)常常要收集大量的資料，教學(xué)難度增大。在這種狀況下，同伴間的互助尤其重要。特殊是同年級(jí)的教師更應(yīng)相互切磋，相互溝通。在這點(diǎn)上，大家做得很好，一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭，潛心鉆研，常常與組內(nèi)的骨干教師溝通教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，的確讓人感動(dòng)。二、深刻反思，共同進(jìn)步。

具備一點(diǎn)反思力量，是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問題，如“在教學(xué)中如何表達(dá)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問題進(jìn)展了探討。教師們認(rèn)為，本課程可以不進(jìn)展書面考試，但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的過程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的狀況，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)展?fàn)幷摶蚍此?。教師可以通過課堂活動(dòng)的參加記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其目的不是給學(xué)生評(píng)分，而是

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師改良教學(xué)，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高，由于提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)展評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與預(yù)備，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。