有理數的乘法說課說課一等獎課件

有理數的乘法數學與信息科學學院有理數的乘法數學與信息科學學院1有理數的乘法教材分析1教法分析2學法分析3教學程序設計4有理數的乘法教材分析1教法分析2學法分析3教學程序設計42有理數其他運算有理數乘法有理數加減法小學算術數學學習.一、教材分析——教材地位和作用小學有理數其他運算有理數乘法有理數加減法小學算術數學學習.一、教3教材分析——教學目標1理解掌握法則.準確運用法則進行有理數乘法運算2滲透化歸、分類等數學思想，培養(yǎng)學生觀察、概括等能力3激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)勇于探索新知的精神教材分析——教學目標1理解掌握法則.準確運用法則進行有理數乘4

教材分析——重點、難點重點有理數乘法法則有理數乘法法則中的符號法則難點教材分析——重點、難點重點有理數乘法法則有理數乘法法則中的5二、教法分析——

啟發(fā)式教學為主，講練結合法為輔

提供機會啟發(fā)學生自主探究數學活動教學講練結合二、教法分析——

啟發(fā)式教學為6三、學法分析——自主探究式學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察歸納分析教師引導自主探究三、學法分析——自主探究式學習發(fā)現(xiàn)觀察教師自主7教學研究學習獨立思考發(fā)現(xiàn)提出問題解決問題恰當創(chuàng)設情境激發(fā)興趣設計理念教學研究學習獨立思考恰當創(chuàng)設情境設計理念81

創(chuàng)設情境,引入課題3

探究——驗證4比較——提煉5應用——鞏固6小結反思，作業(yè)布置四、教學過程2

觀察——猜想134比較——提煉5應用——鞏固6小結反思，作業(yè)布置四、教學9環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課3+3+3=9；（-3）+（-3）=-6；（-3）+（-3）+（-3）=-9，可以用其他方法表示嗎？

3+3+3=3×3；（-3）+（-3）=（-3）×2；（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×3環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課3+3+310環(huán)節(jié)二：觀察—猜想（1）5×（-3）=-15；（2）（-3）×3=-9；（3）（-2）×（-7）=14；環(huán)節(jié)二：觀察—猜想（1）5×（-3）=-15；11環(huán)節(jié)三：探究——驗證l環(huán)節(jié)三：探究——驗證12環(huán)節(jié)四：比較—提煉正數乘以正數積為

數負數乘以正數積為

數正數乘以負數積為

數負數乘以負數積為

數（+2）×（+3）＝（+6）①

（-2）×（+3）＝（-6）②（+2）×（-3）＝（-6）③

（-2）×（-3）＝（+6）④環(huán)節(jié)四：比較—提煉正數乘以正數積為數（+2）×（+13環(huán)節(jié)五：應用—鞏固

計算

①-3×9②-×（-2）例一

用正負數表示溫度的變化，上升為正，下降為負，登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為-6℃，攀登3km后，氣溫有什么變化？例二環(huán)節(jié)五：應用—鞏固計算例一14環(huán)節(jié)六：小結反思，作業(yè)布置1本節(jié)課你學到了什么？

2本節(jié)課你有何收獲？

3你還有什么疑問？

.環(huán)節(jié)六：小結反思，作業(yè)布置1本節(jié)課你學到了什么？2本節(jié)課你15有理數的乘法觀察歸納分析.內化有理數的乘法觀察歸納分析.內化16謝謝謝謝17有理數的乘法數學與信息科學學院有理數的乘法數學與信息科學學院18有理數的乘法教材分析1教法分析2學法分析3教學程序設計4有理數的乘法教材分析1教法分析2學法分析3教學程序設計419有理數其他運算有理數乘法有理數加減法小學算術數學學習.一、教材分析——教材地位和作用小學有理數其他運算有理數乘法有理數加減法小學算術數學學習.一、教20教材分析——教學目標1理解掌握法則.準確運用法則進行有理數乘法運算2滲透化歸、分類等數學思想，培養(yǎng)學生觀察、概括等能力3激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)勇于探索新知的精神教材分析——教學目標1理解掌握法則.準確運用法則進行有理數乘21

教材分析——重點、難點重點有理數乘法法則有理數乘法法則中的符號法則難點教材分析——重點、難點重點有理數乘法法則有理數乘法法則中的22二、教法分析——

啟發(fā)式教學為主，講練結合法為輔

提供機會啟發(fā)學生自主探究數學活動教學講練結合二、教法分析——

啟發(fā)式教學為23三、學法分析——自主探究式學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察歸納分析教師引導自主探究三、學法分析——自主探究式學習發(fā)現(xiàn)觀察教師自主24教學研究學習獨立思考發(fā)現(xiàn)提出問題解決問題恰當創(chuàng)設情境激發(fā)興趣設計理念教學研究學習獨立思考恰當創(chuàng)設情境設計理念251

創(chuàng)設情境,引入課題3

探究——驗證4比較——提煉5應用——鞏固6小結反思，作業(yè)布置四、教學過程2

觀察——猜想134比較——提煉5應用——鞏固6小結反思，作業(yè)布置四、教學26環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課3+3+3=9；（-3）+（-3）=-6；（-3）+（-3）+（-3）=-9，可以用其他方法表示嗎？

3+3+3=3×3；（-3）+（-3）=（-3）×2；（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×3環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課3+3+327環(huán)節(jié)二：觀察—猜想（1）5×（-3）=-15；（2）（-3）×3=-9；（3）（-2）×（-7）=14；環(huán)節(jié)二：觀察—猜想（1）5×（-3）=-15；28環(huán)節(jié)三：探究——驗證l環(huán)節(jié)三：探究——驗證29環(huán)節(jié)四：比較—提煉正數乘以正數積為

數負數乘以正數積為

數正數乘以負數積為

數負數乘以負數積為

數（+2）×（+3）＝（+6）①

（-2）×（+3）＝（-6）②（+2）×（-3）＝（-6）③

（-2）×（-3）＝（+6）④環(huán)節(jié)四：比較—提煉正數乘以正數積為數（+2）×（+30環(huán)節(jié)五：應用—鞏固

計算

①-3×9②-×（-2）例一

用正負數表示溫度的變化，上升為正，下降為負，登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為-6℃，攀登3km后，氣溫有什么變化？例二