初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討

Summary：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始認(rèn)識到初中英語教學(xué)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的重要作用。高質(zhì)量的英語教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能增加其英語知識儲備，所以初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，應(yīng)用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方式來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為其將來的英語方面的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文首先簡要分析了英語核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵以及在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，隨后從合理利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、培養(yǎng)初中生的良好品德、樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、采用生活化的教學(xué)方法五個(gè)方面講解了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。Keys：初中英語教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；策略引言：在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語的綜合水平。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，注重每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并合生活實(shí)際背景，使學(xué)生能夠明白英語核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。一、英語核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵傳統(tǒng)的英語課程總目標(biāo)主要包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個(gè)方面的內(nèi)容。這五個(gè)方面的內(nèi)容共同代表了學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。而現(xiàn)階段的英語課程總目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對綜合語言運(yùn)用能力的進(jìn)一步的擴(kuò)展。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容，是學(xué)生必須具備的英語學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備品格。從語言能力方面來說，初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備聽、說、讀、寫、看等理解與表達(dá)英語的能力。這五個(gè)方面的能力也是初中英語考試中較為重視的能力，在考試中占據(jù)較大的分值。由于初中階段的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于這個(gè)階段來說，學(xué)生雖然具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、拓展學(xué)習(xí)渠道，繼續(xù)寧自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力等，但仍需要教師的正確的指導(dǎo)。在英語課堂的教學(xué)過程中，教師既要注重對學(xué)生語言能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維以及邏輯性思維。另外，由于現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使跨國文化的交流越來越頻繁，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師還要注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化知識，從而提高學(xué)生跨文化交流的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尊重各國文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生宣揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式思想的影響下，初中英語教師往往覺得初中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以迎合考試為主。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會各階對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，因此，教師更應(yīng)該關(guān)注英語教學(xué)過程中對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了初中生英語知識、學(xué)習(xí)態(tài)度以及其他許多方面的內(nèi)容。隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)的教育重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)通常包括語言能力，思維品質(zhì)，文化品格以及學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面的內(nèi)容，其核心素養(yǎng)不僅僅注重英語學(xué)科知識，而更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的個(gè)人素養(yǎng)是否能夠適應(yīng)未來社會現(xiàn)狀以及終身的發(fā)展。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是滿足初中生除了學(xué)習(xí)基本的英語知識之外，還要為學(xué)生英語長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。三、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題（一）缺乏英語能力培育現(xiàn)階段，我國的初中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面還存在著較多的問題。首先是教師與學(xué)生皆以取得較好的考試成績作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，只重視考試范圍內(nèi)相關(guān)理論知識的記憶與理解，卻缺乏相應(yīng)的語言交流鍛煉，因此學(xué)生的英語語言交流能力、文化感知能力以及自主探究能力依舊停留在初級階段。這就使得學(xué)生難以提高自身的人文素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，甚至可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)而言有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。（二）缺少課堂交流互動任何一門語言的學(xué)習(xí)都要通過頻繁的交流與互動。缺乏交流與互動的語言學(xué)習(xí)是機(jī)械的、無效的學(xué)習(xí)。然而，在我國現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)過程中，教師往往忽略了課堂交流與互動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能被動的接受任課教師的知識講授，而缺乏參與課堂活動的積極性。此外，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在課下也基本沒有充足的時(shí)間來與他人進(jìn)行語言交流的鍛煉，這就使得學(xué)生的英語交流能力得不到足夠的鍛煉。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能使學(xué)生獲得較為優(yōu)異的英語考試成績，卻不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維能力，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代培育學(xué)生語言使用能力的要求。（三）教師沒有正確指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)仍以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于較為被動的地位。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中采用何種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說有著很大影響。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，部分教師在講授知識時(shí)未采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而使學(xué)生學(xué)到的英語知識過于零散不成體系，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)到的詞組與語法進(jìn)行掌握與梳理。此外，教師未能把課本中過于松散的知識有序的整理到統(tǒng)一的知識脈絡(luò)當(dāng)中，也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，都會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的降低，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）合理利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，采用多媒體技術(shù)來展開課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體信息技術(shù)有著較多的優(yōu)勢，其既可以幫助學(xué)生更加直觀全面的體會英語學(xué)科的樂趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放與英語相關(guān)的音頻或視頻，或者具有一定娛樂性質(zhì)，難度系數(shù)較低的英劇或美劇等等，來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對英語文化的認(rèn)識。同時(shí)，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生對口語以及語法的認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的語言表達(dá)能力，真正做到學(xué)以致用，最終達(dá)到英語核心素養(yǎng)提升的目的。

比如教師在講解八年級上次“Canyoucometomyparty?”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以播放一些與國外聚會文化有關(guān)的視頻，來有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到西方文化，使其自身的思想文化意識得到相應(yīng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師大都忽視了國外文化的滲透。而隨著教育的不斷發(fā)展與改革，初中英語教學(xué)要求教師把更多的注意力與精力放在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這一方面。為了進(jìn)一步的推動學(xué)生全面的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅能夠提升現(xiàn)有的英語知識水平，還能夠提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力，形成英語核心素養(yǎng)。比如教師在講解八年級上冊“What'sthebestmovietheater?”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的直接講解課文內(nèi)容的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生用英語來表述自己的個(gè)人想法，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠活學(xué)活用。（三）培養(yǎng)初中生的良好品德在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，教師不僅需要結(jié)合教材中的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要在日常的生活與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在教學(xué)過程中注意到自身的言行舉止，以盡可能地為學(xué)生樹立表率。比如教師在講解八年級上冊“Howoftendoyouexercie?”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先表達(dá)一下自己對于鍛煉的觀點(diǎn)，說一說運(yùn)動與鍛煉為自己帶來什么樣的變化，然后再鼓勵學(xué)生踴躍的表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，并從表達(dá)內(nèi)容以及口語流利程度等不同角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而在提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉身體的意識。（四）樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識現(xiàn)階段，在不同學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，教師都較為重視學(xué)生的自主討論與交流活動。學(xué)生合作討論交流的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生大范圍的參與到課堂教學(xué)過程中來，并促進(jìn)其進(jìn)行發(fā)散性的思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合國外的教學(xué)理念，多采用思維導(dǎo)圖等的教學(xué)形式，讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。比如教師在講解九年級“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，來交流自己對于這一主題的看法，然后再安排持有不同觀點(diǎn)的小組同學(xué)進(jìn)行辯論，使學(xué)生能夠在小組辯論過程中能夠充分鍛煉自己的英語語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的英語交流能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效的提升學(xué)生的思維能力與交流能力，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語的核心素養(yǎng)。（五）采用生活化的教學(xué)方法任何語言的學(xué)習(xí)過程中都離不開必要的交流。而英語作為一門語言，其交流的內(nèi)容多種多樣。因此，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇生活化的教學(xué)方式，將英語教學(xué)融入到日常生活當(dāng)中，使初中生能夠體到英語在實(shí)際生活中的作用，并充分了解到其應(yīng)用方式。教師可以選擇生活中學(xué)生們較為感興趣的話題，或者是社會熱點(diǎn)事件來展開英語課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感。比如教師在講解九年級“we'retryingtosavetheearth!”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以從身邊的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生回答生活中存在的環(huán)境污染問題，并引導(dǎo)其展開討論，尋求相應(yīng)的解決辦法。又比如教師在講解七年級下冊“Whatdidyoudolastweekend?”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上用英語來自由交流自己在周末的經(jīng)歷，并進(jìn)行一定的總結(jié)，從而在活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過生活化的教學(xué)方法，能夠有效的將英語教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中來，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂的教學(xué)效率，還能使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到逐步的提高，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。五、結(jié)束語總而言之，在初中的英語教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，與多種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到英語課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅注重知識的灌輸，與必要的點(diǎn)撥，而是更應(yīng)該幫助學(xué)生拓展視野，使英語教學(xué)能夠與當(dāng)代社會的實(shí)際要求充分結(jié)合。初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在豐富學(xué)生語言知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，并拓展學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化知識，也進(jìn)一步的提高學(xué)生跨文化交流能力。Reference：

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[3]徐明花.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中