如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中金口善開(kāi)的教案設(shè)計(jì)

怎樣讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中金口善開(kāi)的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)怎樣讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中金口善開(kāi)的授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)立友好的課堂氣氛。建立同樣的師生關(guān)系這種民主、同樣、友好的師生關(guān)系，寬容、友好、誠(chéng)摯的授課氣氛，使學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于公布建議，并喚起學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，可謂“一石多鳥(niǎo)”。創(chuàng)立開(kāi)放的課堂氣氛教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一種雙向交流的雙邊活動(dòng)。師生之間、生生之間的互相作用影響、關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言意向和表達(dá)欲望。在學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思慮過(guò)程、得出結(jié)論時(shí)，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因?yàn)轫樞驖u進(jìn)的學(xué)生不會(huì)插嘴、膽寒怕事的學(xué)生不會(huì)插嘴、不動(dòng)腦筋的學(xué)生不會(huì)插嘴，只有那些上課精力集中，思想敏捷，擁有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生才會(huì)。睜開(kāi)積極有效的小組合作學(xué)生之間的交流合作是以同樣為主要特點(diǎn)的人際交往?；锇榻煌耐瑯有允沟秒p方都擁有特其他吸引力，他們自覺(jué)地互相模擬、交流、評(píng)判，可豐富自己的思想箱，充分自己的語(yǔ)言庫(kù)。經(jīng)過(guò)談?wù)?，?duì)于養(yǎng)成學(xué)生的研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思想的周祥性將起到無(wú)可取代的作用。課后，老師也可部署一些思慮性較強(qiáng)的題目引導(dǎo)學(xué)生交流、合作。二、培養(yǎng)表達(dá)的有效技巧。語(yǔ)言的表達(dá)需要講究必然的方式、方法，要依照必然的規(guī)律、規(guī)則，誠(chéng)然“言無(wú)定法”，但也不得“無(wú)法”。教材的語(yǔ)言嚴(yán)實(shí)精練，邏輯性強(qiáng)，擁有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語(yǔ)言的精髓點(diǎn)，多供應(yīng)必然的“句式”為學(xué)生“領(lǐng)路、導(dǎo)航”。為學(xué)生開(kāi)表達(dá)之“源”。若是學(xué)生依照閱讀小說(shuō)的方式較少解析思慮的話(huà)，收獲甚微，長(zhǎng)此過(guò)去就會(huì)失去閱讀的興趣。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的。（1）教給學(xué)生一套符號(hào)。如規(guī)定條件用“”、問(wèn)題用“？”、要點(diǎn)詞用“▲”、公式用“□”、注意的詞和句用“......”等。（2）精心設(shè)計(jì)閱讀綱領(lǐng)。設(shè)計(jì)閱讀綱領(lǐng)時(shí)，教師要注意依照教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的實(shí)質(zhì)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)。為學(xué)生辟表達(dá)之“徑”。在授課看法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“，叫做”、“統(tǒng)稱(chēng)為”來(lái)表達(dá)。當(dāng)看法為屬加種差時(shí)，可用“的圖形（四邊形，式子）叫做”。在公式推導(dǎo)時(shí)，教師也應(yīng)合時(shí)提口供語(yǔ)及其表述方式。如概括推理：是是它們都是；類(lèi)比推理：有有它也可能有。在應(yīng)用題授課中的說(shuō)思路：依照和可求加上最后能夠求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒(méi)有直接告訴我們，必定先求出來(lái)。三、拓寬談?wù)摰男问角馈＝?jīng)過(guò)合適有效的學(xué)習(xí)談?wù)?，能夠調(diào)控授課，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思想，使語(yǔ)言一發(fā)而不能收。傳統(tǒng)單一的教師“一錘定音”的'談?wù)摱髿⒘藢W(xué)生的創(chuàng)立性和能動(dòng)性，消滅了學(xué)生自己的“沉睡著的”力量。小學(xué)生年齡小，但他們進(jìn)步心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此經(jīng)過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生予以談?wù)摚墒姑课粚W(xué)生都獲取滿(mǎn)意。增強(qiáng)生生之間的互相談?wù)?。同學(xué)之間進(jìn)行的談?wù)?，能夠培養(yǎng)他們判斷、選擇辦理語(yǔ)言信息的能力；能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，糾正語(yǔ)言實(shí)踐的任意性和盲目性；能夠使他們聽(tīng)得更理解，更深切地感覺(jué)到祖國(guó)語(yǔ)言的巨大魅力，這給學(xué)生的思想和語(yǔ)言及他們能力的發(fā)展帶來(lái)教師講解所無(wú)法取代的作用。淡化封閉的總結(jié)性談?wù)?。傳統(tǒng)的封閉式問(wèn)題的評(píng)估比較重申觀察學(xué)生的基本看法和基本技術(shù)，并以此作為觀察學(xué)生能力的基礎(chǔ)。因此存在著諸多弊端：記憶性的問(wèn)題多，思慮性的問(wèn)題少；靠程式化和技術(shù)化解決的問(wèn)題多，需要高層次、開(kāi)放性思想來(lái)解決的問(wèn)題少長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)生會(huì)側(cè)重記憶能力，頹廢語(yǔ)言表達(dá)能力。細(xì)化教師的形成性談?wù)摗Ｐ纬尚哉務(wù)撌秦灤┦谡n向來(lái)的談?wù)?，因此每次提?wèn)都能夠看作是觀察的機(jī)遇。如學(xué)生回答以下問(wèn)題正確流利時(shí)要表示贊美、必然，為下一次的優(yōu)異發(fā)揮和全班同學(xué)的積極發(fā)言供應(yīng)強(qiáng)有力的保證；如學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師要點(diǎn)出其中的不足，如：“你解析得很有道理，可是老師要給你糾正個(gè)詞兒”“老師理解你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚?！比羰菍W(xué)生回答以下問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師不要橫加斥責(zé)，而是感謝他為自己供應(yīng)了一個(gè)很好的判斷正誤的題例，并就此睜開(kāi)談?wù)?。在?dāng)前新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要?jiǎng)?chuàng)立民主友好的課堂氣氛、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法、拓寬談?wù)摰那?，我相信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不但會(huì)“小手如林”，還將“金口樂(lè)開(kāi)”、“金口善開(kāi)”！今天我值日小學(xué)美術(shù)授課設(shè)計(jì)今天我值日小學(xué)美術(shù)授課設(shè)計(jì)授課目的引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察在學(xué)校，班級(jí)值日的情況。掌握值日時(shí)人物的各樣動(dòng)向變化，經(jīng)過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)值日的情況。提高學(xué)生的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。課時(shí)2課時(shí)授課推行一、課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校，班級(jí)的值日情況，并作簡(jiǎn)單的描述。教師幾幅供學(xué)生欣賞用的不一樣繪畫(huà)資料工具和不一樣風(fēng)格所表現(xiàn)的學(xué)生正在值日的作品。二、課堂授課引導(dǎo)階段經(jīng)過(guò)回憶，在學(xué)校，班級(jí)中你做過(guò)什么值日？值日時(shí)做些什么事？做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見(jiàn)到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅得出無(wú)論做什么事都應(yīng)盡心全力去完成，要有責(zé)任心。發(fā)展階段請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)前面演示值日時(shí)的各樣動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察人物的動(dòng)向，能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。出示幾張同齡人的作品，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英勇的想像，啟示他們思慮怎么做值日能夠提高工作的.質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以夠掃地，讓機(jī)器人一同參加勞動(dòng)，把自己變成個(gè)巨人站在校園里值勤等等。引導(dǎo)學(xué)生組織畫(huà)面，畫(huà)面中的人物不用好多，動(dòng)作不宜復(fù)雜，只要表現(xiàn)值日時(shí)的一個(gè)情況，抓住人物的動(dòng)作特點(diǎn)即可。三、授課拓展欣賞同齡人的繪畫(huà)作品能夠用水彩筆，顏料等各樣繪畫(huà)資料，采用不一樣的繪畫(huà)形式如吹塑紙版畫(huà)，黑白線(xiàn)條等表現(xiàn)畫(huà)面的收效。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的授課設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的授課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。過(guò)程與方法：1、能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。2、采用多種形式的朗讀，碰到真善美的熏陶，單瘦漢語(yǔ)文字的魅力。感神態(tài)度價(jià)值觀碰到美好情操的`陶冶，樂(lè)于去關(guān)愛(ài)別人。課前準(zhǔn)備：1、師生采集一些對(duì)對(duì)子的資料。2、師準(zhǔn)備生字卡、詞語(yǔ)卡。學(xué)習(xí)時(shí)間：本課學(xué)習(xí)用2課時(shí)。授課過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：1、師出示一組詞，問(wèn)：誰(shuí)會(huì)對(duì)對(duì)子。2、顯現(xiàn)自己課前采集的反義詞。二、讀文識(shí)字：1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)文中的生字。2、讀文把自己新認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)讀兩遍。3、教師出示生字卡，學(xué)生找一找自己新認(rèn)識(shí)了那些字，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。4、學(xué)生齊讀生字。5、再讀課文把課文讀正確。6、檢查讀文。三、讀文感悟：1、小聲讀文第一段說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2、讀文思慮那些行為是丑的，那些行為是美的？3、和小組同學(xué)交流交流。4、小組代表在全班交流。5、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀中感悟“如虎添翼”的意思。6、用同樣的方法感悟課文第二段。四、激勵(lì)學(xué)生背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字與課文：1、讀字詞卡。2、復(fù)習(xí)背誦課文。二、記憶生字。1、自由記憶。2、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記憶生字的。三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“溫、暖、貧、富”觀察——說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)——教師范寫(xiě)——學(xué)生書(shū)寫(xiě)——教師巡視幫助困難生學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他四個(gè)字。教師巡視。四、詞語(yǔ)積累。讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，試一試自己記住幾個(gè)。我還會(huì)說(shuō)好多詞。五、拓展延伸。你還知道那些反意詞？講給大家聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。識(shí)字6美——丑貧——富愛(ài)——恨冷——暖誠(chéng)摯----虛假饑寒----飽暖冷漠----熱情索取----奉獻(xiàn)小學(xué)授課設(shè)計(jì)參照4一則、小班科學(xué)活動(dòng)授課設(shè)計(jì)：大變小設(shè)計(jì)思路：在生活中，小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模擬成人行為的欲望，他們會(huì)身不由己的想?yún)⒓痈鳂痈鳂拥膭趧?dòng)，比方切菜、洗碗、掃地等。為此，我依照幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食品，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并試一試使用常有的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精巧動(dòng)作，滿(mǎn)足幼兒參加勞動(dòng)的夢(mèng)想。我還幫助幼兒將自己的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一些常有工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。2、經(jīng)過(guò)目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，試一試使用一些工具改變各樣食品的大小，并愿意表達(dá)操作過(guò)程?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各樣食品：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋(píng)果、梨。2、各樣工具：勺子、剪刀、小刀?；顒?dòng)過(guò)程：1、認(rèn)識(shí)各樣食品。師：老師的百寶箱里藏著好多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請(qǐng)小朋友把他們找出來(lái)告訴大家，好嗎？2、展望“大變小”的可能性（1）、我們能把這些食品裝進(jìn)瓶子里去嗎？引導(dǎo)說(shuō)出“瓶子太小，食品太大?！保?）、怎樣才能把這些食品放進(jìn)去呢？依照幼兒的反應(yīng)合適的運(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒試一試運(yùn)用工具。3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)幼兒試一試運(yùn)用各樣工具使食品變小，并把食品放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有意識(shí)的提問(wèn)“你用什么把什么變小了？”有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒試一試使用其他工具，看看用什么比較簡(jiǎn)單“變”有的幼兒素來(lái)使用一種工具，有意識(shí)的引導(dǎo)他們英勇試用其他工具。重申行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行安全教育。4、師幼共同商討（1）、談?wù)搯?wèn)題一：你是怎么把食品放進(jìn)瓶里的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我把它變小了?！边M(jìn)一步提問(wèn)“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，并用標(biāo)志圖表示。（2）、談?wù)搯?wèn)題二：刀是什么樣子的？回憶“刀”是什么樣子的，重申刀有“很尖銳的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能夠去碰。引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不一樣，并告訴幼兒老師供應(yīng)的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險(xiǎn)，不能夠玩。二則、授課稿：會(huì)說(shuō)話(huà)的標(biāo)志活動(dòng)本源：此次活動(dòng)選材于人教版學(xué)前班社會(huì)領(lǐng)域《各樣各樣的標(biāo)志》。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱領(lǐng)中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常有的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)。目標(biāo)解析：為了既能?chē)@教育總目標(biāo)，又能突出授課內(nèi)容自己的教育價(jià)值，此次活動(dòng)，我擬定了下面幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：對(duì)幾種常有安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知，并能對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。認(rèn)識(shí)禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。感情目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。過(guò)程解析：總述：基本流程：以游戲《開(kāi)汽車(chē)》導(dǎo)題――自由研究，認(rèn)識(shí)標(biāo)志――看情況圖片選擇標(biāo)志，差異認(rèn)識(shí)標(biāo)志――標(biāo)志歸類(lèi)――幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。授課方法有：談?wù)摲ā⒅R(shí)遷移法、游戲法、察見(jiàn)解等。授課要點(diǎn)：在于引導(dǎo)幼兒能依照標(biāo)志上的圖案解析與鑒識(shí)，基本認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱(chēng)和意義。授課難點(diǎn)：一類(lèi)標(biāo)志的規(guī)范性名稱(chēng)及其教育意義。分述：一、經(jīng)過(guò)游戲《開(kāi)汽車(chē)》，惹起幼兒的思慮，激發(fā)幼兒的研究研究興趣。1、游戲《開(kāi)汽車(chē)》幼兒隨著音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。2、教師提問(wèn)：老師沒(méi)說(shuō)話(huà)，你們?yōu)槭裁匆粫?huì)兒停車(chē)，一會(huì)兒開(kāi)車(chē)？你在什么地方見(jiàn)過(guò)紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（快樂(lè)的游戲音樂(lè)，爽朗幽默的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒快樂(lè)地投入活動(dòng)，啟示性的問(wèn)題能夠惹起幼兒教育思慮，能激發(fā)孩子的研究欲望，自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題。）二、自由研究，認(rèn)識(shí)標(biāo)志1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并互相交流談?wù)摌?biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒觀察。2、利用幻燈片顯現(xiàn)所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒找出剛剛自己手里的標(biāo)志，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片意思的理解。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為幼兒供應(yīng)了豐富的操作資料，給孩子創(chuàng)立了自由研究的空間，讓他們?cè)谟^察、交流、談?wù)撝?，初步理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志，對(duì)孩子對(duì)標(biāo)志的理解，我不及時(shí)談?wù)搶?duì)錯(cuò)，而是把這個(gè)機(jī)遇讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問(wèn)，饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。）三、看情況圖片選擇標(biāo)志，差異認(rèn)識(shí)標(biāo)志。1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并依照內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，爾后提出問(wèn)題：我們?cè)摳嬖V圖上的少兒什么？你手里有合適貼在這兒的的標(biāo)志嗎？第二幅圖是：小朋友取開(kāi)水喝的場(chǎng)景。針對(duì)此圖，我設(shè)計(jì)的的問(wèn)題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提示她呢？用個(gè)什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不一樣之處。（在這一環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有先教幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志再講解標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)逆向思想來(lái)認(rèn)識(shí)差異標(biāo)志，即讓幼兒先看情況圖片，爾后依照?qǐng)D片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情況圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從詳盡到抽象，深刻地理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不一樣時(shí)，我會(huì)用一些啟示性的語(yǔ)言，表示性的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒自己去認(rèn)真觀察，最后發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒認(rèn)真觀察的能力。）四、標(biāo)志歸類(lèi)學(xué)前班的幼兒，邏輯思想已初步發(fā)展，具備了必然的解析、概括能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)合適孩子們的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需要。1、標(biāo)志分類(lèi)，集體感知每一類(lèi)標(biāo)志的特點(diǎn)：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類(lèi)看法。2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的看法。3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思慮：圖上畫(huà)了些什么？它會(huì)是禁止我們做些什么呢？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這種標(biāo)志呢？（這些開(kāi)放式的提問(wèn)有利于幼兒進(jìn)一步研究與思慮，有利擴(kuò)展，整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一同得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱(chēng)及其在生活中的作用。）4、警告標(biāo)志的方法同上。5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒談?wù)摚何覀兊慕淌遥覀兊挠變簣@哪些東西，哪些地方會(huì)有危險(xiǎn)，什么樣的標(biāo)志合適貼在哪兒？五、結(jié)束活動(dòng)以游戲活動(dòng)《爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士》作為本次活動(dòng)的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把合適的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險(xiǎn)物體或地方，來(lái)保護(hù)我們其他小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過(guò)“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)牢固本次活動(dòng)所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，形成一個(gè)完滿(mǎn)的授課鏈。六、預(yù)設(shè)收效此次活動(dòng)，希望能充發(fā)散揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，讓幼兒在研究中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各樣標(biāo)志符號(hào)，滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需要。詣在經(jīng)過(guò)兩項(xiàng)目標(biāo)的完成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。三則、小班科學(xué)活動(dòng)授課設(shè)計(jì)：輕和響一、活動(dòng)目標(biāo)1、知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，研究不一樣事物在易拉罐里搖晃的不一樣聲音。3、愿意參加知識(shí)研究活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)研究。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），多數(shù)裝有釘子也許豆類(lèi)，多數(shù)裝有紙也許小木棍。2、“響”“輕”立式字卡各兩份。3、錄有伴奏音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。三、活動(dòng)過(guò)程1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行必然的講解。2、經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看來(lái)進(jìn)行觀察。①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？（響）請(qǐng)幼兒(幼兒食品)對(duì)聲音進(jìn)行模擬。②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問(wèn)這是什么樣的聲音？（輕）③教師顯現(xiàn)“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的地址。④教師將其他兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的建議對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。⑤開(kāi)易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面終究裝的是什么呢？我們來(lái)看一看吧！”教師分別打開(kāi)四個(gè)易拉罐，并把里面裝的東西倒出來(lái)，分別在幼兒眼前進(jìn)前進(jìn)距離的觀察。⑥小結(jié)：這些東西都是不同樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不同樣。3、經(jīng)過(guò)親身操作進(jìn)一步感知輕和響。①教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個(gè)人玩不了那么多，我請(qǐng)小朋友跟我一同來(lái)玩，好嗎？②教師綱要求：在拿到易拉罐的時(shí)候不要任意的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才能夠搖。小朋友搖一搖今后，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。③幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。④教師檢查，糾正。4、用易拉罐來(lái)給音樂(lè)配伴奏。①聽(tīng)音樂(lè)一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。②幼兒和教師一同依照音樂(lè)輕響來(lái)給音樂(lè)伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。四則、美術(shù)活動(dòng)：《泡泡畫(huà)》授課稿小一班各位老師，大家好！今天我授課的內(nèi)容是小班美術(shù)活動(dòng)《泡泡畫(huà)》。一、說(shuō)教材吹泡泡是幼兒熟悉又喜歡的游戲，吹泡泡不但幽默，而且奇異。特別是在太陽(yáng)底下吹泡泡，吹出來(lái)的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設(shè)計(jì)合適小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫(huà)”活動(dòng)，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫(huà)的技術(shù)，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。依照《綱領(lǐng)》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、激勵(lì)幼兒積極參加各樣藝術(shù)活動(dòng)并英勇表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技術(shù)和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：1、知識(shí)目標(biāo)：牢固對(duì)紅、橙、綠三種常有顏色的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)色彩的美。2、技術(shù)目標(biāo)：英勇選色，學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)。3、感情目標(biāo)：體驗(yàn)與伙伴合作活動(dòng)的快樂(lè)和成功的歡樂(lè)。活動(dòng)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)，注意衛(wèi)生，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)的難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫(huà)的技巧?；顒?dòng)的準(zhǔn)備：（詳見(jiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備）。充分有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提。本活動(dòng)準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累與參加，如在活動(dòng)前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也側(cè)重教具的合用性與作畫(huà)工具的合理性。如采用的吹泡泡的工具，是特別長(zhǎng)的吸管──這是因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣可使幼兒防備吸入泡泡水，使用更安全。畫(huà)紙是每組一張，這樣能夠防備幼兒間的畫(huà)紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動(dòng)操作中英勇地操作，不用擔(dān)憂(yōu)會(huì)吹出紙外。二、說(shuō)教法與學(xué)法三、說(shuō)活動(dòng)程序總的設(shè)計(jì)思路是：依照小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“向小魚(yú)學(xué)習(xí)吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為授課模式來(lái)組織授課?；顒?dòng)流程是：出示范畫(huà)導(dǎo)入→介紹作畫(huà)工具（牢固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)）→師幼合作示范（蘸顏料→吹泡泡→按泡泡）→幼兒分組練習(xí)→活動(dòng)談?wù)摚@現(xiàn)幼兒的泡泡畫(huà)，請(qǐng)爸爸媽媽賞析）。（詳盡的活動(dòng)程序見(jiàn)活動(dòng)授課設(shè)計(jì)）四、說(shuō)反思情況創(chuàng)立的導(dǎo)入很能吸惹起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在看教師繪畫(huà)的時(shí)候，幼兒個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)著。小班幼兒對(duì)于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫(huà)能激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，由此發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，積累相關(guān)的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生喜歡之情?；顒?dòng)中，以師幼合作的形式來(lái)示范泡泡畫(huà)的制作，更能激發(fā)孩子的操作熱情?？墒?，活動(dòng)中我卻犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比方泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能夠吸，還有就是忘了為孩子們準(zhǔn)備濕的擦手布了。請(qǐng)各位老師多提難得建議！五則、健康活動(dòng)授課設(shè)計(jì):小雞捉蟲(chóng)目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與別人碰撞。2、能在游戲中感覺(jué)到快樂(lè)。準(zhǔn)備：母雞、狐貍頭飾各1個(gè)、小雞頭飾若干、“蟲(chóng)子”若干、錄音機(jī)、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場(chǎng)景。過(guò)程：一、開(kāi)始部分（準(zhǔn)備活動(dòng)）1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂(lè)的陪同下進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)所，音樂(lè)停止，雞媽媽說(shuō)：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個(gè)蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。2、雞媽媽邊巡視邊問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動(dòng)頭部）3、雞媽媽問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動(dòng)肩、臂部）4、雞媽媽又問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動(dòng)腰、腿部）5、雞媽媽問(wèn)：“誰(shuí)知道我們出去玩時(shí)應(yīng)該怎樣走？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要一個(gè)隨著一個(gè)走并進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)）二、中間部分（跑的動(dòng)作練習(xí)）1、雞媽媽?zhuān)骸皩殞殏冊(cè)絹?lái)越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個(gè)新的本領(lǐng)：小雞捉蟲(chóng)（模擬捉蟲(chóng)的動(dòng)作），若是在找蟲(chóng)時(shí)碰到了大狐貍，我們可要趕快跑回家里?！?、練習(xí)快速跑的動(dòng)作，提示幼兒要快速前后擺臂。3、帶雞寶寶到樹(shù)林里找蟲(chóng)吃，碰到狐貍后快速跑回家里。4、在家里巡邏有沒(méi)有扔掉的小雞，并同寶寶一同商討救伙伴的方法。5、帶寶寶一同去救伙伴，要