高考文綜地理的教學(xué)探討

“自主學(xué)習(xí)過程”——高考文綜地理的教學(xué)探討廣州市第十中學(xué)張小文摘要:在教學(xué)中，以知識為線索，引導(dǎo)學(xué)生在一定自主的學(xué)習(xí)過程中掌握考試大綱學(xué)習(xí)的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握比較的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握分析案例的方法。以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的文綜地理復(fù)習(xí)課堂。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)過程地理科學(xué)方法的掌握自主學(xué)習(xí)2013年廣東高考文綜地理《考試大綱》的要求提出“一、考核目標(biāo)和要求：2、調(diào)動和運(yùn)用地理知識基本技能：能夠調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)地理信息的方法?！备呖即缶V的特點之一就是提出了“調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程”?！皬?qiáng)調(diào)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的過程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗和地理科學(xué)方法的掌握。在教學(xué)中必須“改變教學(xué)實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識為線索，引導(dǎo)學(xué)生在一定自主的學(xué)習(xí)過程中掌握考試大綱學(xué)習(xí)的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握比較的方法；在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握分析案例的方法。以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的文綜地理復(fù)習(xí)課堂。一、“調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程”——高考文綜地理《考試大綱》考核目標(biāo)和要求“調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程”——高考文綜地理《考試大綱》考核目標(biāo)和要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗和地理科學(xué)方法的掌握。過程，總是跟學(xué)生的某種行為相關(guān)的。方法則不僅針對一個具體事物，它應(yīng)是從許多同類事物概括出來的。“調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程”，是通過讓學(xué)生經(jīng)歷某種過程來實現(xiàn)方法的掌握：1、在設(shè)計教學(xué)過程時明確學(xué)生應(yīng)發(fā)生的行為。要讓學(xué)生經(jīng)歷某一過程，實際上，就是要讓學(xué)生發(fā)生與這一過程相關(guān)的行為。2、一定的過程，意味著一定的學(xué)生行為。在地理課堂教學(xué)中，大量的圖表、案例呈現(xiàn)，需要學(xué)生利用一定的方法來掌握，但講方法并不一定能使學(xué)生掌握方法，而應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一定的自主學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)生從中獲得有益的體驗，這是學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)思路和方法所必須的。二、“調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程”在高考文綜地理教學(xué)中的嘗試在地理的教學(xué)中過程中明確學(xué)生應(yīng)發(fā)生的行為，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的自主學(xué)習(xí)過程來掌握常用的地理科學(xué)方法。那么，如何在一堂文綜地理課去體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)就地理考試大綱“交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”作嘗試和探討：（一）在“自主學(xué)習(xí)過程”掌握文綜地理復(fù)習(xí)的方法考試大綱解讀只是對學(xué)生能力達(dá)標(biāo)的一個表述，而為達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識內(nèi)容的深度和廣度，并沒有明確闡述。對于如何達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)此考試大綱，需要與學(xué)生更進(jìn)一步的分析、探討。人文地理研究的對象和內(nèi)容與學(xué)生生活實際有直接的關(guān)系，更加大了其廣度，更顯時事性，需要學(xué)生理解考試大綱并對其進(jìn)行分析：“交通運(yùn)輸變化的影響”考試大綱：結(jié)合實例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。在教學(xué)中，首先與學(xué)生一起對這大綱進(jìn)行分解審題，確認(rèn)其“行為動詞”即答題的模式類型：是題空題還是簡答題、“行為條件”即限定詞是什么。從這條大綱可看出：“結(jié)合實例”屬于行為條件，“分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”中的“分析”屬于行為動詞，“對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”屬于認(rèn)識的內(nèi)容。行為條件行為動詞表現(xiàn)程度（認(rèn)識內(nèi)容）結(jié)合實例(限定詞)分析（答題的模式類型）對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響第二、依據(jù)“行為條件”分析大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法或基本能力的要求，從結(jié)合實例可知，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用課本P83案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”P85“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”或現(xiàn)實生活中的實例如廣州近年交通運(yùn)輸變化分析對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響因此，在文綜教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用考試大綱每章節(jié)中的考試內(nèi)容，學(xué)會理解、分析考試內(nèi)容的基本方法與步驟，形成良好的答題習(xí)慣。（二）在“自主學(xué)習(xí)過程”中掌握構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生分析了解了考試大綱后，要求學(xué)生圍繞著考試大綱閱讀課本內(nèi)容，完成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在參與過程中掌握以知識為線索的歸納方法：（一般在知識點較多，難度較大的課文里，通常是在完成了整節(jié)課后，在總結(jié)時由學(xué)生完成） 沿交通干線擴(kuò)展對聚落空間形態(tài)的影響 基本不變或萎縮交通運(yùn)輸 平原密度大布局變化 對密度影響 山地密度小對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響對分布位置影響 交通最優(yōu)市區(qū)環(huán)路邊高速公路沿線結(jié)構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)：由于其把內(nèi)容緊密聯(lián)系的地理知識，經(jīng)過整理成條理清楚的“知識樹”，由主干交通運(yùn)輸布局變化的影響、大分枝對聚落空間形態(tài)的影響、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響和小分枝構(gòu)成，形成系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，除了便于對本節(jié)理解外，更重要的是學(xué)生在整理中學(xué)會根據(jù)考試大綱分析歸納本節(jié)主要的知識點，從而體現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)過程，理清復(fù)雜的知識要點。（三）在“自主學(xué)習(xí)過程”中掌握比較的方法學(xué)生在建立了知識網(wǎng)絡(luò)后，把握了考試大綱主要的知識點是交通對聚落和商業(yè)網(wǎng)點的影響，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本的P83案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”P85“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”去剖析、研究，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的主要知識點聯(lián)系起來，比較聚落、商業(yè)網(wǎng)點的發(fā)展變化規(guī)律。以時間順序，觀交通條件變化對嘉興城市形態(tài)影響（學(xué)生完成）時間城市形態(tài)、特點變化原因唐宋時期團(tuán)塊狀地域形初始狀態(tài)明清時期沿環(huán)城河道向東、北河流淤塞，不能通行1909年沿鐵路迅速延展滬杭路通車新中國成立初期仍以沿河伸展為陸路交通發(fā)展緩慢20世紀(jì)50年代向外擴(kuò)張城市外圍建立許多工廠70年代后期沿四條對外公路及大運(yùn)河伸展星狀公路運(yùn)輸迅速發(fā)展不同時期北京商業(yè)中心與交通發(fā)展變化（學(xué)生完成）時間交通變化形成的商業(yè)中心元朝(大運(yùn)河)積水潭鐘鼓樓市場明朝北京城內(nèi)交通阻隔前門商業(yè)中心20世紀(jì)初交通等市政設(shè)施完善新的商業(yè)中心50年代末東西長安街延長拓寬地鐵設(shè)點王府井、西單、前們商業(yè)中心近年三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路大型超市、批發(fā)市場比較方法，其將一些相近而又有所不同的地理知識加以比較，找出它們之間的本質(zhì)區(qū)別，以便記憶，避免混肴，學(xué)生在比較的過程中，加深對考試大綱的了解，還掌握了地理學(xué)習(xí)的重要方法。在必修2的其他章節(jié)里也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用此方法，如工業(yè)的地域類型：傳統(tǒng)工業(yè)魯爾區(qū)與新工業(yè)區(qū)意大利中部東北部工業(yè)區(qū)的比較，農(nóng)業(yè)地域類型的季風(fēng)水田與商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場牧業(yè)與乳蓄業(yè)的比較等等。（四）在“自主學(xué)習(xí)過程”中掌握分析案例的方法廣東高考文綜地理《考試大綱》都要求運(yùn)用“資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。案例教學(xué)是高考最為常見的基本形式之一。本大綱的“結(jié)合實例”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握案例的其中兩種模式：例導(dǎo)型：利用課本的P83案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”P85“不同時期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”去剖析、研究，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的主要知識點聯(lián)系起來，比較聚落、商業(yè)網(wǎng)點的發(fā)展變化規(guī)律。在第三點的學(xué)習(xí)比較法已說明。例證型：結(jié)合鄉(xiāng)土地理，利用廣州交通布局的變化帶來的影響去分析課標(biāo)的知識點。案例1：利用本班、本級學(xué)生在廣州居住地的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析：廣州交通布局變化對居住地改變從而改變廣州城市空間的變化。案例2：廣州“一主三副”城市變化案例3：地鐵網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與布局變化案例4：廣州近二十年交通布局取得成就案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向過程。以“案例”為中心，通過師生間對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，而且逐步學(xué)會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。因此，案例教學(xué)不僅是《考試大綱》的要求，同時也是多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的紐帶。最重要是高考地理的重要要求。（五）在“自主學(xué)習(xí)過程”中選擇有效練習(xí)鞏固知識的方法學(xué)生通過上述一系列圍繞《考試大綱》的學(xué)習(xí)過程，是否能達(dá)到《考試大綱》的要求呢？教師可以用練習(xí)作為反饋：1、下圖是城市地租等高線分布圖，該圖表示地租立體分布狀況（單位：元/平方米），讀圖回答：圖中的地租最高峰是（用字母表示，下同）_____處，形成原因是_____________。（2）圖中的地租次高峰是____處，判斷理由是______________（3）城市的空間形態(tài)和商業(yè)中心發(fā)生了怎樣變化？2、利用每年高考題和各地模擬試題進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練和反饋。習(xí)題訓(xùn)練是地理學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固知識、轉(zhuǎn)換能力的重要手段。在文綜地理的復(fù)習(xí)中，通過目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生不僅能掌握一定的地理知識，獲得相應(yīng)的地理技能，更重要的是在積極參與的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到高考考試大綱的要求。通過在學(xué)習(xí)