幼兒園教師培訓心得體會

Word-13-幼兒園教師培訓心得體會有幸參與了8月22日、23日，上海市教委舉辦的“上海市幼兒園園長貫徹落實《上海市學前教育三年行動方案》專題培訓。上海的學前教育事業(yè)進展面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。為實現(xiàn)學前教育事業(yè)的科學進展，更好地應對上海學前教育入園高峰、進一步滿意上海市民對學前教育多樣化的需求，上海及學前教育工做了樂觀的預備。

將來三年，是上海學前教育事業(yè)進展的關鍵時期。

第一：面臨新一輪的誕生高峰以及近幾年非滬籍人口的大量導入，形成非滬籍誕生幼兒人數(shù)的高峰，兩個誕生人口高峰疊加，形成較大的入園壓力。

其次：高學歷、接受過學前專業(yè)培訓的幼兒老師供需沖突突出。專業(yè)的學前教育的畢業(yè)生遠遠不能滿意幼兒老師的缺口，幼兒園存在著有編制、卻沒有老師的現(xiàn)象。

第三：近年來由于學前教育老師大擴容，大量的非編、非學前教育專業(yè)畢業(yè)的新老師的培訓工作也特別艱難。第四：幼兒園的三大員保健老師、保育員和養(yǎng)分員由于受用人機制、待遇等問題的制約，隊伍難穩(wěn)定，人員素養(yǎng)難以保證。因此，作為一所城鄉(xiāng)結合部的幼兒園一方面師資隊伍的建設力度，應對入園高峰，滿意本市新一輪高峰期誕生人口和進城務工人員隨遷子女的入園需求；另一方面必需進一步提高學前教育質(zhì)量，滿意人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的多元需求，適應上海城市現(xiàn)代化建設的要求。

當前，人民群眾對多元的優(yōu)質(zhì)學前教育的需求日益劇烈，另一方面上海作為現(xiàn)代化的國際大都市的建設進程也要求學前教育不斷提高質(zhì)量和水平。因此，我們幼兒園正在面臨著前所未有的增加數(shù)量和提高質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)。

作為民辦幼兒園，今年面對新一輪的幼兒入園高峰，民辦老師師資緊缺的現(xiàn)狀，我們想方法盡力穩(wěn)定原有的師資隊伍，努力提高教工福利待遇，將老師資源最大化發(fā)揮，進行了班額數(shù)的增加，也使活動室的空間充分的利用。在解決幼兒入園人數(shù)方面做了樂觀的努力。但是，如何在解決入園人數(shù)的基礎上保證保教質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定的進展是每一位園長必需思索的，當前重中之重的工作就要落實幼兒園的課程實施，由于有效地課程是提高保教質(zhì)量的核心，在此過程中，我認為園長的課程的課程領導是至關重要的。如何提高園長的課程領導力，關鍵要做幾個方面的思索：

（一）園長應具有整合思維

由于課程實施是一項工程，需要園長充分調(diào)動課程參加者的多方面樂觀性，并利用各種資源予以統(tǒng)籌以發(fā)揮合力、聚焦課改。

幼兒園開展了幼兒探究型主題活動的討論，這一活動樣式不僅體現(xiàn)了活動內(nèi)容、結構、綻開方式的整合，在活動實施的時間、空間上也具有開放性和操作彈性的特點。因此我們進行了幼兒園一日活動按作息時間方案嚴格的落實制，要求班級保教人員按作息時段嚴格實施。一日活動的流程為滿意兒童需要的多種活動樣式的開展創(chuàng)設了條件，供應了對班級活動過程中生成問題的針對性管理，也使老師依據(jù)從幼兒進展多元化的需求動身，多樣化地服務于幼兒活動需要的課程要求，來拓展挖掘課程實施的時間、空間、環(huán)境等資源，有效地實現(xiàn)了整合教育、優(yōu)化目標的課程抱負。

（二）園長要合理引導老師思維轉(zhuǎn)換

由于思維方式的轉(zhuǎn)變是觀念更新的反映，行為方式的轉(zhuǎn)變是觀念更新的物化，園長必需要引領老師實質(zhì)性的把握兩個層面的轉(zhuǎn)換。

第一個層面是感悟?qū)用娴乃季S轉(zhuǎn)換——就是形成具有本園特點、符合本園教育工作實際的課程理念，引導老師的價值取向

我們將兒童進展為本的先進理念經(jīng)過實踐，關心老師逐步樹立“教育，從辨別兒童需要開頭”的觀念，使老師在參加課改過程中價值導向明確，在共同構建體現(xiàn)思“優(yōu)”教育特征的園本化課程實施方案的探究中，總結歸納了切合幼兒進展實際、體現(xiàn)老師教學風格的課程實施操作要點，成為一系列指導教育反思并能指引課程實踐方向的保教工作新觀念。

幼兒園培訓心得篇二

很興奮參與了學校語文90學時的培訓班，本次培訓時間遠長于以往的培訓，內(nèi)容上更加的豐富多彩，有專家的精彩講座，教材的分析解讀，有心理健康的指導，課堂觀摩等等，這是一次令人難忘的實踐培訓，也讓我得到了一次很好的學習實踐機會。在培訓中，我進一步熟悉了新課程的進展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過這次集中培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺，真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

劉榮華老師的新課標解讀，新版課標新在哪里？為何做此創(chuàng)新？講座中對新版語文課標的解讀圍繞四個方面：一、進一步明確語文課標的基本任務，突破語文教學的語用性。

二、高度重視語言文字的學習和運用。

三、進一步突出中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。四、堅持以生為本，順應兒童天性，敬重同學制造。魏麗君、陳麗麗、朱丹萍等4位老師的精彩展現(xiàn)和魏麗君老師的童話語文講座更讓我受益匪淺，讓我明白了課堂教學中的每一個細節(jié)都要細心設計，環(huán)環(huán)相扣，教學中最易忽視的板書尤為重要，這四堂課中讓我進一步的熟悉到了板書的藝術和獨特功效，提高了教學效率和教學質(zhì)量。張化萬老師那一個個豐富的教學實例，深深地讓我感受到了作文教學需要更多的語言技巧，在玩玩說說中，輕松地進行寫作，才能讓同學喜愛寫作。

培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學對老師而言，不只是為同學成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。

讓課堂走進生活，將課堂教學當作同學的生命經(jīng)受，自覺地敬重同學，敬重同學的這段經(jīng)受，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓同學心靈閘門不斷開啟，讓同學才智的火花不斷點燃。

評課溝通可以使人的思索更加寬闊，內(nèi)容更加豐富。作為一線老師，我想我更應當英勇地、虛心地、隨時地與其他老師溝通，溝通教學中的問題與困惑等。

通過每次課后的溝通產(chǎn)生思想碰撞與思索，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。我們常說：要想給同學一杯水，老師就應當有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的學問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育同學，去引導同學，并潛移默化地感染同學，讓同學真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應付讀書而讀書。

經(jīng)過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任簡單而又富有制造性的教育教學工作。以后，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，查找自己應當努力的方向。

幼兒園培訓心得體會篇三

很榮幸在這嚴熱的暑期里能結識到這么多來自郴州市各地幼兒園園長和骨干老師們，也很感謝市教育局和郴州師范為我們供應了一個這么好的平臺；讓我們能再次走進久別的教室學習深造；又能讓我們向更有閱歷的園長和骨干老師們學習，且相互溝通溝通。通過這一段的理論學習，讓我們切身感受到了許多，受益非淺。

雖然僅只有20天的園長培訓，但我對幼兒園園長這一職位有了新的熟悉：園長不僅肩負為人才培育奠基的艱難任務，還是一所幼兒園的總策劃者。要辦好幼兒園、提高整體教育質(zhì)量，關鍵在于園長，從某種看法上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。

在園中，園長的思想、行為和作風能影響全局，作為園長，她所擔負的管理是整個園所的教育、保育、后勤三方面的工作。首先園長要明確幼兒園的任務、性質(zhì)、地位、作用、目標、職能等多方面的學問。在教育中，要求不斷地更新觀念、教育教學模式，組織老師們開展各類教學業(yè)務活動和幼兒一日活動，做好與家長的溝通工作；在保育上，把好平安和衛(wèi)生觀，嚴格根據(jù)保育員手冊執(zhí)行，做好幼兒的個人干凈衛(wèi)生工作，并協(xié)作老師做好教育工作，真正地體現(xiàn)出保教結合的概念；在后勤上，做好園內(nèi)的服務工作。針對這一系列的工作，園長必需建立一套正確可行的管理制度，同時一名園長還必需樹立起正確幾重觀、進展觀、教育觀，一切以孩子為動身點，盡可能為全園幼兒供應良好學習嬉戲環(huán)境和高質(zhì)量的教學水平，使他們在舒適的氛圍中健康歡樂的成長，也為他們?nèi)雽W校奠定堅決的基礎

課堂里我有幸能聽到郴州師范政治高講黃成元老師向我們指明白教育現(xiàn)狀和教育事業(yè)的進展方向，讓我們熟悉到我們要一起為我國的教育事業(yè)做貢獻；也很感謝我們那么多的幼教先驅(qū)們能那么心胸寬廣與我們共同共享多年的幼教閱歷：有郴州市直機關幼兒園的彭園長，向我們敘述了撰寫教學案例的典范，讓我們熟悉到教學案例并不是一謂的重復往日的內(nèi)容，為了完成一頁紙而矣，而是要將它當作是一項創(chuàng)作，要用設計的理念去完成它，要精典又不失新異且真實；有郴州市試驗幼兒園的美術教學法王老師和舞蹈教學周老師，課堂氣氛生動活潑，那毫無保留的教學，很是咸悟；還有省直其次幼兒園向園長不辭勞苦百忙中趕到郴州給我們上課，讓我們對平安有了新的熟悉，平安大于天！

在所學課程里美術讓我感悟特多，所學到的也多，我接觸幼兒園的方方面面并不是許多，特殊是美術教學這一塊，雖然自己是美術設計專業(yè)畢業(yè)的但結合幼兒繪畫教學的學習和思索并不多，對幼兒美術教育很是困擾，尤其是對將自己到美術中所學理論的專業(yè)的學問將其通俗化應用到幼兒園的環(huán)境布置和美術教學這一塊開啟了方向，懂得了如何將美術中所要學的內(nèi)容找到一種合適的方式結合到幼兒教學中，要讓孩子們在玩的過程中學習，吸引它們愛上美術，不說搞創(chuàng)意，搞藝術，而是“玩”，玩畫畫，玩創(chuàng)意，玩創(chuàng)作，玩藝術。充分讓孩子們到“玩”的過程中感受線條、顏色、圖案等的趣味性，通過不同的技法猶如一圖案用不同的方式不同的材料貼、拓、拼、粘、剪可以制造不同的作品，同時還可以感受到，同一物體的多變性。

在這次的培訓中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我需要的是更多這樣的精神食糧。我信任，通過這次培訓，所以的學員肯定交出一份滿足的答卷。我們肯定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我盼望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也盼望在實踐一段時間以后，能再有機會參與；園長班的培訓，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

幼兒園培訓心得體會篇四

為了促進幼兒全面進展，每個幼兒園都為幼兒供應各種活動區(qū)域，以達到促進幼兒進展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、共性化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域（運動、手工、角色、閱讀、科學、表演）、特色區(qū)域（五子棋、廢舊材料制作）。

區(qū)域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、愛好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。老師在區(qū)域活動中的角色是觀看者和指導者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導。區(qū)域活動詳細組織結構為：開頭即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)章階段；幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探究、區(qū)域活動中老師是活動的支持者、合和指導者；老師適時指引；小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓舞。

以上我的收獲來自XX幼兒園X老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特殊適用，X老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的熟悉，為我們今后開展區(qū)域活動指明白方向。

幼兒園培訓心得篇五

實施狀況分析：區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參加活動的物質(zhì)基矗在區(qū)域活動中材料的投放既重要又簡單，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；簡單性體現(xiàn)在既要滿意幼兒的愛好，還要保證達到教育目標。作為幼教工，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿意不同層次幼兒的進展需求呢？通過平日的觀看和實踐我們認為應從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：

一方面可依據(jù)幼兒力量的不同供應操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。老師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒進展的水平，假如只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的進展水平，這樣就會阻礙了一部分力量較強的幼兒的進展。

另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供應原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，老師可為幼兒供應蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探究，更大程度地鼓舞幼兒的自主學習。

二、材料投放要有目標性和針對性。

（一）區(qū)域活動是在主題目標的指導下，老師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要依據(jù)近期的主題目標和幼兒的活動需求準時投放活動材料。

（二）活動區(qū)域中應依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結構區(qū)，結合小班幼兒擅長仿照的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們供應體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構材料。而大班幼兒動手力量強，思維靈敏，在供應建構材料時，則要注意多樣性和精密性，以滿意他們的探究和自主進展的需求。

下一步的思索

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的樂觀互動，引導幼兒依據(jù)自己的愛好愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思索。探究是兒童在動腦思索基礎上的動手操作，是兒童動腦思索和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思索的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的供應上，應親密留意材料的探究性。由于只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的愛好，使活動具有長久性，也才能起到進展幼兒思索力量和探究力量的作用。

可供共享的閱歷有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用。

許多老師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不擅長發(fā)覺，四周有許多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成材料，首先要引導幼兒學會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)覺原來他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎？不過對這些材料肯定要進行嚴格消毒。其次，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要擅長發(fā)覺、擅長利用，許多材料都可以投放到區(qū)域中的。老師要擅長觀看，在與幼兒共同的活動中留意觀看了解幼兒的愛好與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷進展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供應不能一成不變，而要依據(jù)教育目標和幼兒力量的不斷提高準時的調(diào)整、補充材料。如老師發(fā)覺前階段備受幼兒寵愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀看和了解，發(fā)覺表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿意幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有材料已不能滿意幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去愛好。因此，老師肯定要準時觀看發(fā)覺活動區(qū)材料是否對幼兒當時的活動起到了應有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的打算。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班老師應準時溝通、溝通幼兒區(qū)域活動的狀況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務。

幼兒園培訓心得體會篇六

英語是我園的特色之一，為了營造一個輕松和諧的英語氛圍，作為英語教研組組長的我能仔細開展每一次的教研活動，經(jīng)過一學期的努力取得了肯定的成果?，F(xiàn)從以下幾方面加以總結。

一、樂觀創(chuàng)設環(huán)境，將英語融入其中

英語活動在幼兒一日生活中的運用，創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，新《綱要》中指出