有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】范文

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】范文有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】1

聽了劉老師執(zhí)教的?有余數(shù)的除法》一課，覺得劉老師在課堂上能充沛考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，她從學(xué)生熟悉的等分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并讓學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會有多出來的數(shù)，在此時(shí)劉老師讓學(xué)生嘗試用算式來表示。由于在分的過程中出現(xiàn)了多出來的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示。劉老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上，學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。〞根據(jù)劉老師的教學(xué)說下列幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)引入，簡單明了

在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前，劉老師能根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，從除法豎式的寫法上〔特別強(qiáng)調(diào)商的寫法〕，比擬直觀的引出有余數(shù)的除法，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

二、重視學(xué)生的動手操作、合作探究。

本節(jié)課劉老師給予學(xué)生較大的自由空間，先讓學(xué)生動手操作“用小棒幫忙小朋友分23盆花，每5盆一組，可以分幾組？〞，接著讓學(xué)生自主探究、合作交流，最后全班交流：請學(xué)生分別說一說分的過程，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義，充沛調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生介紹她擺的過程，促使學(xué)生認(rèn)識到活動的作用再讓學(xué)生察看黑板上幾個(gè)算式中余數(shù)和除數(shù)，大膽猜想余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，然后分小組合作，用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個(gè)圖案，每一組擺一種，并寫出算式。在本次操作中，學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除

問題層層深入，讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

總體來說，劉老師的課設(shè)計(jì)層次清楚，語言簡潔、清晰，引導(dǎo)孩子說或讀書時(shí)，學(xué)生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。

其次，這節(jié)課的容量特別大，從整體來看，劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比擬充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法，并做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個(gè)局部的關(guān)系，最后用練習(xí)進(jìn)行了穩(wěn)固。是一堂較成功的課。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】2

本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛才學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法〞，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法〞和“去尾法〞，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法〞和“去尾法〞解決生活中的實(shí)際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感嘆頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有下列幾點(diǎn)：

一、追求完美的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)加入野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答此題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法〞，至于“去尾法〞課本上沒有例題獨(dú)自介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法〞和“進(jìn)一法〞對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法〞、“去尾法〞，并解決生活中的問題。新課程規(guī)范的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要效勞于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的根底是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，局部學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾〞還是該“進(jìn)一〞。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

課前游戲既合乎兒童的年齡特點(diǎn)，也合乎兒童的身心開展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是干燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其當(dāng)選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的方法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫通課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，防止了課堂上被動的接受。

五、加強(qiáng)比照與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法〞和“進(jìn)一法〞之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種辦法進(jìn)行比照，讓學(xué)生透徹理解兩種辦法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有下列值得商榷的地方。

1、如果講解“去尾法〞時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？〞效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個(gè)福娃玩具，每5個(gè)裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學(xué)生會認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個(gè)來銷售，賣的廉價(jià)點(diǎn)。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。

本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進(jìn)一法〞和“去尾法〞用動畫演示一下，效果會更好。

3、課后練習(xí)小組合作效果更好。

最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進(jìn)一法〞和“去尾法〞實(shí)例，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】3

聽了任艷玉老師的這節(jié)二年級的?有余數(shù)的除法》后，感受頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及任老師這節(jié)課的特色之處。

特色之一：精心設(shè)計(jì)，靈活處理教材。

我們都知道教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成局部，而不是全部，教學(xué)中如果過分拘泥于教材，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，則，學(xué)生所學(xué)的知識就有明顯的局限性。在這一點(diǎn)上任老師做的很好，她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過程。比方，?有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：有30只紙鶴，每6只穿一串，可以穿幾串？每7只穿一串呢？然后讓學(xué)生答復(fù)再列出算式，引導(dǎo)學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教材上這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性，數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活?？墒菍τ谡n堂來說，一節(jié)課穿紙鶴是很費(fèi)時(shí)間的，而且這種活動又分散學(xué)生注意力。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重新整理教材，精心設(shè)計(jì)教材，以學(xué)生擺小棒引入，先是讓學(xué)生將6個(gè)分為一組，怎樣列算式，來理解算式的意義。再每7個(gè)幾個(gè)分成一組，還剩下幾根呢？由這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動手?jǐn)[，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識的形成過程。因?yàn)閿[小棒是學(xué)生們喜聞樂見的，而且是學(xué)生們感興趣的事，對于學(xué)生也是比擬直觀、形象，由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式。接著引導(dǎo)學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)有余數(shù)除法的計(jì)算辦法，理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，即余數(shù)比除數(shù)小，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論，即“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，開展思維。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)明的樂趣。〞“讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué)。〞也培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力。

特色之二：關(guān)注學(xué)生成長。

縱觀整節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個(gè)重大的亮點(diǎn)：就是關(guān)注學(xué)生的開展。首先，在設(shè)計(jì)教材上，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思。如在引入時(shí)，任老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：學(xué)生問老師猜彩色彩球的顏色。一方面是為激發(fā)興趣，課伊始便能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面也是為設(shè)疑問，因?yàn)檎缣K霍姆林斯基說過：“每個(gè)學(xué)生都想自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而且在這學(xué)生時(shí)這種需要更加強(qiáng)烈〞，所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理，設(shè)質(zhì)疑問引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)習(xí)知識，并解決問題。還有練習(xí)設(shè)計(jì)也很有層次性、趣味性，為不同學(xué)生獲得不同的開展。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得不同的開展。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又效勞于學(xué)生的思想。

特色之三：教師根本功扎實(shí)，隨機(jī)變應(yīng)能力強(qiáng)。

教師教態(tài)自然，語言有親和力。示例：在出示算式引導(dǎo)學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來：余數(shù)比除數(shù)小，這一特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說：同學(xué)們請你們再仔細(xì)察看一下？然后給學(xué)生們思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生。

另外，本著教學(xué)研討的目的，我也想提點(diǎn)自己個(gè)人的想法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，操作分類時(shí)，教師問：10根小棒來擺正方形能擺幾個(gè)，還多幾根？算式怎么樣？學(xué)生很快答出：2個(gè)多2根。教師問：則11根小棒呢？學(xué)生很快答復(fù)出：2個(gè)多3根。教師話峰一轉(zhuǎn)：擺3個(gè)這樣的正方形需要幾根小棒？學(xué)生答復(fù)：12根。再問13根？14根？其實(shí)，我想這樣設(shè)計(jì)不知會不會好些。教師問：11根小棒呢？學(xué)生很快答出：2個(gè)多3根？如果教師順勢問：12根呢？我想肯定會有許多學(xué)生會答：2個(gè)多4根。則這時(shí)，教師就可以發(fā)問：“為什么有的說3個(gè)正方形？有的說是2個(gè)多4根呢？到底是誰的正確？〞在這點(diǎn)上就可以為學(xué)生對知識創(chuàng)設(shè)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論、交流過程中突破本課的難點(diǎn)，雖然學(xué)生還不會用數(shù)學(xué)語言歸納：余數(shù)要比除數(shù)小，但在經(jīng)過學(xué)生們熱烈的爭論，我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3，而不是2余4。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】4

今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的`一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>

一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1、注重學(xué)生語言敘述能力的訓(xùn)練。

課堂上，萬老師屢次對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說出這樣理解的理由、激勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示比照新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)敘述自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說清了，同時(shí)也掌握了。

2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充沛體現(xiàn)自然美。

走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會有一種放松的感覺，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然開展。

3、板書設(shè)計(jì)簡潔明了。

首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫忙學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的比照，讓學(xué)生一目了然。

二、兩點(diǎn)值得商榷的地方

1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬老師對話交流：

？這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？

在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？有余數(shù)與沒有余數(shù)的比照；算式與圖的結(jié)合。

突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次比照？學(xué)生對余數(shù)的認(rèn)識深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各局部關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會非常抽象?！灿鄶?shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系〕

2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。

全課萬老師主要采用對話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言敘述進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞分明商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。

三、一點(diǎn)改良倡議

1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來的課堂上，做到三個(gè)充沛：充沛把握學(xué)情，充沛研讀課標(biāo)，充沛挖掘教材。

最后，非常感激萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感激大家的參與。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】5

一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以必須上得一板一眼，但聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)?有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識：

首先，數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講分明，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問學(xué)生什么是被除數(shù)，劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù)，一局部分走就是除數(shù)，一局部留下就是余數(shù)。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。則30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。

另外，劉老師的課形式新穎、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會牢牢的吸引住學(xué)生，就連聽課老師也被他牢牢的吸引了。

新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上，比方小青蛙跳水，學(xué)生說完答案后喊123青蛙就跳開。真有趣！小猴子挑桃子，最簡單的習(xí)題形式，被劉老師賦予的“有余猴〞“沒余猴〞兩個(gè)名詞給趣味化，生動化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式，“魚數(shù)〞、“愚數(shù)〞，“愉數(shù)〞，并列舉了余字的其他組詞的方式來讓學(xué)生充沛體會“余數(shù)〞一詞中的“余〞字的含義。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過劉老師的講解孩子們會徹底明白什么是“余數(shù)〞了。并且會一生不忘。

新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開放性。不僅如此，在解題的過程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給學(xué)生多角度看問題，做題什么數(shù)逆向思維等。示例：41÷〔〕=〔〕…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充沛明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會多角度看問題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開放性，而且題題目標(biāo)明確。4÷2、3÷5、6÷6填幾有余數(shù)，填幾沒余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充沛激活了。題目新穎，形式靈活，趣味性強(qiáng)。

還有，我想說，劉老師真會“玩〞。

你瞧，不論是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來，都是劉老師帶領(lǐng)學(xué)生在“玩〞中進(jìn)行的，你看一“老〞帶領(lǐng)一幫“少〞玩得多開心：小青蛙會跳；小猴子被命名為“有余猴〞“沒余猴〞。就連“余數(shù)〞這個(gè)名詞，還被放在則多詞語“親戚〞中叫學(xué)生分辨，多好玩，孩子多愛玩啊，真好！

可見，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡單，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必須教師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理效勞的。再者把課上得生動有趣，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新穎，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課？我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的，能牢牢的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識的課就是好課。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨，熱熱鬧鬧，各種信息化伎倆非得都用上，它需要的是教師沉下心來，好好的鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會朝這方面多努力，力爭使自己做到發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)解決問題。

劉老師這樣的課，我喜歡。我想，學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】6

本節(jié)課的教學(xué)充沛體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的開展〞滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使整個(gè)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息〞具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。

第一，創(chuàng)設(shè)豐盛的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師通過游戲?qū)胄抡n，給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境。進(jìn)入新課，教師又充沛利用多媒體伎倆呈現(xiàn)課本上的主題圖、演例如題，通過設(shè)置問題和生動的描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易興奮、有積極性，學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

第二，重視將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識總是滲透著實(shí)際問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過買紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫通整堂課，把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐搭起一座橋梁。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氣氛之中，并且通過游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深，接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述游戲的過程，并且列出算式，這時(shí)學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)離我們并不邊遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識根底上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。如，在找第一類除法題的特點(diǎn)時(shí)，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、交流的意識和能力，到達(dá)“人人教我，我教人人〞的目的。這不僅活潑了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和辦法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐盛、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活躍、積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比擬好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。

探討的問題〔個(gè)人意見〕

一、如何讓小組合作不流于形式，真正的到達(dá)預(yù)期目的和效果。劉老師設(shè)計(jì)動手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的意義?？蓮恼n堂上反應(yīng)處，老師在處理上存在一定的問題，沒有到達(dá)預(yù)期的目的，學(xué)生從豎式中還說不處意義來，原因是老師短少反應(yīng)。

二、試商法的教學(xué)這一環(huán)節(jié)上老師也有待改良的地方。應(yīng)先復(fù)習(xí)〔〕x4?27之類的問題，強(qiáng)調(diào)最大能填幾，然后在后面的教學(xué)中就不會出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問題啦。

三、劉老師在節(jié)課中錯(cuò)過啦一個(gè)〔錯(cuò)中出精彩〕的環(huán)節(jié)。老師在出示題目時(shí)漏啦一個(gè)條件，學(xué)生提出來啦，劉老師這時(shí)候非?；艔?，趕忙補(bǔ)上，還說自己臺緊張啦，漏啦這個(gè)條件。在課堂教學(xué)中出錯(cuò)是難免的，包括學(xué)生和老師，問題是我們改如何應(yīng)對，教師要善于巴烏時(shí)機(jī)，并發(fā)明性的對待錯(cuò)誤，抓住這一富有功效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓錯(cuò)誤葉能成為精彩。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】7

x月x日數(shù)學(xué)教研活動如期舉行，此次由三年級陳老師執(zhí)教?有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺得這次是一個(gè)很好的鍛煉時(shí)機(jī)。想要開好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課，那過程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽過兩次，在磨課的過程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺上講課、被聽課到今天在大教室里開課，我看到了她的進(jìn)步，看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱，在場聽課的老師都有些按耐不住，但陳老師的“淡定〞讓我拜服。先拋開課的效果，能站在講臺上，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評課老師的話語：“新手開車，把車開直了，并開到目的地，那就成功了。〞現(xiàn)在我就談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識。

一、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

?有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課，這對于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3〔組〕這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知，再從16、17、18、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式，這樣充沛關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)，給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快達(dá)到目的地，而無視了周圍美麗的風(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢觀賞，原來每一朵花都是那樣充斥生機(jī)、富有生命力。

二、重視學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〞。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加，余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加〞時(shí)，陳老師因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組，余數(shù)會不會也增加變成5呢？〞意味深長的追問引發(fā)學(xué)生的思考，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問：“余數(shù)會不會是6、7？余數(shù)都是哪些數(shù)？〞一連串的追問與學(xué)生的思維擦出了火花，此時(shí)無聲勝有聲。

三、猜測驗(yàn)證中生成

“余數(shù)比除數(shù)小〞這一規(guī)律不是簡單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測驗(yàn)證的過程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？〞“如果除數(shù)不是5，還會存在余數(shù)比除數(shù)小嗎？〞通過反問引發(fā)學(xué)生猜測，再通過舉例驗(yàn)證猜測。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。〞在本節(jié)課中陳老師給予學(xué)生充沛驗(yàn)證的時(shí)機(jī)，利用匯報(bào)單〔一〕、〔二〕，讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解，最后到達(dá)知識的建構(gòu)。

作為一名新教師，我在聽課時(shí)比擬注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒有實(shí)施，原因是她忘記了，這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們那么更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊，這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了，但錯(cuò)過了就沒有時(shí)機(jī)了，這也是我們新教師所短少的教學(xué)機(jī)智。細(xì)節(jié)二：如何評價(jià)學(xué)生。好的評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，簡單的“你真棒〞已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評價(jià)學(xué)生，看來還得下一番功夫。

愛拼才會贏！邁出了教育生涯的第一步，以后路會慢慢平坦的。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】8

何老師執(zhí)教的?有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，層次清晰，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)成功的課。縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)下列幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題工程，這節(jié)課我側(cè)重察看了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學(xué)問。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活潑課堂氛圍、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中，何老師運(yùn)用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或激勵(lì)的眼神。這些都能征服、鼓勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在激勵(lì)、關(guān)心下，伴隨著和善、親切、熱情的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用標(biāo)準(zhǔn)、簡潔的語言對學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)。

二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充沛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教材挖掘深入，理解透徹?？梢姾卫蠋煂φn標(biāo)的研究很深入，并且理念也能夠落到實(shí)處。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾照應(yīng)，給人耳目一新的感覺。

五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深入。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生書寫整齊，完整。

七、評價(jià)性語言豐盛多樣，妙趣橫生。

八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題，層次清楚。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重人文情懷。

最后我要說，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗(yàn)，在合作中交流，在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。

有余數(shù)的除法的評課稿【10篇】9

從王老師的?有余數(shù)的除法》試教課到校級公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。

一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源

王老師依據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合、再造，發(fā)明性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立游戲展開，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù)，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立，多出了一個(gè)小朋友，而第二組兩個(gè)兩個(gè)起立，小朋友剛才好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓〞的情境發(fā)展，從認(rèn)識有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。

二、注重發(fā)展自主學(xué)習(xí)，提供充沛的探索空間

在本節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)提供應(yīng)了學(xué)生探索空間，在理解有余數(shù)的除法意義時(shí)，讓學(xué)生把