班主任要做學(xué)生的貼心人

班主任要做學(xué)生的貼心人作為班主任，他的思想言行直接影響著學(xué)生的身心健康，影響著學(xué)生今后如何發(fā)展，如何為人等等。同時(shí)，良好的品德的形成，崇高人格的塑造，完美理想境界的鑄就，無(wú)不與班主任工作密切相關(guān)，班主任工作中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膰?yán)厲和寬容，可以感化學(xué)生的思想、言行，又能提高教育效果。一、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理班主任在學(xué)生中樹立威信，“嚴(yán)”是不可缺少的方面，俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”。為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”主要反映在給學(xué)生建立“規(guī)矩”，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，沒有規(guī)矩，就失去了教育的目的性。在思想上從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)正直的作風(fēng)；在學(xué)習(xí)上要從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們刻苦鉆研，勇于探索的作風(fēng)；在紀(jì)律上從嚴(yán)要求，培養(yǎng)他們嚴(yán)守校紀(jì)，在校成為一個(gè)好學(xué)生，遵紀(jì)守法，將來(lái)在社會(huì)上成為一個(gè)守法公民。例如：我班轉(zhuǎn)入一名學(xué)生叫李頂軍，每天都要被教師批評(píng)，可以說(shuō)是“厚臉皮”是班上的調(diào)皮尖子生，他經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，打架欺負(fù)別的同學(xué)，令人感到頭痛，光說(shuō)是解決不了根本問題的，有一次他又欺負(fù)班上一名小同學(xué)，我把他叫到辦公室，我問他：“你欺負(fù)別人有這事吧！”“有”，“為什么呢？”他不回答，“假如一個(gè)比你大的人來(lái)欺負(fù)你，你會(huì)怎么想？”“今天你的作業(yè)未交吧？”“是”;“作文寫了嗎？”“沒有”正好今天你的作文題目是《假如我被人欺負(fù)的時(shí)候》作文一定要認(rèn)真、深刻、要表現(xiàn)出自己的心理狀態(tài)，雖然文章寫得不好，錯(cuò)別字較多，條理也不通順，但卻促使他深刻的思考了這個(gè)問題，從此以后，他再也沒有欺負(fù)過(guò)別人，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，從這件事說(shuō)明在班級(jí)管理中，適當(dāng)采用嚴(yán)厲措施是必要的，不過(guò)在給予嚴(yán)厲的批評(píng)后，應(yīng)加以領(lǐng)導(dǎo)，做好善后思想工作，暴雨過(guò)后，還給學(xué)生一片和煦的陽(yáng)光，和世間萬(wàn)物一樣，有電閃雷鳴，有陽(yáng)光雨露，方有紅花綠葉勃勃生長(zhǎng)。二、嚴(yán)于利已，以身作則作為班主任，不光是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，還應(yīng)該嚴(yán)于利已，以身作則。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，德高為范，”老師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化影響。因此，教師必須注意自己的所作所為，用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，起到表率的作用。凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須做到，教師要求學(xué)生不遲到，不早退，那教師就不該缺學(xué)生一節(jié)課，勞動(dòng)時(shí)班主任要和學(xué)生一起干，開會(huì)時(shí)，要求學(xué)生不說(shuō)話，自己絕不交頭接耳，記得有一次我感冒發(fā)燒，上完課后到醫(yī)院打針，正碰巧我班一名學(xué)生也因咳嗽來(lái)買藥，本已準(zhǔn)假休息的學(xué)生看到我這情況還在給他們上課后很受感動(dòng)，就又回到教室繼續(xù)上課。所以，只要班主任嚴(yán)于利已，靠自己的行為在同學(xué)中樹立起威信，同時(shí)不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)，就會(huì)建立起學(xué)生信而服的威信，就能用自己的言行去感化學(xué)生。我們現(xiàn)在面臨的學(xué)生具有他們特殊的時(shí)代特征，年齡特征，性格心理特征，在管理中如果濫用“嚴(yán)”字，則往往會(huì)適得其反，事倍功半，這一點(diǎn)恐怕每一位教師都有不少親身體會(huì)，因此，正確的方法應(yīng)該是善于在工作中創(chuàng)造條件與學(xué)生達(dá)到心理相容，即心理協(xié)調(diào)一致，言談舉止，思想觀念，個(gè)性品德等互相被對(duì)方在心理上所接受，每個(gè)學(xué)生都有向上的心理，每個(gè)學(xué)生也都希望得到班主任的愛，學(xué)生們還在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的是非標(biāo)準(zhǔn)尚不完整，都避免不了要違背“規(guī)矩”犯錯(cuò)誤，我們應(yīng)看到“學(xué)生正處在思想心理”性格諸方面發(fā)展時(shí)期，他們既有向上之心，又還成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)難免有失偏頗，他們犯錯(cuò)誤是正常的，班主任應(yīng)不厭其煩對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，要分析研究造成他們犯錯(cuò)誤的各種主觀和客觀原因，對(duì)癥下藥，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣才能對(duì)他們真正理解和摯愛，只是一味的“寬容”是對(duì)錯(cuò)誤的姑息，但在特定的情況下，對(duì)特定的對(duì)象給予寬容，往往能使本來(lái)處于敵對(duì)情緒的學(xué)生在準(zhǔn)備接受一頓批評(píng)的時(shí)候，突然受到“寬容”感情便由抵觸、敵對(duì)，突然轉(zhuǎn)為感激，喜悅，并因此引起對(duì)錯(cuò)誤的自責(zé)，其教育效果往往不是簡(jiǎn)單的批評(píng)所能替代的，所以說(shuō)，在某種范圍內(nèi)和某種程序上，“寬容”也是對(duì)學(xué)生的愛，班主任對(duì)學(xué)生的寬容，能調(diào)解師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系融洽，相互尊重，相互關(guān)心。三、理解、信任、以情感人師生關(guān)系這根琴弦，常常不和諧，其中原因有千種萬(wàn)種，最主要的原因就是相互間缺乏理解，沒有理解就沒有責(zé)任，也就沒有感情，有人說(shuō)：“少年總是站在大海彼岸呼喚人們的理解，”我想，作為老師，首先要多理解這種呼喚，心靈的溝通，可呼喚起師生感情的共鳴，產(chǎn)生心理相容的效應(yīng)，即學(xué)生覺得老師理解他們了，愛他們了，他們就可以鼓起奮斗的勇氣，克服心理障礙，調(diào)整心理框架，變落后為先進(jìn)，先進(jìn)的更先進(jìn)。例如：在去年上學(xué)期，發(fā)生了一件對(duì)他和我都是終身難忘的事情。無(wú)法評(píng)論這件事本身是好是壞，但在孩子、在老師，在家長(zhǎng)心目中都是一件怎么也抹不掉的烙印，有一家居民被盜，案犯中有一名少年認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生，出于一種報(bào)復(fù)心理，一口咬定有他一個(gè)，派出所收容并審訊了他，他吃了苦頭。其實(shí)，案發(fā)時(shí)他正在學(xué)校上課，根本沒有那種可能，他覺得十分委屈和痛苦，不知以后怎么走，這時(shí)候我鼓勵(lì)他：“當(dāng)時(shí)摔傷了，失去爬起來(lái)的勇氣，”有人對(duì)喊：“1！2！3！4！5！6！7！8！9！”沒有喊10，那就是還有希望，他終于鼓起勇氣，大踏步向前走去，回憶起來(lái)，是理解擦干了那委屈的淚水，是同情溫暖了他那受傷的心，是信任使他抬起了沮喪的頭，我相信，他一定能把這一不平常的經(jīng)歷當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，在人生的道路上清楚的留下自己踏實(shí)的腳步。四、多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響都是很大的，特別是班主任，有時(shí)一句話會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生重大的影響。上學(xué)期我班有一名學(xué)生，徹底改變了他的學(xué)習(xí)狀況，是在我的一次公開課上，我對(duì)他說(shuō)的話競(jìng)成他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那次的公開課，參加的領(lǐng)導(dǎo)很多，學(xué)生都很緊張，為了鞏固上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，我提出一個(gè)與上節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，想加深教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課內(nèi)容作鋪墊，可是，我提出問題后，5分鐘沒有一個(gè)舉手回答，此時(shí)我火冒三丈，正想指責(zé)他們，這名學(xué)生把手舉了起來(lái)，我認(rèn)為他是給老師一個(gè)臺(tái)階下，不致于使老師尷尬，因?yàn)樗f(shuō)出的答案根本不能對(duì)。因此我沒有馬上叫他，他的名字叫劉威，只是說(shuō)：“劉威同學(xué)都想好了，大家再動(dòng)動(dòng)腦，”又等了2分鐘，還是沒有人舉手，我認(rèn)他回答，他竟然回答的非常準(zhǔn)確，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，就表?yè)P(yáng)了他幾句，說(shuō)他智力好，有潛力，有發(fā)展，將來(lái)一定有所作為。其實(shí)這些只是過(guò)分高興時(shí)的贊詞，只是想鼓勵(lì)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，可是沒想到，在那時(shí)那樣的環(huán)境里，特別是有那么多的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，場(chǎng)面又那么莊重，我富有感情的語(yǔ)言，令他十分興奮，有一種赫然超出其他同學(xué)的感覺。所以從那一天起，確切說(shuō)，就是從那幾句稱贊起，他一改從前睡不醒的疲倦，精力充肺旺盛起來(lái)，他勁頭十足，學(xué)習(xí)上一改過(guò)去被動(dòng)的局面，開始積極起來(lái)，不僅保質(zhì)保量地完成作業(yè)，又經(jīng)常看課外學(xué)習(xí)資料，有計(jì)劃地做一些課外題請(qǐng)老師批改，成績(jī)進(jìn)步很快，由過(guò)去中下等進(jìn)步為班級(jí)的中上等學(xué)生了，這種學(xué)習(xí)勁頭現(xiàn)在還保持著。通過(guò)這件事，我常常這樣想：一個(gè)老師在學(xué)生面前講話要特別慎重。因?yàn)橐痪湓捒赡軉拘褜W(xué)生沉睡的潛力，使其獲得前所為未有的迅猛發(fā)展，不謹(jǐn)慎的一句話也可能挫傷學(xué)生的信心，使其喪失前進(jìn)的勇氣，從而毀掉了他的一生。我想：如果每一位老師在學(xué)生面前少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，就可以喚起師生感情共鳴，產(chǎn)生心理相容的效應(yīng)。五、勤家訪，構(gòu)建新型的師生關(guān)系（一）化作春風(fēng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲班主任都應(yīng)像春風(fēng)滋潤(rùn)學(xué)生心田，那一絲愛意，一份關(guān)懷就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，我曾遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，他是一名調(diào)皮的學(xué)生，上學(xué)，放學(xué)總是最后一個(gè)進(jìn)教室，作業(yè)不交，犯了錯(cuò)，同學(xué)告發(fā)他，他從不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還“理直氣壯”的數(shù)落他人不對(duì)，我也曾多次嚴(yán)加批評(píng)他，請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，總是有點(diǎn)恨鐵不成鋼的沖動(dòng)，則而這位學(xué)生也越來(lái)越怕“老師”。一次，我又聽說(shuō)他又和別人打架了，我找他來(lái)談話，和顏悅色地問他緣由，原來(lái)是為了一個(gè)乒乓球，之后我找到那些學(xué)生曉明道理，他終于如愿得到了乒乓球，這時(shí)我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他：“和同學(xué)發(fā)生矛盾，靠‘武力’”是不能解決的，需要向班主任反映，這件事后，這位學(xué)生竟主動(dòng)和我親熱起來(lái)，作業(yè)也主動(dòng)交了，這不得不使我暗自驚喜?！保ǘ┥莆樟紮C(jī)，會(huì)得到大大的收獲威廉，詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)”。作為班主任，準(zhǔn)確的捕捉學(xué)生生活，學(xué)習(xí)中的事件，及時(shí)說(shuō)服教育，并稱贊學(xué)生，勝過(guò)你滔滔有長(zhǎng)篇大論，我班一個(gè)家境比較困難的學(xué)生，他偷偷去拿同班另一個(gè)學(xué)生的彩筆，恰好又被其他學(xué)生看見，只好還回去，待同學(xué)揭發(fā)此事后，這位學(xué)生馬上說(shuō)：“我沒拿”，我知道事情真相后，就在課堂上嚴(yán)厲的批評(píng)了他，還告訴其他同學(xué)，人人都有愛慕之心，我們大家不能因某一件事而對(duì)同學(xué)下不好的結(jié)論，但要明白一點(diǎn)，別人的東西不能拿，人窮不能志短，下課后，這位學(xué)生悄悄遞給我一張紙條，上面寫道：“老師，我錯(cuò)了，我會(huì)改正的”看著這幾句簡(jiǎn)單純真的話，我既感動(dòng)，又欣慰，下節(jié)課我一定要表?yè)P(yáng)他。于是，當(dāng)再次提到這位學(xué)生并說(shuō)要表?yè)P(yáng)他時(shí)，全班學(xué)生露出吃驚地神色，這時(shí)我高興肯定：這位學(xué)生向改錯(cuò)邁出可貴一步。知錯(cuò)改錯(cuò)貴在行動(dòng)，這招一貶一褒，確實(shí)給全班學(xué)生震動(dòng)很大，因?yàn)樗麄兦宄目吹嚼蠋熣嬲矚g改錯(cuò)的學(xué)生，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不覺就有了改錯(cuò)的行動(dòng)，不再說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子。我想，只有班主任的一言一行作為表率，一身作則，長(zhǎng)此以往才能帶出一個(gè)健康向上的集體。（三）用好班干部，發(fā)揚(yáng)骨干作用說(shuō)實(shí)在的，班主任能否“輕松”地管理好班里的常規(guī)，關(guān)鍵還在于班干部是否發(fā)揚(yáng)其骨干作用。因此，建立一支團(tuán)結(jié)、責(zé)任心強(qiáng)、公正的班干部是其首要任務(wù)，這可通過(guò)觀察，了解學(xué)生民主選舉或公平競(jìng)爭(zhēng)幾種方式相結(jié)合產(chǎn)生，其次，班主任要時(shí)時(shí)幫助班干部樹立威信，這是一個(gè)艱難漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為一名學(xué)生，他們不可能像一個(gè)成人那樣對(duì)自己有較強(qiáng)的約束力，總會(huì)不自覺地“放棄”班干部的身份，和其他同學(xué)一起打鬧或罵人，總有藏不住的私心，為此，我就抓住發(fā)生在他們身上的件件小事，或公開批評(píng)，或個(gè)別