1構(gòu)建深情的課堂激發(fā)愛國的熱情

構(gòu)建深情的課堂激發(fā)愛國的熱情——《香港澳門回歸祖國》說課設(shè)計(jì)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我叫簡玉芳，來自襄陽東風(fēng)中學(xué)小學(xué)部。今天，給大家闡述我執(zhí)教《香港澳門回歸祖國》時，是如何構(gòu)建深情的課堂，激發(fā)愛國的熱情的。一．領(lǐng)會所教學(xué)知識的前后聯(lián)系說教材本節(jié)課選自鄂教版《品德與社會》五年級下冊第四單元，是第十三課的第一個話題。學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生知道香港和澳門回歸這兩件重大歷史事件，感受游子回家的激動，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。從本單元的前兩課《翻開新的一頁》和《從小村莊看大變化》中，學(xué)生知道了新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深了對中國共產(chǎn)黨的熱愛。本課要了解香港回歸和澳門回歸這兩個重大歷史事件，既是對前兩課中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)的佐證，又是對下一課《我的“中國結(jié)”》的一個情感的積淀。二．聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際知識與能力說學(xué)情如今是信息化時代，對于這批城市里的十一、二歲的學(xué)生來說，對香港和澳門今日的輝煌有所耳聞目睹，甚至親身體驗(yàn)過。所以，為了讓學(xué)生了解香港、澳門的回歸歷程，感受其百年屈辱，體會回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，我制定了以下三維目標(biāo)，為學(xué)生將來做一個優(yōu)秀的中華人民共和國公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。行為與習(xí)慣：學(xué)習(xí)收集、整理、分析和運(yùn)用社會信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具，探索和解決問題。知識與技能：知道香港和澳門回歸這兩件重大歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。三．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)說重難點(diǎn)。我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：知道香港和澳門回歸這兩件重大歷史事件。教學(xué)難點(diǎn)為：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，感受游子回家的激動，養(yǎng)成主動收集資料并進(jìn)行簡單整理的習(xí)慣。四．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力說教法“老師平白的場景介紹，我入不了情境；真實(shí)的現(xiàn)場畫面，讓我熱血沸騰?！北菊n時采用了學(xué)生課前收集資料，課中情境再現(xiàn)和課后整理運(yùn)用等教法。這些教法中，以多次情境再現(xiàn)為主，精準(zhǔn)提問法和談話法擇時而用，充分尊重了學(xué)生的內(nèi)心需求。五．結(jié)合學(xué)情說學(xué)法將文本進(jìn)行巧妙重組，激勵學(xué)生主動探索。本課時我采用了活動討論法和自主探究法。六．構(gòu)建深情的課堂，激發(fā)愛國的熱情說流程本課時教學(xué)圍繞“香港和澳門回歸祖國”的話題，開展了三項(xiàng)活動，分別是：走進(jìn)香港、走進(jìn)澳門和“骨肉”的回歸。走進(jìn)香港《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，教師的任務(wù)是努力創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動的學(xué)習(xí)，從中情感得到熏陶，品格得到發(fā)展。為了在這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建真正屬于他們自己的知識和能力，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的民族自豪感。我運(yùn)用了如下幾種教學(xué)方法。1情境再現(xiàn)法。興趣是最好的老師，氣氛是最好的烘托。從學(xué)生都愛看動態(tài)的畫面這一特點(diǎn)出發(fā)，一開課，就通過4分鐘的香港交接儀式的視頻畫面，在江澤民總書記莊嚴(yán)的宣告聲中，在嘹亮的軍樂聲中，五星紅旗飄揚(yáng)在香港上空，這些畫面牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生一起探索第一個教學(xué)目標(biāo)：知道香港回歸祖國的激動人心的歷史時刻，了解香港百年滄桑之路。利用多媒體這種直觀式的教學(xué)法，讓學(xué)生初步產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)德育與歷史知識的有機(jī)整合。2精準(zhǔn)提問法。為了突破本課時的教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個牽一發(fā)而動全身的精準(zhǔn)問題，一問：觀看了香港回歸祖國的畫面，你有什么樣的感受？二問：香港經(jīng)歷過怎樣的讓人傷心悲憤和屈辱歷程呢？學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在身臨其境地感受了香港交接儀式之后，一定會有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，此時，我就巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，依次提了兩個準(zhǔn)而精的問題，幫助學(xué)生形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。從而突破本課時的教學(xué)難點(diǎn)。走進(jìn)澳門1根據(jù)品德課生活性的特點(diǎn)，通過播放學(xué)生熟悉的歌曲《七子之歌》，引起學(xué)生的共鳴，感受游子回家的激動。2《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，新的教材觀應(yīng)該是：教材是開放的，給教學(xué)留下空間，使教師能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時地把社會中新的信息、學(xué)生中新的問題和現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中去，提高教學(xué)的實(shí)效性和主動性。因此，設(shè)計(jì)了兩個探究活動：“Ma-cau”真的不是澳門的真姓嗎？歌名中的“七子”指的是什么？既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究和整理知識的能力，又豐富了學(xué)生的課外知識。還激發(fā)了學(xué)生主動探究澳門百年屈辱的歷程，所以，為了順利達(dá)成本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，深挖了內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法、活動討論法去感受澳門的百年屈辱。3跌宕起伏的課堂才是思維活躍的課堂。當(dāng)看到學(xué)生沉浸在悲傷難過的氛圍中時，利用多媒體及時地播放了“澳門回歸”時激動人心的畫面。學(xué)生熱血沸騰，紛紛領(lǐng)悟到，只有在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，祖國才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，人民才能獨(dú)立自主。再次巧妙地突破難點(diǎn)。（三）“骨肉”回歸1討論探究法。生生、師生通過討論交流：香港和澳門的順利回歸為什么令中國人如此激動呢？感受其回歸的重大歷史意義。2畫面再現(xiàn)法。通過鄧、撒談話畫面的再現(xiàn)，簡單理解“一國兩制”的含義。3精準(zhǔn)提問法。為什么鄧小平同志說：“主權(quán)問題是不能談判的？”從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。4談話法。邀請觀看過香港、澳門回歸的老師談自己在回歸之夜的心情，達(dá)到再次突破本課時的教學(xué)難點(diǎn)。5激發(fā)情感法?；脽粞菔鞠愀?、澳門的昨天和今日，激發(fā)學(xué)生祝愿香港和澳門的明天會更好的美好情感。6整理資料，辦《“游子”回家》的小報(bào)。七總結(jié)課文說板書。本次板書簡潔明了，既體現(xiàn)了重難點(diǎn)，又讓學(xué)生掌握了知識，深化了情感。八說反思。反思一：在播放完香港交接儀式的視頻，請學(xué)生談感想時，第一個班的學(xué)生感覺很茫然，有幾個學(xué)生有想講的愿望，但是都是從心情上體會的，而另一個班的學(xué)生在談感想時，反饋過來的信息就比較多了，體會得也比較深刻了。為什么會有這么大的不同呢？我想，第一個班應(yīng)該是因?yàn)檎n前沒有收集香港、澳門回歸的相關(guān)文字和圖片的原因。于是，在第三個班授課之前，組織學(xué)生收集了大量的香港、澳門回歸的文字和圖片，并和最好的伙伴說說自己的感受。果然，這次的教學(xué)效果比第一個班的還要好。所以，不僅教師的課前準(zhǔn)備很重要，根據(jù)課型的不同，學(xué)生的課前準(zhǔn)備更為重要。反思（二）：在學(xué)生根據(jù)