坊校融合以研促教打造精品課堂（三）

坊校融合、以研促教，打造精品課堂（三）-在片校坊校融合聯(lián)片集中研磨活動現(xiàn)場的評課發(fā)言稿1122尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家上午好！今天C1906初中數(shù)學(xué)骨干教師整校推進(jìn)工作坊“奮”字坊和五人行團(tuán)隊以及靈官片校項目校的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們共聚一堂舉行聯(lián)片集中研修坊校融合研磨活動，此次的主題是：坊校融合、以研促教，打造精品課堂。此次活動以同課異構(gòu)的形式觀課議課、診斷研磨交流。今天三位授課的老師分別是來自奮進(jìn)組的骨干教師代表李慧老師、奮斗組青年教師代表陳香伶老師、奮發(fā)組的新進(jìn)教師代表高彤老師，三位教師授課的課題是《同位角，內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角》。三位老師不約而同地選擇了以“兩線四角”來引出“三線八角”都是先引導(dǎo)學(xué)生給出同位角的定義，然后用類比歸納，得出內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角的概念。并都以表格的形式來進(jìn)行小結(jié)或總結(jié)，看來是“英雄所見略同”！仔細(xì)聆聽三位老師的課堂講解卻是風(fēng)格迥異、精彩紛呈。奮進(jìn)組骨干教師代表李慧老師是一名經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師，李老師講課語言精練，特別注重細(xì)節(jié)的處理，李慧老師的課娓娓道來，熟練利用希沃白板，描邊，分解圖形，順其自然地讓學(xué)生得出三線八角的位置關(guān)系以及形似字母。整個課堂，不管是知識的形成還是應(yīng)用，都在李慧老師的“和風(fēng)細(xì)雨”中“水到渠成”。李慧老師的課優(yōu)點很多：1.目標(biāo)明確，重點突出，講解環(huán)環(huán)相扣。2.李老師的語言表述精準(zhǔn)到位，將每個特殊角的定義需要注意的細(xì)節(jié)，講解的非常詳細(xì)。3.通過希沃白板的拖拽功能，將每一個角都拖曳出來，分解后的圖形清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的圖形簡單化了。4.重視解題方法技巧的歸納提煉。這些方法技巧確實是老師給學(xué)生的法寶。5.獨具慧眼習(xí)題的設(shè)計以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，將學(xué)生活動推入一個個高潮。6.提升題用微課的形式講解生動形象，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，接受了知識，實現(xiàn)了教師輕松的教，學(xué)生快樂的學(xué)。7.小結(jié)用表格的形式出現(xiàn)，直觀且歸納性很強(qiáng)，又能形成鮮明的對比，有利于學(xué)生對三種角的區(qū)分記憶?？偨Y(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)讀方式呈現(xiàn)，歸納性很強(qiáng)?？傊?，聽了李老師的課，讓我們受益匪淺，不虛此行。奮斗組青年教師代表陳香伶老師是位充滿活力的年輕優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，陳老師的課通過類比歸納，結(jié)合小視頻與手勢操得出三線八角的位置關(guān)系以及三種形似字母，整個課堂趣味橫生、“雞血滿滿”，既體現(xiàn)了幾何直觀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又兼顧了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。陳香伶老師的課也有很多的優(yōu)點：1.通過復(fù)習(xí)兩線四角順勢得出三線八角的定義，導(dǎo)入自然流暢。2能以合作學(xué)習(xí)交流，精講點撥貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動。3.以微課形式總結(jié)三種角的位置關(guān)系。并得出了對于“FZU”三種對應(yīng)的形式字母，生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂?？偨Y(jié)用表格的形式出現(xiàn)，直觀、歸納性很強(qiáng)，又能形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對各類角的區(qū)分記憶。4.引導(dǎo)學(xué)生用手勢演示各類角，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。建議：1.讓學(xué)生互相做手勢，互相猜，學(xué)生上臺展示，合作完成。2.鞏固練習(xí)內(nèi)容稍微難了點，可與能力提升題交換一下位置。最后上場是來自奮發(fā)組新進(jìn)教師代表高彤老師，高彤老師作為新進(jìn)教師，教態(tài)自然，自信滿滿，講解由淺入深、清晰易懂，習(xí)題設(shè)計層層遞進(jìn)，不愧是新進(jìn)教師的優(yōu)秀代表！高彤老師也有很多的優(yōu)點：1.得出“三線八角”概念后，由三個小題通過習(xí)題鞏固，加深了學(xué)生對截線與被截線的位置及關(guān)系。特別是第三小題的設(shè)計，更有針對性，典型性，并且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.利用教具粘貼在黑板上演示，直觀形象。3.用圖片展示生活中的物品，找出其中的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角。設(shè)計很有新意，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。4.作業(yè)分層布置，分必做題和選做題兩部分。必做題面向全體學(xué)生，選做題供學(xué)有余力的學(xué)生做，做到兼顧各層次學(xué)生，落實了因材施教。由于高彤老師還是一個經(jīng)驗尚缺的新進(jìn)老師，在課堂教學(xué)中難免會有一些不足，語言不夠精準(zhǔn)，如“一條邊”說成“一個邊”；“兩截線之間”說成“兩截線中間”，講同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角邊的共同特征時說有一條“公共邊”，應(yīng)該說“有一條邊在同一直線上”，這也是判斷三線八角的一個明顯的特征。若學(xué)生描述不夠精準(zhǔn)時教師也應(yīng)該及時糾正。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，通過此次同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的教師并沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實際接受情況，根據(jù)自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，三位老師都出色地完成了本節(jié)課課堂教學(xué)活動。通過此次聯(lián)片集中研修坊校融合研磨，相信老師們對“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動會有所體會，“同課異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長補(bǔ)短，