光是怎樣傳播的

《光是怎樣傳播的》汝城縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校李瓊實(shí)驗(yàn)教材分析《光是怎樣傳播的》是教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。學(xué)生初步了解了光和影的相關(guān)內(nèi)容，有了一定的基礎(chǔ)。而探究光是怎樣傳播的，可以進(jìn)一步解釋影子形成的原因，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。實(shí)驗(yàn)器材激光筆、卡紙、磁鐵、杯子、水、牛奶、洗衣液實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容本課分兩個(gè)部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

2.過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是沿直線傳播的。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)原型以及不足之處（一）實(shí)驗(yàn)原型在“驗(yàn)證光的傳播路線”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：在三張長(zhǎng)方形卡紙的同一位置打一個(gè)孔并用夾子夾住排成一排，每張間隔15厘米，使小孔在同一條直線上，在最后一張卡紙后15厘米處放一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏，將手電筒放在第一張有孔卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，可以看到在最后的卡紙屏上有光斑，如果把第二或第三張卡紙向左或右移動(dòng)5厘米，最后一張紙屏上就沒(méi)有光斑，證明光是沿直線傳播的。（二）實(shí)驗(yàn)不足之處1.原型實(shí)驗(yàn)因需在白天操作，手電筒的光線又比較分散跟微弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清晰，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明確。2.原型實(shí)驗(yàn)中利用夾子夾住紙張做實(shí)驗(yàn)容易倒、立不住，不便于實(shí)驗(yàn)探究。3.原實(shí)驗(yàn)只設(shè)計(jì)了驗(yàn)證光在空氣中的傳播路線，驗(yàn)證方式比較單一。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新1.在探究光在空氣中的傳播路線原型實(shí)驗(yàn)中將手電筒換成激光筆，效果更明顯。2.在探究光在空氣中的傳播路線原型實(shí)驗(yàn)中將夾子換成蹄形磁鐵，立得穩(wěn)便于移動(dòng)。3.新增加探究實(shí)驗(yàn)光在不同液體中的傳播路線，豐富了光傳播途徑的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證材料更充分。實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)操作一、驗(yàn)證光的傳播路線移動(dòng)第二張卡紙移動(dòng)第三張卡紙實(shí)驗(yàn)操作二、光在液體中的傳播光在水中的傳播光在洗衣液中傳播光在牛奶中的傳播光在稀釋的牛奶中的傳播實(shí)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。2.利用生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有趣味性、可操作性，能夠充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與探知欲；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)。