倔強(qiáng)的小紅軍說課

（燈片一）各位老師,大家好!我要說課的主題是借助信息技術(shù)，輔助課程教學(xué)，內(nèi)容是（燈片二）小學(xué)語文s版四年級上冊第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》。這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，在關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展過程中，抓人物的言行，通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會人的思想和感情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾，從而認(rèn)識和感受人物崇高的精神品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。只有這樣才能落實(shí)語文教學(xué)三個維度的教學(xué)目的，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一本課教學(xué)課時為兩課時,我今天要講的是第二課時的內(nèi)容,現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明.針對課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（燈片三）[以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學(xué)習(xí),體會人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」（燈片四）本課依據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用多媒體投影演示明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究調(diào)動學(xué)生的積極性，并帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我分為以下八個環(huán)節(jié)：（燈片五）1.導(dǎo)入2.找出“騙”的原因3.分析“騙”的方法4.抓“裝騙”的破綻5.體會“騙”的精神6.分角色朗讀7.人物采訪8.總結(jié)第一個環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，通過圖片（燈片六、七、八）了解有關(guān)長征的一些背景和基本情況，讓學(xué)生感受長征途中的艱苦，并明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開的。[這樣的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關(guān)語句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其積極主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解。]第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？通過討論：“陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍?！边@句話中的“小”字能去掉嗎？以及“小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍?！睘槭裁词禽p輕地拍，不是重重地拍？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過“騙“字所要表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。]第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）[通過分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，這樣的“讀“落實(shí)了語言的實(shí)踐過程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]第七個環(huán)節(jié)：人物采訪分別采訪小紅軍和陳賡。[這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的道理。四說板書設(shè)計(jì)[我是采用表格式板書，（燈片九）將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。]總之，本堂課通過借助信息技術(shù)，來輔助課堂教學(xué)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從而學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的高尚品質(zhì)。力求從新的教學(xué)理念