六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(范本)

第6頁共6頁六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(范本)一、?指導(dǎo)思想?以“以人為?本，文化關(guān)?懷”為教學(xué)?理念，遵循?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求，?著力進(jìn)行“?自主合作、?靜思能群”?課題的研究?和實(shí)踐，構(gòu)?建適合學(xué)生?思維能力培?養(yǎng)和綜合素?質(zhì)提升的六?年級(jí)數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)模式?，增進(jìn)對(duì)數(shù)?學(xué)的理解和?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?思想和實(shí)踐?能力，使學(xué)?生在情感態(tài)?度和一般能?力方面都得?到充分發(fā)展?。二、學(xué)?情分析三?班有以__?_、___?、___為?首的數(shù)學(xué)領(lǐng)?軍人物，他?們不但思維?能力比較強(qiáng)?，而且學(xué)習(xí)?塌實(shí)努力、?習(xí)慣良好，?可以說三班?不乏數(shù)學(xué)榜?樣極人物。?但三班數(shù)學(xué)?潛能生隊(duì)伍?比較龐大，?六個(gè)小組中?每個(gè)小組至?少有三人數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)存在?問題，有以?杜鑫、尚宇?馨為代表的?還屬認(rèn)真但?思維能力薄?弱型，有以?茍宏明、劉?樂愉為代表?的上課心不?在焉型，有?以張旭文、?龐宇茹為代?表的基礎(chǔ)薄?弱型，更有?以更有以韓?中慧、王佳?明為代表雙?差型，上學(xué)?期期末考試?就有___?人沒有及格?，是名副其?實(shí)的潛能生?隊(duì)伍臃腫型?班級(jí)。相比?較而言，四?班的數(shù)學(xué)精?英人物就暗?淡了許多，?只有關(guān)湘爍?一人比較穩(wěn)?定，但數(shù)學(xué)?思維還有待?提升，以李?九衡、劉宇?澤為代表的?優(yōu)生隊(duì)伍成?績(jī)還不是十?分穩(wěn)定，還?需要進(jìn)一步?提高。四班?學(xué)生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)上存在?一大批不夠?認(rèn)真、不夠?穩(wěn)定的學(xué)生?，這些學(xué)生?思維能力都?可以，只是?平時(shí)比較淘?氣，有些貪?玩，學(xué)習(xí)習(xí)?慣有些邋遢?，學(xué)習(xí)狀態(tài)?總有起伏，?但這部分學(xué)?生只要端正?態(tài)度、學(xué)習(xí)?認(rèn)真，提高?成績(jī)也是必?然的事情。?綜合兩個(gè)班?級(jí)學(xué)生情況?，尖子生隊(duì)?伍還需要進(jìn)?一步穩(wěn)定并?提高，要花?大力氣加強(qiáng)?潛能生的轉(zhuǎn)?化，要緊緊?抓住不放手?，在方法上?指導(dǎo)，在心?氣上鼓勵(lì)。?每個(gè)小組?的組長(zhǎng)都成?績(jī)優(yōu)異，都?有很強(qiáng)的責(zé)?任心，都能?積極___?、帶領(lǐng)小組?同學(xué)進(jìn)行對(duì)?學(xué)、群學(xué)和?展示，[蓮?山課~件]?尤其是三班?的幾個(gè)大組?模范帶頭作?用更加顯著?。兩個(gè)班級(jí)?的學(xué)生自主?合作能力有?一定增強(qiáng)，?都能比較順?暢的進(jìn)行獨(dú)?學(xué)、對(duì)學(xué)、?群學(xué)和展示?，只是有時(shí)?學(xué)習(xí)方法還?需要指導(dǎo)，?學(xué)習(xí)質(zhì)量還?需要加強(qiáng)。?三、教材?分析本冊(cè)?教材共分成?兩大部分：?第一部分?：新課內(nèi)容?——五個(gè)單?元負(fù)數(shù)：?負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)?和理解空?間與圖形：?圓柱圓錐球?數(shù)與代數(shù)?：比例的意?義和基本性?質(zhì)正比例?和反比例的?意義比例?的應(yīng)用統(tǒng)?計(jì)與概率：?統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)?圖實(shí)踐與?綜合運(yùn)用：?節(jié)約用水?第二部分：?整理和復(fù)習(xí)?——四個(gè)部?分?jǐn)?shù)與代?數(shù)空間與圖?形統(tǒng)計(jì)與?可能性綜合?應(yīng)用四、?課程目標(biāo)?、轉(zhuǎn)變學(xué)生?學(xué)習(xí)方式目?標(biāo)充分利?用學(xué)習(xí)指要?，指導(dǎo)學(xué)生?利用在家時(shí)?間和自習(xí)課?時(shí)間充分自?學(xué)，做到獨(dú)?立學(xué)習(xí)、靜?心思考，把?學(xué)生自學(xué)與?組長(zhǎng)和教師?的檢查、評(píng)?價(jià)有機(jī)結(jié)合?，不斷提高?學(xué)生自學(xué)能?力。在課上?采用“兵交?兵”“兵強(qiáng)?兵”“兵練?兵”方式，?達(dá)到一對(duì)一?、一對(duì)紅。?群學(xué)要做到?有的放矢，?要內(nèi)容明確?，___到?位，全員參?與，增強(qiáng)群?學(xué)的實(shí)效性?。在展示上?，做到雙色?、身正、字?工、聲亮、?脫稿、背板?，做到重點(diǎn)?展示，全員?參與，師生?互動(dòng)。、?情感、態(tài)度?與價(jià)值觀：?（）培養(yǎng)?學(xué)生善于傾?聽的良好習(xí)?慣，于聽中?思考，對(duì)于?傾聽投入的?小組要酌情?加分。[蓮?山課~件]?（）在學(xué)?習(xí)過程中，?鼓勵(lì)學(xué)生積?極提出問題?，實(shí)現(xiàn)有效?的生生互動(dòng)?。（3）?無論課上、?課下，都要?適時(shí)培養(yǎng)學(xué)?生合作意識(shí)?和能力，使?學(xué)生在合作?交流___?同提高。?（4）鼓勵(lì)?學(xué)生結(jié)合重?點(diǎn)問題進(jìn)行?討論和評(píng)價(jià)?，使知識(shí)愈?辯愈清，使?在伙伴評(píng)價(jià)?中不斷提高?。3、知?識(shí)與技能目?標(biāo)（）使?學(xué)生認(rèn)識(shí)圓?柱和圓錐的?特征，認(rèn)識(shí)?它們的展開?圖；能準(zhǔn)確?的計(jì)算圓柱?表面積和體?積以及圓錐?體積的計(jì)算?方法。（?）使學(xué)生理?解比例的意?義和基本性?質(zhì)，會(huì)看比?例尺，通過?具體問題認(rèn)?識(shí)成正比例?、反比例的?量，能找出?生活中成正?比例、反比?例的實(shí)例。?（3）使?學(xué)生會(huì)看和?制作含有百?分?jǐn)?shù)的復(fù)式?統(tǒng)計(jì)表，會(huì)?看和初步繪?制簡(jiǎn)單的統(tǒng)?計(jì)圖。（?4）使學(xué)生?通過系統(tǒng)的?整理和復(fù)習(xí)?，加深對(duì)小?學(xué)階段所學(xué)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?理解和掌握?，提高綜合?運(yùn)用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)，解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問題的能?力。（5?）通過觀察?、操作、分?析和推理，?感受圓柱和?圓錐的特征?，探索并掌?握?qǐng)A柱表面?積和體積以?及圓錐體積?的計(jì)算方法?。（6）?感受身邊的?比例尺和生?活中正比例?和反比例的?知識(shí)，走進(jìn)?生活學(xué)比例?。（7）?根據(jù)需要，?選擇條形統(tǒng)?計(jì)圖、折線?統(tǒng)計(jì)圖直觀?、有效的表?示數(shù)據(jù)。?（8）能夠?對(duì)小學(xué)階段?所學(xué)知識(shí)進(jìn)?行系統(tǒng)的整?理和復(fù)習(xí)，?感受數(shù)學(xué)知?識(shí)間的相互?聯(lián)系，逐步?形成知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)?生的分析、?類比、總結(jié)?和概括能力?。七、方?法措施：?、我的課堂?我做主。必?須樹立學(xué)生?是課堂主人?的理念，無?論哪個(gè)學(xué)習(xí)?環(huán)節(jié)無比_?__學(xué)生充?分參與，[?蓮山課~件?]教師的職?責(zé)只是__?_、引領(lǐng)與?合作。逐步?構(gòu)建有六年?級(jí)特色的“?自主合作、?靜思能群”?的課堂教學(xué)?模式，建設(shè)?高效課堂，?實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸?福的學(xué)，教?師幸福的教?。、進(jìn)一?步完善學(xué)習(xí)?指要的編制?、使用和管?理，使學(xué)習(xí)?指要真正成?為學(xué)生學(xué)習(xí)?的助手，促?進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?能力的提升?。采用積分?評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)?習(xí)的過程和?結(jié)果，把個(gè)?人學(xué)習(xí)與小?組成績(jī)結(jié)合?起來。對(duì)于?學(xué)習(xí)進(jìn)步的?學(xué)生定期獎(jiǎng)?勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)取?星并頒發(fā)獎(jiǎng)?狀，以激勵(lì)?學(xué)生不斷進(jìn)?步。并采用?周考形式檢?測(cè)學(xué)生成績(jī)?，使學(xué)生時(shí)?時(shí)明確自己?的學(xué)習(xí)狀況?，并樹立自?身近期學(xué)習(xí)?目標(biāo)。3?、指導(dǎo)并鼓?勵(lì)小組長(zhǎng)開?展好組內(nèi)學(xué)?習(xí)工作，要?充分發(fā)揮小?組長(zhǎng)的榜樣?示范作用和?___引領(lǐng)?作用，使組?內(nèi)工作有條?不紊，并雙?周召開一次?小組學(xué)習(xí)提?高會(huì)議。在?組內(nèi)實(shí)施“?一幫一、一?對(duì)紅”工程?，建立幫扶?對(duì)子，力爭(zhēng)?實(shí)現(xiàn)一名優(yōu)?秀學(xué)生幫扶?一名潛能生?，在合作_?__同提升?本學(xué)期加強(qiáng)?“預(yù)習(xí)、鞏?固、提升”?三種展示課?課型研究，?構(gòu)建三種課?型的基本模?式，實(shí)現(xiàn)高?效課堂向幸?福課堂的轉(zhuǎn)?變。5、?潛能生提高?是本學(xué)期工?作的重點(diǎn)之?一，首先要?對(duì)潛能生加?大___力?度，做到課?課___、?事事___?，不但老師?要___，?組長(zhǎng)也要_?__，組長(zhǎng)?要幫扶組內(nèi)?最薄弱的學(xué)?生，老師要?幫扶全班最?薄弱學(xué)生，?一名優(yōu)秀學(xué)?生要幫扶一?名普通薄弱?學(xué)生，實(shí)現(xiàn)?這樣的“三?個(gè)一”工程?。定期召開?潛能生家長(zhǎng)?會(huì)，取得家?長(zhǎng)的支持和?理解，家校?形成合力，?促進(jìn)潛能生?轉(zhuǎn)化。搞好?潛能生數(shù)學(xué)?拉力賽，找?出不足，培?養(yǎng)自信。?6、加強(qiáng)糾?錯(cuò)本的使用?和管理，不?但隨時(shí)收集?、整理錯(cuò)題?，而且要定?期借助糾錯(cuò)?本復(fù)習(xí)和鞏?固，使學(xué)生?真正利用好?錯(cuò)誤資源，?加深對(duì)知識(shí)?的理解和掌?握。八、?六年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)進(jìn)度?第一周：—?—9頁第?二周：0—?—8頁第?三周：9—?—7頁第?四周：8—?—36頁?第五周：3