小學教育教學知識與能力

模塊七教學評價總體分析模塊考核目標了解小學教學評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法；了解小學教師教學反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法了解教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。歷年考核分析模塊核心考點考試題型重要程度選擇題辨析題簡答題材料題小學教學評價3

1★★教學反思

第25章小學教學評價教學評價概述教學評價概述教學評價的概念：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價。教學評價概述教學評價的作用:診斷教學問題、提供反饋信息、調(diào)控教學方向、檢驗教學效果。教學評價的原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導性原則。新新改評價理念在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。從評價對象上，從過分關注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關注以過程的評價。在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用。新新改評價理念在評價結(jié)果上，不只是關注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和以原有狀態(tài)的改進。新新改評價理念在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。模擬試題材料分析題*******。根據(jù)新課改評價理念對以上案例進行分析？第25章小學教學評價小學教學評價的基本類型與內(nèi)容小學教學評價的基本類型根據(jù)實施功能劃分:診斷性評價(學期開始或一個單元教學開始時);形成性評價(教學過程中);總結(jié)性評價(課程結(jié)束時).根據(jù)運用的標準劃分：相對性評價（常模參照性評價，依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣）；小學教學評價的基本類型根據(jù)運用的標準劃分：絕對性評價（絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。）個體內(nèi)差異評價（是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較）。小學教學評價的基本類型根據(jù)評價的方法劃分：定性評價；定量評價根據(jù)評價主體劃分：外部評價（外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進行）；內(nèi)部評價（內(nèi)部評價也就是自我評價）。小學教學評價的基本內(nèi)容學生發(fā)展評定教師授課質(zhì)量評價課程和教材評價真題解析2013年上半年選擇題

5、在課堂教學中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生選做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是(

)。

A.甄別性B.形成性C.安置性D.總結(jié)性真題解析2013年上半年選擇題

3.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于(

)

A.診斷性評價B.安置性評價

C.總結(jié)性評價D.形成性評價真題解析2011年上半年選擇題

20．主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是()。

A.定性評價B.定量評價

C.診斷性評價D.形成性評價第25章小學教學評價小學教學評價的主要方法小學教學評價的主要方法

課堂教學的評價方法：課堂觀察，課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。量表評價法，量表評價法是指通過編制評價量表來對課堂教學進行評價的方法。學習評價的方法：標準化測驗，由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。教師自編測驗。小學教學評價的主要方法

非測驗的評價技術：案卷分析。對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。觀察評價。根據(jù)這些觀察和記錄對教學效果做出評價。情感評價：針對學生的情緒、學習動機、個人觀點進行評價。小學教學評價的主要方法

非測驗的評價技術：案卷分析。對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。觀察評價。根據(jù)這些觀察和記錄對教學效果做出評價。情感評價：針對學生的情緒、學習動機、個人觀點進行評價。小學教學評價的基本類型與內(nèi)容根據(jù)實施功能劃分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價根據(jù)運用的標準劃分：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價根據(jù)評價的方法劃分：定性評價、定量評價根據(jù)評價主體劃分：外部評價、內(nèi)部評價小學教學評價的基本內(nèi)容：學生發(fā)展評定、教師授課質(zhì)量評價、課程和教材評價小學教學評價的主要方法課堂教學的評價方法：課堂觀察、量表評價法學習評價的方法：標準化測驗、教師自編測驗、非測驗的評價技術第25章小學教學評價小學教學反思概述小學教學反思概述教學反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。小學教學反思概述教學反思的原則：及時性原則、持久性原則、簡約性原則、交互性原則、探究性原則、發(fā)展性原則教學反思的作用：教學反思有利于改進教案、教學反思為撰寫教學研究論文提供豐富的素材、教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用教學反思與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育和反思，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。包括教師群體專業(yè)發(fā)展和教師個體專業(yè)發(fā)展。教學反思與教師專業(yè)發(fā)展教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思科和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，形成比較系統(tǒng)的教育理論。教學反思能夠促進教師的自我教育。教學反思能夠提高教師的教學理論素養(yǎng)。教學反思能夠促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變。模擬試題教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用？第25章小學教學評價小學教師教學反思的過程與基本形式小學教師教學反思的過程具體經(jīng)驗階段觀察與分析階段重新概括階段積極的驗證階段小學教師教學反思的基本形式從教學流程來看，分為課前反思、課中反思和課后反思；從參與主體來看，分為個體反思和群體反思；從反思維度來看，分為縱向反思和橫向反思第25章小學教學評價小學教師教學反思的內(nèi)容與主要方法小學教師教學反思的內(nèi)容與主要方法小學教師教學反思的內(nèi)容：反思教學行為、反思教學理念、反思學習目標、反思教材處理、反思教學活動、反思教學效果教學反思的主要方法