小學語文老師隨筆 學習語言文字運用強化多讀多寫積累

小學語文老師隨筆學習語言文字運用，強

化多讀多寫積累抓住重點關(guān)注亮點深化學習（一）關(guān)于課程性質(zhì)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語言文字運用（前言、性質(zhì)消失六次）道明語文課程“學什么”“怎么學”兩大問題。“學什么”？一一“語言文字運用"！“怎么學”呢？一一讓同學在言語實踐中學習語言，在文字運用中學習文字。（二）關(guān)于階段目標就第一學段的識字寫字而言，修訂版課標已將原來的“熟悉常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫”，改為“熟悉常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。將其次學段的“2000個左右會寫“削減為"1600個左右會寫的削減了寫字字數(shù)，明顯，體現(xiàn)了多識少寫的思想，特別符合低中班級孩子生理發(fā)育的特點；同時也便于提高寫字質(zhì)量和讓同學多讀書。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實效性。同時，將識字寫字表述為“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“學校各學段要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師的指導下隨堂練習，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果”。本標準還附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫”字表中的300個字:可見，修訂版課標將識字寫字提到了怎樣重要的地位。刪去了“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”，在中高班級都增加了“寫字姿態(tài)正確、有良好的書寫習慣”的要求，說明訓練同學正確的寫字姿態(tài)和養(yǎng)成良好的寫字習慣，并不能一蹴而就，是需要長期堅持的，必需貫穿于整個學校階段，甚至包括其他學科。增加了“能對課文中不理解的地方提出疑問“，再一次強調(diào)了注意培育同學的“問題意識”和自主學習的要求。在第三學段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本,能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容，這是適應現(xiàn)代信息處理力量的新要求，培育同學不僅要具有處理連續(xù)性文本材料的力量，而且應當具有處理非連續(xù)性文本的力量。將第一學段的寫話要求“寫出自己對四周事物的熟悉和感想”，改為“寫想象中的事物“，孩子更感愛好，更有利于進展同學的想象力。嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。將第三學段的“40分鐘能完成不少于400字的習作”要求，改為“習作要有肯定的速度”，體現(xiàn)了習作教學的延展性和實效性。（其次學段）能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。（三）關(guān)于教學建議1.關(guān)于識字、寫字教學識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。每個學段都要指導同學寫英雄字。要求同學寫字姿態(tài)正確，指導同學把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。教學策略班級上，寫好基本筆畫；到二班級寫好偏旁、部首；三四班級部件搭配，