數(shù)學優(yōu)課的特質(zhì)

數(shù)學優(yōu)課具備的特質(zhì)一節(jié)好的數(shù)學課，我認為應具備以下幾個基特征：１、結(jié)構(gòu)嚴謹。教學設計的內(nèi)容，主要包括以下三個方面：分析教學目標，即明確學生學習什么內(nèi)容；確定教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習？也是選擇要達到預期目標所需要的資源、程序和方法，進行學習評價，及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。2、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節(jié)具體的課時，都應當把它當做一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教學設計，不會有好的教學效果。3、思維流暢。思路流暢是指老師在整堂課的教學過程中，啟承轉(zhuǎn)折應該自如、平滑，師生的思維在整個課堂教學的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。4、為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造諧的環(huán)境。5、關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學。6、應變自如教育機智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對突發(fā)事件的敏感、迅速準確的判斷和靈活機智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，教師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計劃，靈活地處理好一切問題。7、尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特征，同個班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關(guān)注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。如注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。8、啟發(fā)得當。良好的提問，在于揣摩學生難以領會的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機誘導，一個完整的課堂提問過程，常包括以下四個環(huán)節(jié)：激疑、設疑、釋疑、評價，一個好的提問設計應該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。9、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結(jié)底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結(jié)論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。10、語言有魅力。有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學語言，聲情并茂，引人進入藝術(shù)的殿堂。教學語言的美是多樣的：豪放、細膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實無華等，只要運用得當，都給能人以藝術(shù)