《小學(xué)生心理健康影響因素及教育策略【論文】》

小學(xué)生心理健康影響因素及教育策略目錄TOC\o"1-2"\h\u10763一、相關(guān)理論概述 117741（一）心理健康 119508（二）心理衛(wèi)生 131277二、影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素 2553（一）遺傳因素 226288（二）家庭教育 227929（三）生活環(huán)境 2406三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康及衛(wèi)生教育的的對策 3一、相關(guān)理論概述（一）心理健康1999年教育部發(fā)表《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干建議》，把小學(xué)生心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，隨后，2012發(fā)表課程實(shí)施的指導(dǎo)意見，2014年創(chuàng)建小學(xué)心理健康特色學(xué)校，評選優(yōu)質(zhì)學(xué)校推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。2016年教育部再次重提小學(xué)生心理健康教育的重要性以及實(shí)施策略。我國在這方面的發(fā)展一直在路上，沒有停下改革的腳步。而現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展普及、魚龍混雜的信息經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播變得隨處可見，一些貪污腐敗、權(quán)錢交易等社會(huì)灰暗地帶的信息進(jìn)入小學(xué)生的視野中，小學(xué)生內(nèi)心價(jià)值觀之間的較量變得激烈，比如之前記者采訪廣東小學(xué)生長大后的理想是什么，一個(gè)小學(xué)生說長大后去當(dāng)貪官。最嚴(yán)重的是網(wǎng)絡(luò)游戲，如果沒有家長的監(jiān)管和控制，小學(xué)生會(huì)沉溺其中不能自拔，造成一定的心理問題。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭的殘酷性引入到學(xué)校，小學(xué)生之間成績的攀比變得嚴(yán)重，學(xué)校定時(shí)的考試制度以及家長的期許，小學(xué)生在該陽光快樂的年齡，變得負(fù)擔(dān)嚴(yán)重，憂心忡忡。為了更好的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，防止小學(xué)生心理出現(xiàn)疾病，需要加大心理健康教育的發(fā)展。（二）心理衛(wèi)生心理衛(wèi)生是關(guān)于保護(hù)和改善人們心理健康的心理原理和方法。心理衛(wèi)生對預(yù)防精神疾病的發(fā)生有積極作用，同時(shí)可以陶冶人們的情感，培養(yǎng)人的品格，促進(jìn)人的心理健康。不同年齡段的人具有不同的心理特征，因此，心理衛(wèi)生的內(nèi)容也不一樣。不同年齡的人具有一定的生理和心理特征，并且存在與之相關(guān)的心理問題。個(gè)體心理健康的主要目標(biāo)是根據(jù)不同年齡段的身心特點(diǎn)，有效預(yù)防某些心理沖突，并且及時(shí)解決一些心理問題。一般而言，由于小學(xué)生心理還不成熟，還處在對外在世界好奇的狀態(tài)，也正是此時(shí)是對個(gè)人人生觀，價(jià)值觀等建立的重要階段，在小學(xué)階段與學(xué)生建立良好的溝通，有利于強(qiáng)化其溝通意識(shí)，有表達(dá)個(gè)人想法，表現(xiàn)自己的欲望，也會(huì)更深層次的從教師中獲得社會(huì)認(rèn)同感。教學(xué)過程中要及時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)生的心理衛(wèi)生素質(zhì)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。二、影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素（一）遺傳因素關(guān)于小學(xué)生心理健康的遺傳問題，指的是一些先天性缺陷的兒童，如遺傳性低智力、畸形、先天性身體缺陷等。當(dāng)孩子意識(shí)到自己是同時(shí)存在的時(shí)候，或者當(dāng)他收到我的時(shí)候，這些外在的內(nèi)在不幸會(huì)影響孩子的心理健康。也有內(nèi)分泌腺體影響兒童發(fā)展自閉癥、多動(dòng)癥和其他功能障礙的能力。（二）家庭教育兒童的心理變化在他們發(fā)展的每個(gè)階段都是至關(guān)重要的。國外對此進(jìn)行了研究。2-7歲的孩子要長大，他們的自我意識(shí)，迅速發(fā)展，不知何故能理解他們區(qū)別于簡單的想法和態(tài)度，以及活動(dòng)。這一時(shí)期兒童的個(gè)性，會(huì)隨著家庭因素以及社會(huì)的發(fā)展而改變，因此這一階段也是兒童心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。不完美的家庭，父母離異或離異，父母再婚，家庭關(guān)系緊張，家庭情緒淡漠，沖突頻繁，家庭教育方法不當(dāng)，等等，一切都不利于助于青少年心理健康發(fā)展。（三）生活環(huán)境校園作為小學(xué)生的生活環(huán)境之一，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康有著很大的影響。教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活條件、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等處理不當(dāng)，都會(huì)影響學(xué)生的身心健康。遇到事情處理不了，精神緊張，，又不能及時(shí)適應(yīng)導(dǎo)致心理障礙疾。此外，社會(huì)對青少年心理健康的影響隨處可見。這些因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)關(guān)系等，對人類的生存和發(fā)展起著決定性的作用。其中，社會(huì)生活中各種不健康的思想、感情和行為，嚴(yán)重侵害著青年學(xué)生，造成心理健康問題。三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康及衛(wèi)生教育的的對策（一）教育理念：尊重所有學(xué)生的價(jià)值觀樹立正確的學(xué)生心理健康教育理念，是現(xiàn)代國際社會(huì)對現(xiàn)代學(xué)生教育最基本、最重要的要求。它直接影響到學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的選擇、方法和資源的利用、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)人類“全面健康”的三個(gè)要素：身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來的社會(huì)不僅需要獨(dú)特的智力和技能，還需要良好的人格和道德行為。學(xué)生年齡在3-7歲之間，心理發(fā)展最快，因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的實(shí)施是非常重要和必要的。國內(nèi)外實(shí)踐證明，學(xué)生心理健康教育不僅是一套方法和技巧，更重要的是體現(xiàn)了非常實(shí)用、先進(jìn)的科學(xué)教育理念。學(xué)生心理健康教育尊重所有學(xué)生的價(jià)值，基于他們對個(gè)體差異的感知，是否有自我成長的潛力，僅憑實(shí)踐技能和智力水平來判斷，我相信我不能。未來，學(xué)生心理健康教育將滲透到學(xué)生教育的全過程，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)人人關(guān)注學(xué)生心理健康教育的新局面。（2）教育目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心，四個(gè)學(xué)會(huì)國際學(xué)生心理健康教育的共同目標(biāo)和要求，從只注重學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)向素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。最大的口號(hào)是“學(xué)會(huì)關(guān)心”。他還圍繞四種基本的學(xué)習(xí)技能重新設(shè)計(jì)了教育，稱為教育的四大支柱：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)與他人相處，并指出教育需要圍繞這組織起來?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”和“四個(gè)學(xué)會(huì)”是當(dāng)前社會(huì)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，是未來學(xué)生教育注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。確保兒童的發(fā)展適應(yīng)未來社會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力、才能和興趣。學(xué)校在保證孩子個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“人際關(guān)系”、“同情心”等社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)。教育的目的明確指出，兒童應(yīng)該在社會(huì)、情感、智力、身體等各方面和諧發(fā)展。例如，孩子在練習(xí)跆拳道之前，需要通過自信、